《鞋匠的兒子》的課後反思
在教學了《給家鄉孩子的信》後,我又聽弓老師的課,又與弓老師討論,深深反思自我,準備之後又在名師面前練身手,又教學了《鞋匠的兒子》。其實我教前説,弓老師你備一節課,我來用你的教案上你的課,來感受你的課堂。老師説,要你上課,我不用備課,我的任務是聽課,聽課後我再指導,咱再討論,你只管按你的思路來準備,我只有看到你本真的課堂,你才能有收穫。想想也是。
於是就又準備了《鞋匠的兒子》,在徵求老師意見時,我提到了課時的安排,一節還是兩節?老師更爽快,你的課堂你做主,一節兩節甚至三節,你隨便,就看你的安排和課堂的生成吧。看來老師真是要對我放手了,問什麼都是你做主,做主就做主吧,不是自己的地盤也能做主,珍惜吧。
本來我知道弓老師和我們宿舍的焦玲馬娟三個人聽課,可是一到上課時間發現,教室後面坐滿了老師,不但有我們一起來實習的同學,還有六年級的其他語文老師,覺得有一絲緊張,臉紅了,故作輕鬆的笑笑,只有硬着頭皮上課吧。
教學這篇課文,老師放手給我,我對教材的順序做了大膽的調整,我設想在開課後,學生介紹林肯時,一定會説到美國的南北戰爭中林肯的作用,而文章的第6段正是説林肯對南北戰爭的態度,這樣銜接比較自然,同時用對1到5段的林肯的品質作課堂小結,有拓展的空間,有結束語的激情結束。於是,我就按教案的計劃進行,兩個課時,連上兩節課結束。
在課堂上,一步步按計劃進行,還算很順利,畢竟不是自己一手帶的學生,但是不能不歎服這班學生的素質真是高,預習的.非常到位充分,所有提問的問題,所生成的答案都比我預想的要好得多。課上,我吸取上次的教訓,抓住課堂生成,注重了對文本的朗讀,特別是重點語句,通過多次朗讀讓學生去感悟理解。結束課堂後,同學一直在誇獎。我也只是笑笑。
課後該評課了,我照例先説得失,一是我感覺在這節課堂上,由於有人聽課,雖然表面看起來比較順利,但是在緊張中,其實課堂一直還是在自己的預設裏,仍然沒有大膽的跳出來。二是在拓展時有點冷場,一時用提問學號的方式,提問四個有點過多,有點跑遠。
弓老師又一笑,有進步了,比上一課實在多了,少了花哨的東西,多了實在的學習,優點是注重了朗讀,突出了主題,不再多説。重在探討如何改進:1.在多種方式讀第一次林肯的話後,應該不僅僅讀出林肯對父親的感恩,還要着重讀出學生對林肯寬容品質的敬佩。2.在讀林肯第三次的話時,學生回答説是對參議員的回擊,這時你沒有抓住契機就過了,這時應該讓學生談談理解,林肯不是不回擊,而是用另一種方式回擊,深入理解林肯作為兒子的人品,作為總統的智慧,這是本文的主題。3.你説到了有短暫的冷場,你知道為什麼嗎,是因為這時你提了好幾個問題,學生不知道怎樣回答,回答哪一個,你用了學號提問,只能偶爾用用,不能常用,這次解決了冷場,提問一兩個學生足矣,四個多了,活躍課堂氣氛與主題離了點,學生多是從感恩角度説,應該充滿對林肯的敬意來説,注意感情基調的把握。4.在第三次林肯的話教學時,你提問應該用什麼語氣讀,有學生回答用激動萬分的語氣讀,這是你預設的答案吧,這時就急於讓學生一起用激動萬分的語氣讀,這時應該讓這個學生説説為什麼讀這種語氣,説説你的理解,從哪裏看出來,再讀出來,大家認可以後再一起用激動萬分的語氣讀更好。
聽了老師的指導,我和我們幾個同學心服口服,名師就是不一般,看問題站的高度不一樣,能夠看到我們平時看不到的問題。老師説,注意每一節課堂要以學生為本,建生本課堂,及時抓住課堂生成的契機,放手學生,開放課堂,大膽練吧,我這裏就是你的練兵場,實習一月我得讓你有收穫。其他同學羨慕壞了!跟了名師,你真幸運!
是,的確是,如果説來是幸運的,跟了名師,更是幸運的,面對如此幸運,只有好好珍惜!
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