案例教學的好處-詳解

案例，是對一個複雜情境的記錄。一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和學生對之進行分析和學習的工具。一個好的案例，首先必須是一篇好的報道。

教學案例，描述的是教學實踐，它以豐富的敍述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。

綜合各家之言，結合教育教學實際，所謂案例，就是在真實的教育教學情境中發生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閲讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。

　　案例的要素及案例教學法的未來前景

人們編制案例的明確目的是為了進行充分的討論，案例力圖包含大量的細節和信息，以引發持有不同觀點的案例使用者進行主動的分析和解讀。案例三大要素：案例必須是真實的；案例總是基於仔細而又認真的研究；案例應該能夠培養案例使用者形成觀點多元化的能力。在教師教育中，案例使用的目的有三個層次：①案例作為例證；②案例提供了分析問題、同化的觀點和考量行動的機會；③案例作為個人教學反思的催化劑。案例還可以被用來進行模擬決策和問題解決。教學案例第三個目的是促進個人教學反思。

21世紀，案例和案例教學法能否成為教師教育中的標準教學法，答案還不清楚，因為對它的基礎性研究尚不夠系統深入。案例在使用中的不同效果應有更加深刻的理解。對案例的不同使用情況的理解，要求人們對教學目標有着清晰的表達。研究者必須明瞭預期的結果，同時必須重視案例教學對課堂中教師和學生的表現的影響。

研究的另一層面是探尋研究方法的多樣性。

課堂教學案例開發的理性思考

課堂教學案例的涵義和類型（一）涵義：師生圍繞一個主要問題或主要任務，經過曲折多樣的教學過程而取得顯著效果及經驗教訓的一種發人深思的教學實例。（二）類型：1、意外式案例。這是反映師生巧妙處理教學中發生的出人意料而又合乎情理的偶發事件的案例。2、主題式案例。這是師生圍繞一定主題而展開教學活動的典型實例。3、綜合式案例。這是師生運用教材中的一課或一節內容進行教學的典型實例。4、課題研究式案例。這是學生在教師引導下按課題展開自主研究的典型實例。

課堂教學案例的結構

案例的結構控制着案例的功能。案例的結構由它的內在結構與外在結構有機組成。內在結構包含四個基本要素：案例的核心內容，即師生在教學活動中所面臨的主要問題或主要任務；案例中的主體，即學生和教師 ；案例運行的過程；案例的結果，包括學生在學習活動中得到的感受、體驗、發現和見解，任課教師的教學理念的提升和經驗教訓的總結。案例的外在結構由三大部分有機組成：案例背景的概述，案例運行過程的.描述和案例運行結果的總結。

案例開發的過程和方法

學校開發案例有兩種不同的做法。一種是全面系統的開發,即由學校行政作出總體部署,各學科的教師有計劃地開發案例。另一種是零零星星的開發，即在學校領導的一般號召下，個別教師所進行的案例開發。如果學校的領導力量強，多數教師的綜合素質水平比較高，可進行全面系統的案例開發。首先，學校領導要制定本校開發案例的總體方案。其次，成立案例開發指導小組。第三，各教研組制定本學科開發案例的一年或兩年規劃。

以綜合式案例的研製為例，一般須經歷四個階段：一是案例策劃階段。主要任務是運用新的教學理念，正確進行教學設計。教學設計的首要工作是深入鑽研教材內容，深入瞭解本班學生的情況。其次是提出這次執教的教學目標。第三，確定教學思路。第四，設計教學工具。二是案例展開階段。中心任務是放手發動學生、充分依靠學生來完成學習任務。要切實貫徹以學定教原則，靈活運用事先設計的教學方案；引導全班學生參與教學活動的全過程；引導學生採取自主學習，合作學習和探究性學習等學習方式；正確發揮任課教師的指導作用。三是案例總結階段。主要任務是評析學生的學習效果，反思自己的教學理念，提煉教學經驗與教訓。要求任課教師把自己的認識水平從感性認識上升到理性認識的高度，從而透過現象揭示事物的本質，找出規律性的東西來。四是案例的撰寫、製作階段。撰寫案例應在佔有大量材料和形成理性認識的基礎上進行。經過起草、反覆修改和定稿，案例便以作品即科研成果的形式正式誕生了。案例作為一種作品，大多是由三個部分組成：案例的背景、案例的展開和案例的總結。案例展開部分的寫作須突出三個要點：突出主要問題或主要任務；突出主要學習步驟；突出學習方式的轉變。