《小小的船》評課稿優秀
在教學工作者開展教學活動前,有必要進行細緻的評課稿準備工作,評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那麼什麼樣的評課稿才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《小小的船》評課稿優秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《小小的船》評課稿優秀1
《小小的船》是一首優美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調,音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船,聯想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,駛過星羣,看望星星的喜悦心情。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便於在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。
沈老師在執教本課時,把握了以下幾個重點:一是紮實的字詞學習;二是有效的初讀課文;三是深入的閲讀理解。
在字詞版塊的學習中,沈老師的引導紮實而且有效。在對字詞展開學習之前,沈老師以謎語的形式引出課題,激發起了學生高漲的學習熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨着字詞的出現,沈老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點,從讀音中進行區分,比較“翹舌音、三拼音、後鼻音”,使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,並且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這裏,沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。
因為這首兒童詩簡短且韻律協調,音樂性很強而且由於字詞版塊的有效鋪墊,初讀課文時顯得十分順利。在本環節的教學設計中,沈老師首先抓住了孩子們對於一句話的理解。在沈老師的引領下,學生知道了什麼是句號,什麼是一句話。沈老師也很大膽,能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話的機會。事實也告訴我們沈老師的嘗試是正確的,孩子們理解了“什麼是句號,什麼是一句話”,因此標得非常好。在引領孩子認識一句話的過程中,沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進行了朗讀課文,使孩子們對於一句話有了更深的理解。
在課文的閲讀理解中,沈老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“彎的月兒小的船。”進行比較,在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的'妙處,朗讀上口的優勢中體會到這樣寫的好處。並且引導孩子理解“像”的句式,以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子,讓他們説一説,在交流中使學生理解了句子。在閲讀理解第二句話的時候,沈老師重點抓住“尖尖的”這個短語進行理解,使學生更加形象的理解為什麼説月兒像小船。
最後,沈老師在課堂結束之前指導孩子進行了寫字練習。本環節也十分紮實有效,孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體。一句話,本節課是一堂非常完美的課,孩子們學得高興而且有效。
《小小的船》評課稿優秀2
《小小的船》是一首優美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調,音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船,聯想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,駛過星羣,看望星星的喜悦心情。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便於在讀中陶冶兒童美的情操。聽了一年級四位語文老師的課,他們一個個上的都很出色。下面就一一説説吧:
小華老師整個課堂基本落實了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語文素養,課堂紮實而有語文味。她的課堂本課有幾個亮點:
1、教學環節清晰乾淨
陳老師在設計課堂教學時,注意到了這點的,而且在她的每個環節的處理和過度上,目的明確,環節和環節的過度是非常自然的。
2、發揮學生的想象力
陳老師充分挖掘教材所藴含的創新教育素材,創設情境,開拓學生的想象空間,在“坐在月亮上,我看見什麼”的説話訓練中,學生的想象力就像滔滔江水,一瀉千里。拓展學生思維,培養創新精神,提高創新能力。
當然我也有幾點建議:
1、課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來,讀的形式還不夠,讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。
2、教師的語言還需要錘鍊。一個是語速還可加快,一個是語調的高低。
小玲老師值得我們學習的地方有
(一)注重閲讀實踐
在本課教學中,李老師創設自然情境,在積極主動的語文實踐活動中,讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感,積累語言,在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的薰陶和情感的昇華,還學生以情,還語文教學以情。
(二)課內外結合,學科間融合。
本次教學老師還注重跨學科的學習,設計了聽音樂,背唱《小小的船》歌曲,使語文課與藝術課交叉、滲透、整合,開闊學生的視野,提高學生的學習效率,加
深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內外結合,學生把自己在課內看到的、讀到的、説到的、想到的有關太空的景,在課外畫下來,激發學生興趣,提高學生綜合素質。
劉新華老師在執教本課時,把握了以下幾個重點:
一是紮實的字詞學習;在字詞版塊的學習中,劉老師的引導紮實而且有效。在對字詞展開學習之前,老師以謎語的形式引出課題,激發起了學生高漲的學習熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨着字詞的出現,老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點,從讀音中進行區分,比較“翹舌音、三拼音、後鼻音”,使學生在比較中加深對生字的.記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,並且重點指導好輕聲的朗讀技巧。
二.語言親切、細膩、感染力強,娓娓動聽。
對於老師,特別是低年級的語文老師,他們語言表達能力的高低,會直接影響學生學習興趣的濃淡,而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學生,因為她的語言親切、柔和、自然。在教學中,她充分肯定了學生的每一次進步,每一點改進,不失時機,不吝美詞去讚美她的學生,如:“你真聰明”,“你真讓老師喜歡”因為有了老師的鼓勵,學生學習的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課,而是在與學生友好地交流,整堂課的學習效果相當的好。
小琴老師的課
一,拼音與生字的教學處理,富有創意。
一般的教學,都是先認讀拼音,再認讀生字就完了。可李老師在認讀音節和生字後,反過來讓學生由生字去拼讀音節,這樣,學生不僅掌握了音節,也認讀了生字,收到了雙重效果。
二.指導寫生字的方法,巧妙實用。
在教學生如何定生字時,她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處,生字的每一個筆畫都應在自己的位置上,不能佔用其它空間,使學生養成了一個正確的書寫姿勢與方法,同時又領悟了做人的道理與寫字也有相似處,要腳踏實地。
這堂課也存在一些不足之處,如對個別學生的調皮,李老師可能沒有注意到,她沒有及時地制止,因此課堂有些亂;表揚學生一體化,缺乏針對性,有些學生回答的問題有些偏差,也説“你真聰明”,這不太妥當。雖説一年級的學生更需要表揚,但及時糾正他們的不足也很重要;又如生字教學與文章的銜接有些地方稍牽強了些,不夠緊湊。
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