中學物理課堂構建
一、尊重學生的個性發展,讓教學成為藝術
教育工作者要承認學生差異的客觀存在性,尊重、接納學生的學習差異,根據學生的特點採取對應的措施,設法縮小差異。物理學習要求學生必須具有一定的觀察力、動手能力和對物理現象與規律的探究興趣。《國中物理新課程標準》明確指出:義務教育階段的物理課程應以提高全體學生的科學素質為主要目標,滿足每個學生髮展的基本需求。強調要面向全體學生,就是要相信每個學生都能成才,不放棄任何一個學生。
為此,教學中要研究學生,瞭解每個學生的特點和特長,因材施教,揚長避短,充分發揮學生的優勢。教育規劃綱要提出:“堅持以人為本,全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題。”以人為本,對教師來説,就是以學生為本,以學生的發展為本,只有尊重學生的選擇權,發揮學生學習的主體性和主動性,才能充分發揮學生的潛能,所以,在物理教學中實施個性化教育很有必要。俗話説“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,仔細品味,頗有深意,同樣,世界上也不可能存在完全相同的兩個人。生態課堂要求教師關注學生的生命感受,尊重學生的獨特體驗,尊重學生的個性差異,允許學生有獨立存在的信念和意識。每一個學生都是獨一無二的,因此在教學中,我們不應該用同一把尺子衡量所有學生,課堂應該充分發揮人的靈性,培養既有靈性又有個性的學生。因此,教師對教學內容的處理、導語的設計、板書的技術、提問的時機等都要展示自身的創意,體現教學的新穎、與眾不同,彰顯個性,使教學成為藝術。這樣,才會使課堂變得輕鬆,師生間充滿愛意,學生得到尊重與理解。教師不能將目光侷限於知識的傳授上,而應該更多地關注學生的可持續發展。
二、關愛學生,進行人文教學
物理教師的教學要面向全體學生,善待學生,耐心對待學生學習過程的偏差,循循善誘,剋制急躁情緒,誨人不倦。本沒有後進生一説,只是由於評價標準的差異,導致了後進生的產生。所以,我們要多關愛後進生,使他們慢慢由喜歡老師到喜歡物理學科。如果説教師是辛勤的園丁的話,那麼學生就是青青園中的小草、是枝頭舒展的嫩芽,有着旺盛的生命。生態課堂灑滿人文的“陽光”,把學生心靈的'田地照得光亮温馨,它充滿了尊重、期待、賞識、激勵。因此,在課堂上,教師對學生的關愛應像春風化雨,潤物無聲,讓學生與教師能夠平等對話,使學生有尊嚴地學習。教師應尊重學生的觀點,“己所不欲,勿施於人”,跨越師生間的年齡、地位、身份、經驗的鴻溝,平等待人,樂於接受學生的不同意見,學會傾聽,使學生暢所欲言。堅信每一個學生都會獲得成功,讓學生從老師的目光裏、微笑中感受到支持。教師應看到每個學生都有追求進步、積極向上的意願,都有聰明好學的一面,以平常心去看待學生的長處,肯定他們的進步,善於發現他們的閃光點,欣賞他們的價值,樹立他們的自信心和自豪感;以廣闊的胸襟去對待學生的失敗和錯誤,讓學生生活在和諧温暖、相互信任、相互讚賞的氛圍中,使學生的人生旅途充滿自信。
總之,“實踐造就美,課堂教學是心靈產生美的橋樑,教育生態意識則好比是一位過橋者,它給這座橋帶來了生機,給建設者帶去了藝術創造的風采。”新課程需要有生態化課堂的支撐,唯有充滿生命活力的生態課堂,才能讓學生自由自在地享受學習的樂趣。
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