國小語文寓言説課稿
寓言《掩耳盜鈴》是指自己把自己的耳朵捂住偷鈴鐺,以為自己聽不見,別人也不會聽見,比喻自己欺騙自己。下面小編為各位同學帶來國小語文《掩耳盜鈴》寓言説課稿,歡迎閲讀。
各位評委老師:
大家好!我説課的內容是《寓言二則》中的第一則《掩耳盜鈴》。下面我將從説教材、説學情、説教法學法、説教學程序以及説板書設計等五個方面進行説課:
一、説教材
1、説教學內容
《掩耳盜鈴》這則寓言選自語文版四年級上冊第八單元第2課,講了一個盜鈴人掩着自己的耳朵去偷人家的鈴的故事。諷刺了那些自己欺騙自己的人,告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結果是騙了自己,騙不了別人,這種人是極可笑的。
這則寓言以文言文的形式向我們講述,全篇共42個字,篇幅短小,語言精練、簡約、生動。
2、説教學目標
知識技能目標:
(1)通過自學,掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
(2)理解課文內容,懂得這則寓言的寓意。
過程方法目標:
(1)能正確、流利地誦讀這則寓言。
(2)能用自己的話説出成語“掩耳盜鈴”的意思並用這個詞造一個句子。
情感、態度、價值觀目標:感受祖國語言文字的悠久歷史和燦爛文化,從中培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、教學重難點、教學準備
教學重點:理解這則寓言的.內容和寓意。
教學難點:能用“掩耳盜鈴”造句。
教學準備:學生準備:預習課文 準備鈴鐺
教師準備:多媒體課件
二、説學情
這則寓言故事的內容大多數學生在課外已有所瞭解,並且文言文後面配有大意,對學生理解課文內容有一定的幫助。但由於文言文與現代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,再加上學生又是第一次接觸,學習起來可能仍感到有一定的難度。
三、説教法、學法
1、教法分析
為了體現“教師為主導,學生為主體”,營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。我採用範讀引路--導學鋪路--點撥過橋
2、學法分析
在教學中,我引導學生自主學習,在自讀自悟,質疑問難,合作交流、教師點撥中培養自主學習的能力
四、説教學程序
我這堂課的設計主要分四部分:
(一)激趣導入,揭題解題
(二)明確目標,整體感知
(三)理解內容,揭示寓意
(四)創造表演,拓展延伸
(一)激趣導入 ,揭題、解題
1、首先播放動畫片《掩耳盜鈴》,讓同學們欣賞。
2、揭示課題, 《掩耳盜鈴》這個成語故事就是我們今天要學習的一則寓言故事《掩耳盜鈴》中來的。
《新課標》明確指出,學生是語文學習的主人,語文教學首先應激發學生的學習興趣。這是一堂課成功的關鍵。因此,在進行導入環節時,我抓住了學生的興趣愛好,給他們播放動畫片,學生邊看動畫邊聽故事,聽完後揭示課題,讓學生説出故事的名字,然後告訴學生:《掩耳盜鈴》這個成語故事就是從古代文學作品《掩耳盜鈴》這個寓言故事中來的,同學們閲讀的興趣自然高漲了。
(二)明確目標,整體感知
1、明確學習目標
(1)課件出示學習目標。齊讀
(2)過渡:這是一篇文言文,語言和我們以往學過的課文不同,先聽老師範讀一遍
2、初讀,整體感知課文
(1)教師範讀,學生聽,注意語氣和停頓
(2)學生用喜歡的方式自讀課文,要求:藉助拼音把字音讀準。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。
(3)檢查自學情況。A.指名試讀課文。B.質疑(這個問題不宜急着解決,可放到下一環節中)
目標既是學習的目的也是動力。有了學習目標,學習起來就有了明確的方向,不再盲目了。因此,在教學第二環節時,我通過大屏幕將這一課的學習目標清晰地展現出來,學生齊讀,明確本堂課的學習任務。由於學生初次接觸到文言文,對這種文體還很陌生。所以在整體感知課文內容時,我先範讀一遍課文,讓學生注意語氣和停頓,然後讓學生模仿老師去讀,要求:藉助拼音把字音讀準。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。再檢查學習情況指名讀課文,在讀通、讀順課文的基礎上對課文進行質疑,培養學生思考質疑的能力,但是這個問題不宜急着解決,可放到下一環節中再去解決。
(三)理解課文內容,揭示寓意
1、自己對照譯文讀懂課文,不理解的地方做上記號。
2. 學生相互交流疑難問題,
教師適時點撥。
(1)重點理解字、詞的含義:亡--逃亡,欲--想、要,走--跑,椎--槌兒,聞--聽。?U然--形容聲音很大
(2)理解“欲負而走。則鈴大不可負,以椎毀之,鈴?U然有音”的意思
3.用自己的話講講這個小故事。(要求不宜過高,只要能講清楚內容即可)
4、問題貫穿,理解課文內容
(1)思考:這個盜鈴人的想法、做法你們認為對嗎?為什麼?
