五年級英語優秀學生期末試卷分析
試卷共分聽力、筆試二個部分。本次測試着重考查了學生的基礎知識和基本技能,試題比較全面地檢測學生對聽、説、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力,內容覆蓋全冊教材,無難題、偏題。試卷形式上靈活多樣,符合五年級學生的心理及年齡特點。
一、試題的特點:
(一)、注重了基礎知識的考查 試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則,堅持依據於課本,但又避免教材中機械的知識,對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如動詞的時態的運用,重點短語等),因為這些知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的基礎。
(二)、突出語言的交際功能 英語作為語言,是一種交際的工具。而國小英語教學根據國小生的年齡特點和語言學習的規律,確立以聽説能力的培養為主要目標,讀寫跟上的原則進行。
(三)、滲透了能力考查的要求 學習語言是為了交際。國小英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識,而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的`問題設計上,增加了對學生閲讀理解能力和活用語言能力的考查。
(四)、滲透了生活常識和中西文化差異的考查 國小英語的教學內容貼近學生生活,同時也出現了一些中西文化的差異現象,這是學習一種語言很必要的。為使學生在學習中注意比較和積累,在試題中進行了這方面的考查,對今後的教學工作起到了導向作用。
二、數據統計:
參考人數 50
總分:1259
平均分:25.18
優秀人數:19
優秀率:38%
及格率:50%
40----30分
29———20
20分以下
13
27
10
三、下面就試卷的總體情況分析如下
(一)、筆試部分筆試部分主要考查學生的語言基礎知識(詞、詞組、語法等)滿分為30分。現分述如下:
II . 按要求寫單詞。涉及到動詞的形式變化、名稱的單複數變化等,同時考查了學生對單詞的記憶能力,學生完成的還不錯。
III . 判斷讀音。完全都是平時所熟練的詞,但是學生眼高手低,出現一些不該出現的錯誤。説明在學生眼中英語並沒有被足夠重視起來。
IV. 選擇填空。內容都是學生熟悉的內容,大部分學生做得不是很好, 原因是詞彙量太少,不能弄清楚句子的含義故不能選對。一部分學生由於不仔細審題造成丟分。
V、讀一讀,猜一猜,選一選。本題是讓學生通過提供的英語描述來選擇合適的詞語。少數學生能較好地完成此題。但是英語基礎較差的學生由於對詞彙的掌握較差,不能正確理解句子的意思,所以無法正確完成此題。
四、幾點教學建議1、加強詞彙教學。
1、包括單詞拼寫,詞義記憶,語用功能的訓練,在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位,詞彙量的大小,將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閲卷所反映的問題看,在今後的教學中,在加強拼讀與拼寫的同時,應幫助學生進行有意識記,應加強對詞的用法及內在含義的理解,要培養學生用英語解釋單詞的能力,逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句,這樣,學生在學會了單詞的同時,也學會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時,要堅持“四位一體”,即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題,聯繫語境,確定語法結構,明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用,又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。
3、進一步培養閲讀能力。閲讀能力的培養是英語教學的又一重點。其實,試卷上每一題都要求學生閲讀。我們常説,“這類題目已講過x遍, y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目,而是因為學生不會閲讀試卷上的題目,對不上適用的語法結構。閲讀能力的培養在於平時。教師在平時講解閲讀理解題時,應着力幫助學生分析語言材料,而不是核對答案。
4、在教學的過程中,要充分調動全體學生的學習積極性,培養學生對英語學習的熱愛,學習的興趣是學生要學的必要條件,而對於一些基礎較差的學生,應該給予更多的理解、關心和幫助,防止“二極分化”提早在國小出現。讓所有學生能紮紮實實打好英語學習的基礎,讓所有學生能在以後的持續英語學習中有更好的發展潛力。 英語作為一種語言,首先要實踐,其次要注意知識的積累,要經常地接觸,反覆運用。要明白實踐越多,提高也就越快。
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