元素及其化合物硝酸鹽評課稿範文
前課導基地陳老師讓我們帶着三個問題聽課:
一, 複習的知識主廣度和深度,是否立足能力,即是否聚集思維?
二, 接受學生度是否與教學設計相匹配?
三, 課前梳理,中課解疑的翻轉課堂模式是否適用於高三化學 複習。
尤 老師 這節課總體感覺 線索十分清晰,注重知識梳理,注重學生學習方法的掌握,引導學生關注生產、生活實際,內容處理上從一般到特殊,從個性到共性。 尤 老師作為一個有豐富教學經驗的成熟教師,教態親切,思路清晰,給了我們一個很好的學習機會。
尤 老師 從硝酸鉀的用途引入課題,分析硝酸鉀的結構和物理、化學性質(用時13分鐘),師生實驗探究硝酸鉀的氧化性(用時12分鐘),討論探究硝酸鉀的工業製法,硝酸鹽的共性(用時15分鐘),過程中師生溝通良好,學生參與面廣,基本達到教學目的。
對這節課我的幾點想法:
1、 複習課要進行知識梳理,但梳理不宜過細,切忌面面俱到,否則會突不出重點,重點知識講解時間會不夠或無法深入。
2、上覆習課前要冷靜地考慮一下,這節課準備講的內容,有多少內容是印一張要記憶的知識點就行了,複習 課應複習的內容應是重要的、學生易混淆的、難以理解的,或者説要得出規律,要找到思維的方法的,避免學生只會做熟題,不會做生題的狀況,也就是陳永平老師説的不要聚焦知識點,應聚焦思維。
3、複習課因為是複習已有知識,課堂上應讓學生多講,教師容易發現學生知識漏洞, 更重要的原因是, 教師灌輸給學生的知識,學生很容易遺忘,但學生自主或互助或在老師幫助下習得的知識,很難忘記。
4、 課前梳理、課中解疑的翻轉課堂模式,應該是適用於高三化學複習課,課前梳理的.知識點要有利於喚醒學生沉睡的記憶,要引起學生思考或疑問,同時課前梳理的知識要與課堂內容有很高的匹配度,當然課堂內容比課前要更深入、更有廣度。
5、複習課要讓學生鞏固原有知識,更要讓學生掌握一定的知識規律和學習方法,以便於學生在課外自主學習。像特級教師張長江所説“思維就是力量”,教師在課堂上應指引學生學習,而不是牽引學生學習。
6,最後,陳永平回顧老師對我們的複習課的要求:
喚醒:喚醒學生沉睡的記憶,要做到專一,有序,集中
培養:即複習學法指導課要創設情境,鋪設階梯,建立模型。
滲透:滲透科學思想。
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