八年級段語文考總結
一、學生方面:
1、學生基礎差,錯別字多,拼音錯誤多,一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中,生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中,並沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點,但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現一些老知識點(如成語積累等),學生不懂,教師也要適當講解。
2、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中,有些學生對問題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語來表達,往往表達出來的意思並不是很確切,與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,學生很難找到好詞好句來美化自己的文章,結果寫出來的文章乾巴巴的,不夠生動形象。由此可見,學生的詞彙存儲量是很小的,課外閲讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閲讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞彙存儲量,並多開展一些口頭和書面表達訓練,最終提高口頭、文字表達能力。
3、學生的閲讀能力差,閲讀只停留在表面,沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。古文閲讀更差了,一些字的常用意義都不瞭解,無法對語句進行正確的翻譯,根本不瞭解古文所寫內容,答題自然是一蹋糊塗了。因此教師要多開展一些閲讀練習,加強對學生的引導,從而逐步提高學生的閲讀能力。
4、學生的兩極分化嚴重,形成了活躍和沉默兩派。活躍的經常是這幾個,活躍人數較少,大多數學生甘於沉默,不願發言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發言,參與課堂討論,以全面提高學生的語文素養。
5、學生在進行自主合作探究時,特別是在進行討論時,有時討論會偏離中心,提出一些無關課文內容的問題。因此教師有時要事前框定討論的範圍,對於討論的進程作一些適當的調整,對於學生新生髮的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒有框定統一的答案,鼓勵學生多角度思考問題。但並不是説學生的答案是漫無邊際的,最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作,對有些問題的答案要指導學生做好筆記。
二、教材方面:
1、教材中有的課文難度太大,八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決,教師這時要適當講解,以幫助學生答疑解惑。對於一些難的地方,教師也不必挖掘得太深,問題要設計得淺顯些,儘量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近,以利於學生的理解。
2、教材中有的研討與練習題難度太大,教師也要靈活處理,要有選擇性的做題,不能眉毛鬍子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強了,所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育,培養學生美好的情感、健全的人格,讓學生學以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,所以作為語文教師要不斷給自己充電,擴大自己的知識面,要做好語文與其他學科的整合工作,加強語文與其他學科的聯繫。
八年級段語文考總結2期會考試緊張而又倉促的完成,從中能夠看出不少問題,結合試卷分析如下:
1.基礎題大部分同學失分仍然較多,字音、字形上還是掌握不牢固,在今後的教學中仍應重視基礎知識的教學,並且加大書寫和訓練的力度,做到常寫常查,以便讓學生掌握紮實。對於成語運用和語病的題,仍要注意方法指導。
2、詩詞默寫仍然沒有做到百分之百的掌握,甚至個別優秀學生也出現了錯誤,讓人無語的是感覺越是強調哪個越是錯哪個。由此可見,對於古詩詞,抓的還是不夠細緻,不夠嚴謹,光靠口頭的.提問以及強調和組長的檢查是不夠的,老師應該親自督查,尤其學習不錯的同學越不能在這部分失分。
3、詩詞賞析和文言文出現了兩極分化的現象,優秀的同學基本不丟分,平時不認真的幾乎全軍覆沒。因為教師在複習時,會大力氣抓詩詞和文言文,所以大部分學生掌握很牢固,加上這些知識比較死板,沒有太大變化,學生容易得分。可是,個別做過幾次的題目,有的學生依然不會,總以為點點知識點,學生就能掌握了,其實不然。以後我們要在“細”字上下功夫,一個讀音,一個字義,一句翻譯……,絕對不讓學生因“小”失“大”。
4、學生的閲讀能力差,不能做到整體感知。個別開放題表達不到位,不能很好的組織語言,不知該如何表達,甚至不能從文中提煉相關語句。另外,也出現了審題不清的情況,所以答非所問。因此我們要多進行一些現代文閲讀練習,加強對學生的引導,從而逐步提高學生的閲讀能力。
5、作文普遍得分不高,五、六班兩個班40分以上的不足十人,應再強調書寫和寫作方法指導,否則太慘重。
過去的已經成為歷史,關鍵我們要找出不足,接受教訓,便於以後教學成績的提高。相信只要堅持,就會成功。
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