《玲玲的畫》評課稿
開學前有幸參加了新基礎教育培訓,也堅持每天認真閲讀《語文新基礎教育課程改革綱要》這本書,一天幾頁,圈圈劃劃,頗有收穫。理論知識一天天在增長,但怎樣將理論與實踐有機結合,使語文課堂充滿活力呢?我開始先從生字教學做嘗試。9月中旬,在班上講了《玲玲的畫》第一課時,主要講授認讀生字,指導書寫較難寫的“獎”字。賀校長、趙主任和趙老師來聽課,課後對我提出了很多建議,真得是受益匪淺。
老師們對我這堂課的評價是思路清晰,層次合理,尤其是將認讀生字編成一首與課文內容相關的兒歌,非常巧妙。兒歌的內容是這樣的:“玲玲小畫家,端詳這幅畫。爸爸又在催,快去睡覺吧!叭的`一聲響,把畫弄髒了。明天要評獎,另畫來不及。爸爸在看報,過來想辦法。花狗懶洋洋,畫面更漂亮。只要肯動腦,壞事並不糟”。確實編這個兒歌花費了我很大心思,也花了不少時間。但是在課堂上,我並沒有很好的讓這首兒歌發揮它應有的作用,只是讓學生讀了一遍,學生讀得很好後我只是簡單做了評價,並告訴孩子這是一種新的幫助識字的方法。孩子還有興致想再讀,我卻急着往下進行,讓孩子讀帶生字的課文句子。趙主任課下和我交流時説,其實孩子已經把這些生字認識會了,這首精心設計的兒歌已經是生字回到了課文,沒有必要再讓孩子訓練讀課文句子來練習認識生字。是啊,新基礎教育要求教師運用多種類結構方法教會孩子識字,當孩子已經能夠自主識字時,就不要反覆要求孩子讀讀讀。
此外,在課堂上,我對孩子的評價還不夠具體化,要求孩子的答案還過於死板,沒有真正站在學生的立場上。新基礎教育的學習道路還很長,只有堅持理論和實踐結合,不斷實踐反思,才能真正有所收穫,不斷提高。
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