電學複習課評課稿
上課開始吳策老師以電吹風機引入本節課,介紹電學是物理會考中的重點,務必要做到人人過關。
顯然這節複習課吳策老師做了精心的準備:1、教師對教材和會考研究的比較全面,是“用教材教,而不是教教材”,對大綱和課改精神有一定的領悟。2、對學生情況也把握得比較準確,小組成員分配也考慮到了課堂合作的有效性,每組學生從學生性別、性格、學習能力、組織能力等各方面都做了很好的組員分配。3、問題的設置也考慮到不同學習層次的學生。這節課由於事先對學生做了足夠了解,民主地進行了很好的小組成員分配,所以課堂學生參與度很強,課堂氣氛熱烈,學生都有機會表現自我。討論問題時平時不怎麼發言的學生也好像靈光附體,積極踴躍為小組出力。
複習內容由一個點展開,層層遞進,由淺入深,階梯式上升。原本複習電功率,學生討論完燈泡亮度的影響物理量後,教師又讓學生觀察燈炮結構,將理論與實際相結合,當學生提出與燈泡相關的其它的知識,教師又收放自如地及時引導,對不善發言的學生設置簡單問題鼓勵其積極發言。講例題時每組選派代表讓學生上黑板對線路圖進行連接,由底下在坐的學生評價,讓學生做這堂課的主角,枯燥乏味的複習課由於讓學生參與其中,整堂課火花不斷。當下課鈴聲響起時竟然有學生髮出“這節課咋這麼短”。這堂課我印象深刻的就是小組合作,從課堂氣氛可以看出每個學生在這堂課都有所收穫,對於該知識點的脈絡都有了更清晰的認識,這得益於課前準備工作充分,所以課中小組合作才取得可喜的收效。
電學複習課評課稿2本節課是九年級物理總複習中一節電學實驗複習課。本着以學生為主體,老師為主導的原則,充分發揮學生自主探究,老師適時異悟,選題難度合適,內容適度,使學生學會了電學實驗中一般問題的解決方法,是一節好課。
教學程序為:一、學生閲讀,做題探究,全體學生參與,親身體驗,獲得第一感受,體驗,嘗試瞭如何解決問題,哪個位置不會。二、讓一學生黑板上演板,給學生樹立了信心。三、請這位同學闡述解題的理由。四、師生共同討論,分析歸納解決方法。五、討論如何寫出實驗結論。學生通過先練,後討論,使其看得見,摸得着,很快解決問題。
本節選兩個電學實驗題供學生探究,第一題,解決電學中實物連線問題,本類題看似簡單,其實學生一層雲霧。本題涵蓋的知識點很多,如何入手,電壓表、電流表怎樣使用,量程怎樣選擇,變阻器的`連接、作用,所以讓學生親身體驗,老師逐一分析、異悟,使學生看得着,摸得着。第二題,屬於電路故障題,有一定的難度。同樣採取讓學生先做,讓學生髮現問題,還原人學習、認識自然的規律,再讓學生提出解決問題的措施,老師異悟出電路故障的判斷及分析的幾種方法:
1、電路斷路:當電路某處斷路時,電流表示數為0。
2、電壓表串聯在電路中:因為電壓表的電阻很大會使電路中電流幾乎很小(沒有),故電壓表應當與用電器並聯。
3、電流表、電壓表接線錯誤:電流表、電壓表接入電路中時,應使電流從“+”接線柱流入,“—”接線柱流出,否則指針將反方向偏轉。
4、電路短路:若電源短路,則電路中所有用電器都不工作,電流表、電源可能被燒壞;若用電器短路,用電器兩端的電壓幾乎為零。
5、滑動變阻器接線錯誤:若接上邊兩個接線柱,則只相當於導線的作用,對整個電路無影響;若將下邊兩個接線柱接入電路,則相當於定值電阻的作用,無論滑片如何移動,電路中電流表、電壓表示數都不變,燈泡的亮度也不會變化。
然後,教學進入學生練習階段,老師佈置了荊門資料上八道題讓學生完成。學生通過前一階段的學習探究,再進入練習,使學生有再認識、再應用實踐的過程,學生學得紮實,收穫甚大。
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