國小數學課堂教學討論論文
在學生學習過程中,課堂作為學生接受知識的主要陣地,能更好地實現教學目標。但是在當前的課堂教學中,提高效率是每個教師面臨的難題。為了充分發揮學生的主體性,教師應該重視在課堂上的討論,因為課堂討論不僅可以使學生之間更好地合作,還能促進學生之間的交往。
一、國小數學課堂教學討論存在的問題和現狀
(一)教師在課堂教學討論中存在的問題
在國小數學教學過程中,仍然是以教師教學為主,學生很少自己表達意見,仍然在延續傳統的教學。甚至有的教師在教學前並沒有做好充足的準備,使得有些教師不能將教學目標進行更好的定位,使教學行為失去了一定的準則。有的教師儘管能在教學中與學生進行互動,但是在課上所進行問題大多數是教師事先預設好的,問題比較簡單,對學生的學習提高並不明顯,長期下來,使學生的數學思維受到很大的影響。
(二)學生方面存在的問題
在國小數學教學過程中,學生是學習的主體,因為教師在課堂上講課佔用的時間比較多,使得學生學習會比較疲憊,這樣學生在課上的學習效率並不高,甚至有些學生對數學恐懼和厭煩。如果學生總是處在比較疲勞的狀態,整天都是忙於考試和作業,那麼時間長了學生就會厭煩數學這門課程,降低國小數學的`學習水平。
二、國小數學教學課堂討論注意事項
(一)課堂討論要明確目的和要求
在國小數學教學課堂中,討論的重點並不是討論的結果怎樣,而是要能傳授給學生多樣化的討論方法,使學生養成課堂討論的習慣和方法,更好地發揮學生的思維能力。因此,在國小數學教學中,教師首先應該明確討論的目的和要求,對為學生提出的問題,以及在什麼時候進行討論要做到心中有數,以提高學生明辨是非的能力,加強學生對知識內容的瞭解。根據國小生的心理特徵和對已有知識的掌握情況,在進行討論時,應該選擇難度係數適中,符合學生能力的題目。
(二)在適當的時候為學生作引導
在國小數學的實際教學過程中,課堂討論提出的問題應該以學生的思維想法為教學的中心。但是,當很多學生在學習認識上存在偏差時,教師就應該抓住時機,利用它來展開討論,激發學生的興趣。同時,如果教師提出的問題,學生回答不出來,教師也不能窮追猛打,不能嘲笑學生,教師要引導學生去解答問題,讓學生的思維得到展開,在和學生討論時候,能有出色的表現。
三、國小數學教學課堂討論的策略
(一)創設教學情境,合作交流
受應試教育的影響,學生面臨很大的壓力,很多學生對教師都存在膽怯的心理。如果學生髮言時出現了錯誤,教師也不能一味地指責,這樣會打擊學生的自信心。即使學生在課堂上違紀,也要本着尊重學生尊嚴的目的,在課後和學生談心,找出原因。另外,在課堂氛圍的營造過程中,教師不能將自己的情緒帶到課堂上,這樣會影響課堂的氣氛,使學生產生恐懼,甚至出現厭學心理。學生對課堂產生興趣,是取得高效課堂的基礎。因此,課堂上採用靈活的教學方法進行教學,可以讓學生獲得成功的體驗。自主學習和合作交流是現在課堂上的主要學習方式之一。通常情況下,教師可以讓學生在課堂上將教師事先設置的問題討論出來,要求同桌之間進行講解,如果剩下不能解決的問題,將這些問題放在小組中進行討論。
(二)創設探究式問題,創新討論形式
在國小數學教學課堂討論中,應該根據討論的內容進行合理的變化。探究式的教學方法,可以留給學生獨立思考的空間,讓學生產生質疑。同時,探究式的問題還能讓學生帶着更多的問題走出課堂,學生常有問題就會常思考,常思考就會進行創新。這樣的教學,可以激活學生的探究意識,培養他們解決問題的能力。國小數學教師在進行探究時,可以做到問題應該大小得當,多少適宜,難度適中;設計的問題要有一定的目的性,緊扣教學目標,還要講究一定的藝術和技巧,留給學生探究的機會。此外,指導式討論、自助式討論以及分組討論也是教師和學生進行討論的主要形式。這些討論形式能給學生留出一定的時間來思考,最終提高教學課堂效率。
(三)優化課堂教學評價,促進學生的全面發展
在國小數學課堂教學中,教師對學生的表現應該採取肯定和表揚的態度,使學生能體驗學習的快樂,增加自信心。尤其是當學生解決了自己學習過程中的問題,教師要加大讚賞,以激發學生的熱情。在新課程改革的影響下,要求學生能夠積極主動地參與到學習中,其關鍵就是要優化課堂的教學評價,關注學生的個性發展。在制定學生評價的標準時,不僅要關注學生的成績,還要對學生的學習態度、能力等各方面加以評價,以達到對學生的多元化評價。總而言之,課堂教學作為教師和學生的一項活動,是師生共同提高的過程,是學生解決問題不斷提高的過程,同時也是課堂教學效率改善的前提。在國小數學中,一定要注重對課堂教學的討論,在討論的過程中,激發學生的學習興趣,使學生能積極主動地參與到教學中,進行問題探索。此外,教師還要採取適當措施,設計教學情境,培養學生學習興趣,相信在教師和學生的共同努力下,國小數學教學課堂的討論一定能夠達到更好的狀態,從而促進教學效率的提高。
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