剪紙故事教學反思
作為一名優秀的人民教師,我們的工作之一就是教學,通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗,那麼應當如何寫教學反思呢?下面是小編幫大家整理的剪紙故事教學反思,僅供參考,歡迎大家閲讀。
剪紙故事教學反思1
通過讓學生了解剪紙文化,掌握剪、刻人物的基本方法和步驟,發展學生的動手能力,鍛鍊其語言組織和口頭表達能力,這既是重點也是本節課的難點。讓學生拋開對稱原理,依靠視覺和感覺對人物或事物形態的基本瞭解,按自己的意願剪刻,儘量做到自然,流暢.並且讓學生注意使用剪刀安全剪成故事,更是不容易。所以,為了讓學生更好的人人蔘與到剪紙活動中來,我首先講了有趣的故事,用學生們喜愛的的故事引入來激發學生的好奇心和求知慾,調動了學生的剪紙興趣。接着我將自己剪出來的樣品向學生展示,讓學生認真觀察,瞭解剪紙的特徵,這樣更加激發學生的好奇心和求知慾,調動了學生剪紙興趣,而且課堂紀律也不錯。
在讓學生了解紙《剪紙故事》的製作步驟時,我採用了與學生一起合作演示的方式,通過明顯的分工,學生自己得出結論:先剪外形後剪或刻細節。《剪紙故事》的製作步驟教師並沒有講解,而是通過與學生合作演示,激起了學生的興趣,學生看到演示,很輕鬆地就瞭解了製作《剪紙故事》的方法。
在評價作品上,我也向學生提出了我的評價方向,製作態度認真的即製作獎,小組合作愉快的即合作獎,作品畫面美觀的即美觀獎,與眾不同又有獨特個性的作品即創意獎,激勵學生團結協作,共同完成一件剪紙故事畫。學生貼好作品後,組內互相評價,各組再評一評,"你們覺得符合哪一項獲獎要求?",各組選出一位代表介紹自己組的作品,對大家説一説這個故事,比一比哪個組説的故事最精彩,這樣鍛鍊學生的思維想象能力和口語表達表達能力,也激發了學生製作的興趣。接着,我對學生的剪紙作業和學生所編的故事進行評價,教師對學生積極嘗試剪紙的學習熱情加以肯定,表揚並保護學生的參與意識,鼓勵學生動手嘗試.引導學生將評價的標準側重於創造性和個性,看內容是否有情趣,是否顯示出對周圍事物的留意與好奇,是否有一定的想象,體現個性成分.各組能否保持環境的整潔,養成好的作畫習慣等。
説真的,孩子們的想象能力和動手能力真的很強,特別是一班的學生,一把小剪刀在孩子們的手中玩轉的很熟練,他們剪的小人生動活潑,場景加的也很有趣,作業展評時他們互指優缺點,讓我也學到了不少東西。在最後的“演一演”的環節中課堂氣氛異常活躍,孩子們生動的表演打動了我,真是一羣可愛的小精靈!
剪紙故事教學反思2
本節課採用問題導入的方式,直接點題。通過欣賞大量的剪紙圖片,讓學生了解圖片中講述了什麼故事?通過學生的講述和對比發現,這種圖片故事與我們平時的講故事不一樣,區別在於表現方式不同,引出課題剪紙故事。導入部分利用PPT課件展示精美的充滿故事性的剪紙作品,通過問題導入的方式,並伴隨相應的剪紙故事情境,提供情境,引起學生對剪紙故事形式的關注,對本節課產生濃厚的興趣。
在讓學生了解紙《剪紙故事》的製作步驟時,我採用了與學生一起合作演示的方式,通過明顯的分工,學生自己得出結論:先剪外形後剪或刻細節。《剪紙故事》的製作步驟教師並沒有講解,而是通過與學生合作演示,一下子抓住學生的心,激起了學生的興趣,學生看到演示,很輕鬆地就瞭解了製作《剪紙故事》的方法。
本節課在學生作業時,我是分小組進行的,讓他們在小組中既學會分工協作,人人蔘與,發揮自己的想像,又能在規定的時間內完成作品。之後,讓學生在小組看着自己創作的作品創編一個生動有趣的故事,人人講,再推薦代表上台講,也培養了學生的口頭表達能力。這樣,他們能巧妙安排,合理利用,學生團結合作精神也在活動中得到了培養。他們會協商剪紙內容,會合作完成作品,剪紙活動不僅可以提高學生的操作能力及動作的協調性,還可以促進他們想像力和創造力的發展,學生不用筆勾線,全憑自己的想像發揮,積極地發展了自身的創造性。
展示、評價貫穿於整個教學活動的始末,重視學生參與美術活動的情感、態度,關注學生在美術活動中對美的情緒體驗,幫助學生建立自信;通過評價重視幼兒的探索與創造精神,允許學生在創作中採用不同的方法,接納學生不同的創作結果,以不同的角度給予肯定;重視培養學生在創作過程中克服困難,大膽表現的勇氣,這樣,我們的評價對學生的發展才是有意義的。在學生完成作品後,分小組展示作品、講述故事,然後,其他學生對他們的作品和故事進行評價。如對剪紙技能技巧、內容、學習態度、學習熱情等,對故事的完整性、新穎性等進行評價,讓學生對美術產生好奇感。