(2)引導學生先討論,然後交流,分析。
(3)指名回答,教師小結:那個人想掩住自己的耳朵就行了,可是他卻掩不住別人的耳朵,他的做法只能是自己騙自己,騙不了別人,這種做法叫(自欺欺人)( 板書)他的做法在別人看來是十分愚蠢、可笑的。
5、你從這個故事中能汲取什麼教訓?(或這則寓言告訴人們一個什麼道理?)
學生小組交流後,指名回答。
6、用自己的話説説成語“掩耳盜鈴”的意思。
7、指導有感情朗讀。
①指名讀課文,注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文,注意誦讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現讀出來。
在教學第三環節時,我先讓學生對照譯文讀懂課文,不理解的地方再做上記號。這裏,學生上一環節中畫出的問題有的自己已經解決了,剩下的難點問題再師生共同解決。這樣就為課堂節省了時間。複述課文,訓練語言組織和表達能力。要求不宜過高,只要能講清楚內容即可。緊接着我緊扣主題,以一個問題貫穿進去理解課文內容“這個盜鈴人的想法、做法你們認為對嗎?為什麼?”這裏我考慮到學生在閲讀中的情感投入,沒有直接給盜鈴人的想法下判斷,而是給學生留足空間去思考、感悟、然後交流,最後教師小結。很自然地就過渡到寓意,“這則寓言告訴人們一個什麼道理?”通過剛才的討論交流,學生談起來就很輕鬆了,重難點不攻自破了。最後再指導有感情朗讀,通過自由練讀,師範讀、男女生比賽讀等形式指導學生朗讀,把自己對課文的理解讀出來。
(四)合作表演,擴展延伸。
1、同學們,發揮自己的想象給故事補充個結尾吧!
2、指名回答,我們把這個故事完整的演出來好不好?
3、小組內合作表演,分出角色,準備道具
4、全班展示表演。
5、想一想,在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事?聯繫學習、生活實際,談談感想,學生討論後自由發言。
6、課件出示:選擇成語填空
掩耳盜鈴 亡羊補牢 揠苗助長
現在許多家長望子成龍,不顧孩子實際,讓孩子學這學那,這真是( )!
我發現了自己的錯誤,趕緊改正,還算( )吧!
有的同學做練習冊上的題目,照抄後面的答案,這不是( ),自欺欺人嗎?
《新課標》指出,教師應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。因此,在教學第四環節時,我先發揮學生的創造想象,補充故事的結尾,然後把這個故事完整的演出來,為有效利用課堂時間,教師可參與其中分出角色,準備道具,使課堂氣氛活躍起來。生活中類似“掩耳盜鈴”的事情很多,引導學生聯繫學習、生活實際,談談感想,學生討論後自由發言。這個問題看似平淡,實則是課堂上的又一次小高潮,將學生的認知與實踐相結合,才會有體驗與感悟,最終迴歸生活。
我們學習寓言故事不只是要讀懂內容,領會寓意,更主要的是要會運用,為此我設計了一道填空題,可以説是對本堂課教學目標的反饋,通過學生的完成情況來檢驗教學目標的實現。
(五)説作業佈置
選擇作業:①回家把這個故事講給別人聽;②找幾個小夥伴,把這個故事演給別人看;③用“掩耳盜鈴”説一句話。④閲讀下一則寓言故事《畫蛇添足》
(這是一項選擇性作業,設計體現了教學的民主和開放性)
五、説板書設計
掩耳盜鈴
掩耳盜鈴 -- 自欺欺人
(“板書總是為教師的教及學生的學服務的”。為了讓學生能直觀地理解,我設計了少而精的板書語言,使古文內容更為清晰。)
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