淺析高中地理課堂中參與式教學法的應用的論文
參與式教學方法在學習中以參與行為為基礎,構建和諧平等的課堂氛圍,可激發學生的學習積極性。我國高中地理教學中對於參與式教學法的應用仍需完善,本文對高中地理教學中參與式教學方法的應用進行了探討。
一、高中地理教學現狀
中學生思想活躍,對任何事物都充滿好奇,這是中學生學習地理有利的一面。但中學生也存在思想不集中,易受到外界環境影響的問題,這是高中地理教學面臨的難點。教學改革中重點強調高中地理的探究性,學生自主發現問題並進行探究。近年來,教育改革的力度不斷加強,但部分高中地理教學課堂上依然沒有實行以學生為主的教學方法。高中地理難度較大,概念知識點瑣碎且抽象,很多學生便打退堂鼓,學習積極性逐漸消退。
二、參與式教學方法概述及其作用
這種教學方式藉助學習任務引領學生學習,通過小組合作模式激發學生思維;通過教師引導與團隊合作挖掘知識內涵,加深學生理解;通過系統總結與診斷評價,構建認知體系鞏固學生知識點。在高中地理教學中引入參與式教學方法,除了可以提高教學質量,其作用還表現在其他幾個方面。
第一,實現多變互助。教師借用參與式教學方法給學生創建出平等參與教學活動的機會,學生可以將自己思想與感受自由表達出來,傾聽他人的學習經驗。同時還可以實現教師與學生、學生與學生及小組與小組之間的交流,有效改善高中地理課堂生態環境。
第二,兼顧學生個體間的差異。在高中地理學習中,學生個體之間都存在着差異,這也是學生地理成績差別的原因所在。而參與式教學方法則可有效根據學生的個體差異,提高地理學習效率,讓每一個學生都可以享受到成功的喜悦。
第三,培養地理思維。地理是一門具有極強實踐性的學科,主要培養學生解決問題的能力。參與式教學方法可強化學生地理思維的培養。教師設計地理情境,完成分組後要求每個小組拿出解決方案,共同分析問題,提高學習效率。
三、高中地理教學中參與式教學方法的應用
第一,劃分合作學習小組。參與式教學方法的組織基礎是合作小組,教師建設合作學習小組時,需要結合班級實際情況,確保學習小組建設的合理性,通常每個小組為 4~5 人,這樣可確保合作學習中每個組員都可以得到發言機會。如果班級人數較多,小組較多,教師可以將相鄰的小組合併成大組,確保合作學習的效果。
第二,明確小組學習任務。教師在設計小組學習任務時,要確保任務的科學合理性,一般可以採取以下三個步驟確保任務質量:①全面研究高中地理教材、現有教學資源、教學目標與任務、新舊知識銜接等內容後,結合任務設計基本框架結構,通過學習任務將教學重點與學習目標完全體現出現;②蒐集優秀的高中地理教案資源,參照後結合自己基本框架結構明確任務內容;③整合與改建優秀教學資源,完成基本框架中核心內容具體設計,在設計“學習過程”各環節的時候,要明確課堂時間的分配,教學內容要逐漸深入,通過問題推進教學。
第三,開展小組競爭合作。小組合作學習可以培養學生的競爭精神。高中地理教師可結合小組學習任務,引導各小組之間展開競爭,激發學生學習興趣。比如,教師可以設計一些難度相當的試卷,通過抽籤的方式讓各小組選擇一份,通過合作作答的.方式使各小組成員掌握相關的知識點,最後根據正確率與答題時間判定勝利者。這樣可培養學生的合作意識與競爭意識。
第四,教師主導性與評價。高中地理教學中教師主導整個教學活動,學生自身學識與知識水平有限,小組合作學習中存在各類困難,無法獨立完成整個學習活動,教師要在學生疑惑與理解不全時適當引導,幫助學生尋找解決問題的切入點;此外,教師還要創新評價機制,有機結合過程評價與結果評價,深化數學知識的情感體驗;正確處理集體與個體的關係,當組長完成結果彙報後,教師綜合點評各組員對小組的貢獻,激發學生的學習興趣。
總而言之,參與式教學法不斷融入教育領域,在高中地理教學中應用較為廣泛。教師應不斷打破傳統教育方式,不斷努力提高教學質量,在教學過程中充分發揮主觀能動性,拓寬學生知識面,激發其學習興趣,提高教學效果。
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