《人類認識地球及其運動的歷史》課後反思
本課內容是讓學生回顧人類認識地球運動的歷史,教材主要呈現了托勒密和哥白尼的學説和觀點。“地心説”和“日心説”是人類探索天體運動的兩個重要學説,特別是“地心説”由於有着宗教勢力的支撐,一直被人視為真理,可以説在哥白尼提出這樣的“日心説”觀點以前,“地心説”的觀點早已深入人心。即使有人有疑義,也沒有充分的、直接的證據,更多人只是畏懼宗教勢力,不敢表達正確的言論。因此,在教學過程中,不僅要讓學生理解他們的主要觀點和證據,以及建立觀點和證據之間的聯繫,學會科學研究的方法,養成科學研究的態度,更要學習哥白尼研究天體運行的持之以恆的精神和堅持真理的氣概。
從學生層面來説,托勒密和哥白尼觀點其實是不容易馬上能理解的,即使有些學生在字面上能看懂。因此,讓學生尋找科學家的證據,建立觀點和證據之間的聯繫顯得尤為重要,並且教師要幫助學生解釋這些證據的意思。在理解證據的基礎上,學生的思維才可能到達一定高度,才能反過來思考科學家這些證據是否就能夠説明他的觀點,同時我還引導學生建立直接證據和間接(證明)證據的觀念和科學家利用思辨性語言來合理推測結論的'研究方法。
説到底證明一個學術觀點,科學研究中可以利用觀察到的直接現象,要麼是實驗中獲得的有效數據。一般情況下,只有無法直接觀察到現象或缺少有效數據的情況下,才可能應用思辨的方式進行説明,文科特別是哲學研究常常如此。而在托勒密和哥白尼的證據中除了利用直接事實來説明外,都用到了思辨的方法。
雖然我以為現在給學生將到思辨,他們不一定能掌握或應用,至少在他們心中對於科學研究的方法應該有了更高層次的理解。學生通過解釋證據、建立觀點和證據之間的聯繫,比較兩位科學家之間的不同和相同,比較這些觀點和前面的假使模型的聯繫,他們對於地球晝夜交替現象的理解將更加深刻,並能夠根據已有觀點選擇前面正確的猜測。同時對於哥白尼的研究態度和堅持精神產生一些觸動,為今後走向科學研究道理奠定心理上和精神上的點點基礎。
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