幼兒教師不管教給孩子什麼,孩子必須是快樂的教學反思
前不久,省學前教育專家來我校指導工作,使我有幸聽到丁鵬老師的講座,報告中丁老師將語言描述與圖片展示相結合,使我們大家收穫頗多,我感受最深的有以下幾點:
一、不管教給孩子什麼,孩子必須是快樂的。
這句話給了我很大的啟示:教師應該把孩子在活動中是否獲得快樂的體驗放在首要的位置。活動內容再有意義,但如果孩子在活動中沒有獲得快樂的體驗,就不是好活動。快樂的體驗能讓孩子積極地面對一切,能讓孩子對一切活動感興趣,孩子做得怎麼樣,學到什麼,畫得怎樣,唱得怎樣並不是最重要的,快樂的感覺最重要!
還記得上學期我和大四班的孩子們一起做小紙籃。一會兒很多孩子拿着做好的小紙籃來向我“邀功請賞”,我也都給予了充分的讚揚和鼓勵,孩子們臉上都洋溢着愉快的微笑。一會琳琳也興高采烈地來了,可是她做得不怎麼好,我給她指出來讓她修改,過了一會兒,她又走了過來,我一看,還是老樣子,又讓她回去修改,孩子有些沮喪。沒過多久她又來了,還是沒有多大改善,我又讓她回去再做。後來看見她的紙籃做好了,也沒太在意她。第二天琳琳的媽媽告訴我,琳琳早晨一直吵着説不想上幼兒園,説什麼做手工討厭。
想一想:紙籃是做成功了,可孩子卻沒有獲得成功的.滿足和快樂,反而讓她對手工活動產生了厭倦情緒,這不是教育的失敗嗎?
二、環境創設中要動腦筋讓別人忙
丁鵬老師指出,主題牆飾與幼兒、家長之間進行三維互動,請家長與孩子共同收集相關的資料,使收集資料成為孩子與家長學習的過程,使家長能充分地指導孩子,讓孩子有更多的時間對收集的資料直接觀察、操作、熟悉、感知,增添孩子與他人交流和共享信息和知識的信心。更換牆飾並不是教師的獨立行為,而是幼兒和教師共同參與的活動。
我覺得家長參與幼兒園的環境創設,一方面會給老師以啟發、靈感,另一方面家長還可以運用各自的專業知識和技能拓寬孩子的視野,豐富幼兒的社會生活經驗。
家長資源是一片沃土,是很值得我們去開發和利用的。幼兒園的環境創設需要教師、家長、社會的共同努力,其中教師與家長之間的合作更為重要,他們就像魚和水一樣不可分離。老師只有充分了解每一位家長,發揮家長的主觀能動性,喚起家長的主人翁意識,家長們才會積極熱情、無怨無悔地投入到幼兒園的環境創設中去,把我們幼兒園的環境建設得更加具有藝術特色、更能促進幼兒的發展!
短短兩個小時的學習,使我對環境的創設有了新的收穫。在環境創設這塊領域中,我還需要不斷地努力學習,不斷的探索,爭取讓我創設出來的環境能使幼兒得到更快,更好的發展。
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