課文尊嚴教學案例
案例背景:
《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時,以自己的言行維護了個人尊嚴,贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運的故事。本單元的訓練重點是從文章內容體會思想,通過品詞品句細細領會文章的思想感情,理解並積累各種富有表現力的句子和含義深刻的句子。這篇課文的教學中,我重點抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子,體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
案例片段:
一、品讀描寫哈默語言、神態、動作的句子,引導學生正面理解哈默的尊嚴。
(一)出示:當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問:“先生,吃您那麼多東西,您有什麼活需要我做嗎?”
1、你讀懂了什麼?
學生交流:哈默不願意白白接受他人的施捨,希望用自己的勞動換取食物。
哈默希望能夠幫你乾點活來換取這些食物。
(二)出示:這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,説:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動就得到這些食物!”
1、灰暗是什麼意思?目光頓時灰暗了是什麼意思?
為什麼目光頓時灰暗了?
他心裏在想些什麼?讓我來問問。
2、教師採訪:年輕人,你的目光為什麼頓時灰暗了?
學生1:我本來想用勞動來換取食物的,可那位先生説沒有活需要我做,看來我不能吃這些東西了。我太失望了。
學生2:我不能不勞動就得到這些食物。現在沒有活幹,就不能吃這些東西了,我很難過。
教師:那麼,年輕人,你餓嗎?
學生3:我很餓!
教師:餓了,就吃吧!
學生:我不能吃,我一定要用勞動換這些食物!
教師:同學們,你們覺得,這個年輕人餓嗎?
學生:餓,很餓了。
教師:為什麼這麼肯定?
學生1:“喉結上下動了動” 説明他在咽口水,肚子已經很餓了,很想吃麪前的食物。
學生2:前面説,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
3、年輕人已經很餓很餓了,卻還是説——(指名讀)
朗讀指導,讀出年輕人的堅決,他一定要用勞動換取食物。
(三 )出示:“不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來説。
1、師生合作讀:年輕人,先吃飯吧!吃了飯再幹活也不遲呀!
學生讀哈默説的話,再一次體會哈默的堅決。
二、通過揣摩傑克遜大叔的心理活動,明白是哈默的自尊、自立,贏得了傑克遜大叔的`讚賞和喜愛,從側面感悟哈默的人格魅力。
1、當那個年輕人堅持先幹活再吃飯的時候,傑克遜大叔——十分讚賞地望着這位年輕人,他心裏是怎麼想的呢?
出示:傑克遜大叔十分讚賞地望着這位年輕人,他心想
學生1:這是個多麼有骨氣的年輕人啊!他寧願忍着飢餓,也要先幹活,真了不起!
學生2:這個年輕人真是與眾不同,大家都是狼吞虎嚥地吃着食物,而他卻一定要先幹活,再吃,真是太難得了!
學生3:這個小夥子真像我年輕的時候,有自尊心,我喜歡!
學生4:他這麼倔,不讓他幹活他是不會吃的,讓我想個辦法。對,就讓他給我錘錘背吧!
2、第五節中,描寫了傑克遜大叔的一個神態,是——(微笑地注視) 傑克遜大叔在想什麼呢?
出示:傑克遜大叔微笑着注視着這個年輕人,心裏想
學生1:年輕人吃飯時狼吞虎嚥的樣子真可愛。
學生2:小夥子,你以為你為我捶了幾分鐘,我就真的很舒服了嗎?不,那是為了讓你快點吃東西。
學生3:這樣難得的年輕人,我一定要想辦法留下他,對了,我就説莊園需要人手,請他留下幫忙。
師:這位年輕人,自尊自強,也贏得了傑克遜大叔的尊重。
3、出示:別看他現在什麼都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴。
師:現在,你來説説對這句話的理解。
教學反思:
在整體感知了課文主要內容後,我組織學生緊緊圍繞年輕人神態、動作、語言的語句展開學習,談自己的感受,體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和傑克遜大叔的那三處對話。在學生談體會時,我發現學生僅僅停留在體會這幾句話上,這時我適時和學生展開了對話:“哈默餓嗎?”一石激起學生思維的浪花,學生紛紛從前後找到一些語句來證明哈默很餓:如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”後面的“狼吞虎嚥”等。這種巧妙的引導讓學生能聯繫全文來讀書,思考,加深了對哈默自尊的體會。這時,我進一步引導學生走近哈默,體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書,學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了,讀出了自己的體會,哈默的自尊不需要故意用堅定的語氣表達,而是用自己的心去體會。
此外,還引導學生從側面體會年輕人的“尊嚴”。
對於年輕人的表現,傑克遜大叔是怎麼做?又是怎麼想的?根據課文內容揣摩傑克遜大叔的心理活動。引導學生理解哈默用自己的言行維護着自己的尊嚴,才贏得了別人的尊重。再次引出傑克遜大叔評價哈默的句子:別看他什麼都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴。讓學生再來談談自己的理解,即對尊嚴的理解。
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