打造高效課堂紮實教學環節
“高效課堂”指課堂教學效果好、效率高。教學能面向全體學生,尤其是關注學困生,因材施教,當堂完成教學目標和任務,全面提高教育教學質量。高效率的課堂,不僅是學生學有所獲,更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中,學生樂學:不僅掌握了知識,更增長了能力;老師樂教:不再聲嘶力竭,而是師生互動,適時點撥,少講精講。我校在“紮實教學環節,打造高效課堂”這一目標任務上做了精細的工作。
一是強化教研
本學期,我校教研工作將以提升教育教學質量為中心,以深化課程改革為重點,以抓實教研組建設為基點,緊密結合學校教育教學工作實際,以活動為載體,以課堂為核心,深化教育教學研究。全面履行“研究、指導、管理、服務”的工作職責,提升教師的教育教學能力。
工作目標:
以活動為載體,豐富校本教研的內涵。本學期,繼續開展50歲以下教師“開學一課”的教研活動,並在組內繼續開展“説——上——評”一條龍的集體教研活動,發揮集體智慧,促進教師間的交流與相互學習,切實促進教師課堂教學水平的提高。
工作措施:
1、嚴格執行教研組、備課組集體研討制度,各責任人要做到時間保證,制度落實。各教研組每個月至少有1次研討活動;各備課組每週應有一次形式靈活的`集體研討備課活動。鼓勵教師之間,同組同學科教師一起解讀文本,互相聽課,評課,形成“在學習中改革,在改革中探究,在探究中發展”的理念,激活研究的氛圍。
2、強化教研組組長和備課組組長責任意識。教研組要從抓好教師的業務學習、學科教學指導與管理入手,嚴把學科教學質量關。要不斷創新工作思路,要在“研”字上做文章,形成各自的管理、研究特色;教科室堅持做好對教研組、備課組的工作月查及考核評比工作,並及時通報交流。
二、優化教學結構
課堂教學是學生學習的主戰場,也是提高教育教學質量的關鍵點。 我校以實施“學為主、教為導,當堂完成任務”的目標策略為總要求,提出了“改變傳統教學中以教師為中心,以講為主的教學模式。建立起學生主動學習,相互幫助,教師啟發指導,當堂訓練,當堂完成任務,師生共同成長、發展的教學模式。以達到培養學生學習的自主性、能動性、創造性;並能減輕其過重的課外作業負擔,減少學困生數量,大面積提高教學質量。,
為此,在與全體教師的共同探討中,我校借用了一些先進的適合我校的教學經驗,採用了教學 “三講”、“兩不説” 。三講:(1)重點內容講。(2)對學生理解有幫助的講。(3)利於學生創新和發展的講。兩不説:(1)學生討論互學能懂的不説。(2)超標難懂的不説。着重點撥、啟發、誘導,充分發揮學生主體作用,發展學生學習能力。 建立“三清”屏障。 (1)堂堂清。當堂完成作業,達到人人會。(2)日日清。每日教師對學困生進行輔導,達到人人都會。(3)單元清。每單元練習後,針對不同的學生採用不同的輔導方法,對學困生進行專項輔導,達到人人都會。當然以上做法只是建議,一線教師可根據自身特點、班級情況,加以調整,切實做到以激發學生學習興趣,實施有效課堂教學為根本目的。
三、加強教師的業務培訓
教師是提高課堂效率的主力軍和重要實踐者,教師素質決定教育質量。提高教師素質,重在提高教師教書育人的能力和水平。我校一是着眼於“育人”,鍥而不捨地加強師德建設。 二是着根於“固本”,始終不渝地加強理論學習和業務培訓。通過多種措施,不斷提高教師隊伍素質。
四、做好教學常規管理工作
(1)嚴格備課管理。備好課是上好課的基礎。在集體備課前,認真組織全體教師學習課程標準、 教學常規要求、教師教學用書及教材,從整體上準確把握教材的組織結構,能居高臨下地評價所教知識體系中的作用,要善於駕馭教材、創新性的處理教材,把握教材的重難點和知識間的內在聯繫。加強“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度。
(2)嚴把課堂教學關。 對待日常每一節課,教師課前要有比較充分的教學準備,要嚴格要求學生帶好學習用品,不打無準備之仗。
(3)嚴格作業管理。 對於作業設計、批改,力求科學,客觀有效。 要“精選精講、精練精批”和“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。優化作業設計,實行分層教學,要求學生書寫工整正確,作業批改規範。切實用好配套《補充習題》。
(4)嚴把質量分析關 。重視練習後,改進措施的研究,就每一個班級,每一個學困生的具體情況仔細地分析,總結成功的經驗和失敗的教訓,分析落實到班、落實到人、有針對性進行跟蹤輔導,努力做到調研一次,提高一次。
總之,我校將以事業局提出的“高效課堂、質量提升”的目標為切入點,將各項工作和諧統一於平時的教學工作中,力爭全面提高教育教學成績。
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