國小語文拼音學生認知分析論文
漢語拼音,是學生在國小語文課程學習當中最基礎的一項認知,也是一項非常重要的教學任務。對於較枯燥乏味的這一塊學習內容,為了讓學生能夠在輕鬆愉悦的課堂氛圍中學會拼音,為以後學習漢字打下堅實基礎,教師必須掌握學生的認知水平,搞好拼音教學模式。對於國小生這一羣體來説,他們正處於一個由天真無知到學習知識的過渡階段,在學習語文知識這一方面,記憶力也在一步步由死記硬背到有自己的記憶方法轉變。這一時期的學生認知特點很大一部分是隨着情緒的轉變而轉變。在心情愉悦時,記憶的效果就相對較好,而情緒消極時,則記憶效果相對較差。
根據這樣的認知特點,教師更應該積極活躍課堂氣氛,調動學生的`學習熱情,通過創新的方式不斷激活學生的思維記憶點,將枯燥乏味的拼音符號轉變得更加具體生動。新課程標準中指出,學生在學習過程中,教師需要將其向美好的情境中引導。在漢語拼音教學中也要注意將學生的學習與生活中的美好情境聯繫。比如,在進行“ɑi”的拼音教學時,先教學生對其作出正確發音,再根據這一拼音組詞,如“喜愛、熱愛”等,最後通過詞進行造句,如“我喜愛畫畫”“我熱愛祖國”等。單純的拼音符號對於學生來説是沒有什麼意義的,沒有意義的記憶對學生來説無疑是非常困難的,只有在單純的拼音符號基礎上進行語言加工,將其變得有意義了,學生才會有學習的興趣。在進行拼音教學的同時,提高學生的語言能力。
教師在拼音教學中,可以根據拼音的音律來編兒歌,從而使學生調動感官系統進行學習,這樣記得快,記得牢。拼音教學中,字母的音和形都可以通過朗朗上口的兒歌進行整合教學。這種教學方式對以這一時期的學生愛唱愛跳的認知特點來説,無疑是最適合不過的。教師還可以通過色彩刺激學生的記憶,教學生識記不同顏色所代表的不同拼音符號。例如,教師可以在黑板上用不同顏色的粉筆寫出不同的拼音符號。
如紅色代表韻母,黃色代表聲母,白色表示整個整體認讀音節,教師通過這種色彩感間接把拼音知識傳遞給學生,使學生不僅受到美得薰陶,還增強了抽象記憶。國小語文拼音的學習,有教法而無定法,教師必須根據學生的認知情況的特點來制訂自己的教學方法,找出最適合學生的學習方法,將抽象枯燥的知識進行具體化、生動化的轉變,從而大大提高學生的學習興趣,激發學生的學習興趣,牢牢掌握好拼音知識的學習。
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