語文課文核舟記教學反思
一是介紹某件工藝品,必須把握其特點。
《核舟記》開頭一段便將民間藝人王叔遠的雕刻技藝評價為“奇巧”,點明其雕刻技藝的總特點為“因勢象形,各具情態”,並由此引出説明對象核舟。在對核舟予以具體解説之後,作者發出“技亦靈怪矣哉”的讚歎,不僅照應文章開頭,也進一步突出核舟的雕刻特點。
二是對工藝品各個部分的`介紹要着眼於全局,服從於整體,要充分突出其總特點。
三是要確定一條合理而清晰的説明順序。
先整體後局部,先主要部分後次要部分,或由前到後,或自上而下,或由外到內等。
《核舟記》在二至五段具體介紹核舟時,便是按先中間(船艙)後兩端(船頭、舟尾)、先主要部分(船頭)後次要部分(舟尾、舟背)的順序介紹的。這樣行文,層次分明,便於讀者理解。
四是觀察要仔細,揣摩要深入,遣詞用句要能準確描述説明對象的特點。
《核舟記》對人物情態的描繪逼真而生動,便是得益於觀察之仔細及動詞選用之恰當。如描繪船頭三人用“執”、“撫”、“指”、“現”、“袒”、“露”、“矯”、 “卧”、“詘”、“豎”、“倚”等動詞。這些富有表現力的動詞使得人物形象逼真、活潑生動而充滿生氣。特別值得一提的是作者能夠通過對人物細微神態的仔細觀察,深入揣摩,合理想象,準確揭示人物的情感、心理,使人物更加生動傳神,使這篇工藝品説明文更生動具體,更富有情趣。如由魯直右手指卷等動作揣摩出他“如有所語”的情境;由舟尾楫左者“左手撫爐”、“視端容寂”揣摩出他“若聽茶聲然”的平靜心態。
課本中,介紹各種不同對象的説明文不少,這些説明文有共同之處,也因説明對象不同而有不同之處。如果認真閲讀,細加揣摩,這對我們學寫介紹各種不同説明對象的説明文會大有幫助的。
相關文章
-
課文《核舟記》教學反思
《核舟記》是一篇文言説明文,作者通過對核舟的整體和各部分人、物雕像的描述,包括註明方位、數目、大小等,使讀者弄清了局部和整體的比例關係,細筆勾畫,形象具體可觸。讀完之後,不僅使人“奇巧人王叔遠”的高超的技藝感到欽 -
人教版八年級語文上冊第23課課文教學研討核舟記
23 核舟記課文研討一、整體把握本文所寫的這件雕刻品,原材料是一個“長不盈寸”的桃核,卻生動地再現了宋代文壇上的一個著名掌故──“大蘇泛赤壁”。它構思精巧,形象逼真,顯示了我國古代工藝美術的卓越成就。本文作者經 -
人教版八年級語文上冊第23課《核舟記》課文教學
我相信很多朋友都有在等待佳餚到來之前會閲讀的習慣,無論你是閲讀店裏提供的讀物還是看報紙或手機,這都是一件不錯的選擇。既打發了時間又豐富了自己的知識儲備何樂而不為呢?今天這裏推薦的這款設計就是介於這樣的用户習 -
人教版八年級語文上冊第23課核舟記教學設計
教學目標:1.積累一些文言詞詰、句式。2.瞭解我國古代藝人高超的雕刻技術。過程和方法目標:1.學習掌握本文運用説明和描繪相結合的筆法。2.理清文章的整體思路,探明主題部分的説明順序。情感態度和價值觀目標:文章生動介紹了明 -
《沙漠之舟》課後教學反思範文
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的説明文,課文以“沙漠之舟”為題,着重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠,被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段,按照內容的不同可以分為兩部分。第一部分(第一自然段 -
核舟記教案與課堂教學規劃
教學目標:1、 能通過文章關鍵詞句把握文章主要內容和作者的情感;2、 能通過互助合作等方法提高對文學作品的欣賞能力。3、 能認識我國古代勞動人民在工藝美術方面的卓越技藝,激發其熱愛祖國的情感。教學重點:1、能通過文 -
《核舟記》第二課時的教學實錄
教學目的:1、解決本單元教學要求段篇質疑中提出的幾個問題。2、通過對説明文的學習探討作者如何選材組材為中心服務的特點。教學重點:圍繞學生課前質疑的問題展開討論,以便深入理解課文。1、作者為何先寫船艙再寫船 -
《核舟記》第二課時教學的實錄
教學目的:1、解決本單元教學要求——段篇質疑中提出的幾個問題。2、通過對説明文的學習探討作者如何選材組材為中心服務的特點。 教學重點:圍繞學生課前質疑的問題展開討論,以便深入理解課文。1、作者為何先寫船 -
語文課松鼠日記教學反思
上完課後,我自己靜靜地坐在位置上,一句話也難得説,是什麼緣故恐怕自己一時也説不出一個所以然。應該説,整節課師生之間的互動得到了充分的表現,經過課改後學生的能力水平較之以往有了很大的改變,學生的個性得到了充分的飛揚 -
語文課文《竊讀記》教學反思
在反思這節課之前,首先説一下我的一個感受:講完這節課之後,我印象最深刻的就是那個看似調皮搗蛋的孩子。我課前到班級下發文本時,他自己一個人坐在教室的後面,沒有同位,一臉桀驁不馴。正是這樣一個這樣的孩子,在我教授這節課