剪紙故事教學反思3
在這節課中剪紙人物形象、紋樣的處理應該算是重點,人物組合或道具、場景添加有故事性是教學難點,我在處理是主要是在導入階段處理了難點,而重點處理的力度不夠,現在想來也應該在導入階段加以具體一些的諸如構圖、紋樣、如何讓處理人物特徵表現的處理。我處理時是把這一重點放給了學生,因為學生對人體的特徵有一定的瞭解,我也沒有給學生固定的一種模式,讓學生自己去處理,反而最後的效果非常好,時間雖然緊(30分鐘的課),但最後可以展示的作品較多。
在鼓勵手段上,我預先告訴學生説表現好的三幅作品的小組,可以在我的剪紙收藏夾裏隨便選一幅作品收藏;但在最後的展示階段卻有七幅作品上來展示作品並講了故事,還有好多沒有來得及展示,這種情況下,一是時間關係,一是想意見儘快統一的關係,我只好指定學生選優秀作品來代表大家的意見,學生看起來很高興、很熱鬧、效果也很好,但是我卻感覺有所欠缺,如果在作品的評價(如剪的技法、人物特徵的處理、構圖的安排、細節的處理)上再細緻一些,操作中發生的小插曲、小故事、小收穫等也能收穫一些就更好了。同時我還表揚學生語言表達流暢語文學得好,美術功底好,能夠統管全局(知道剪人物要先剪外形)有毛澤東的風範,應該對學生的人生有一定的影響吧。
在課件的配音中我用了學生來配音這也拉近了學生與教師、與課程的距離,從而使學生很快的進入課程角色,為後面的.課打了一定的基礎。
在結束階段我給學生介紹了一些剪紙的學習網址,我覺得自己這一處理較好,既解決了學生再想學怎麼辦的問題,也解決了去哪裏學的問題,更是引導了學生正確利用互聯網來學習的事情。
後來我還觀看了平定實驗國小張娟老師的課,她是牢牢的抓住了教學的重難點,具體講解並演示了剪紙人物的過程、步驟以及注意事項,還指導了構圖等,也就是她的重難點在直接課上都得到了較好的處理,這是我值得借鑑的地方,而説實話,從備課開始,如何突破重難點一直就是我的困惑,就這一點我就不如張娟老師,在今後再上這一課的時候我就有了借鑑的了。
兩節課表現不同的是:我的教學難點突破的好,張老師的重點突破的好;作品展示時我的學生作品成功的較多,由於時間關係評價時注重了學生的展示和評價,而張老師的學生展示的只有一幅,但教師的講評比較細緻;從整節課來看,我是放手讓學生參與的多,發揮了學生的能動性,而張老師是指導的多,整個教學流程比較完整。
剪紙故事教學反思4
讓學生根據自己的意願剪刻出人物或事物的外形,對於學生來説,這既是重點也是本節課的難點。讓學生拋開對稱原理,依靠視覺和感覺對人物或事物形態的基本瞭解,按自己的意願剪刻,儘量做到自然,流暢。並且讓學生注意使用剪刀及刻刀安全。
在評價作品上,我也向學生提出了我的評價方向,製作態度認真的即製作獎,小組合作愉快的即合作獎,作品畫面美觀的即美觀獎,與眾不同又有獨特個性的作品即創意獎,激勵學生團結協作,共同完成一件剪紙故事畫。學生貼好作品後,組內互相評價,各組再評一評"你(你們)覺得符合哪一項獲獎要求?"各組選出一位代表介紹自己組的作品,對大家説一説這個故事,比一比哪個組説的故事最精彩,這樣鍛鍊學生的思維想象能力和口語表達表達能力,也激發了學生製作的興趣。
最後,我對學生的剪紙作業和學生所編的故事進行雙重評價,評價貫穿於整個課堂的初始階段,深入階段和終結階段,教師對學生積極嘗試剪紙的學習熱情加以肯定,表揚並保護學生的參與意識,鼓勵學生動手嘗試。引導學生將評價的標準側重於創造性和個性,看內容是否有情趣,是否顯示出對周圍事物的留意與好奇,是否有一定的想象,體現個性成分。各組能否保持環境的整潔,養成好的作畫習慣等。
本課的不足是:
1、不能每個組都能上台表現,講評時間把握不好,學生説得不夠盡興;
2、畫面構圖不夠美觀。剪刻的人物太小,花紋不
3、在示範時要畫大圖,方便學生觀察剪、刻的過程及花紋圖案的設計。
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