阿基米德原理評課稿
本節課夏老師採用了猜想——設計——驗證——分析歸納——評估的探究模式。首先利用多媒體課件展示畫面,一塊小石頭浸在水中,如何測浮力?從而複習了稱量法求浮力的公式。接着出現畫面,一塊大石頭浸在水中,怎樣測浮力?由於學生知識有限,這時調動了學生思維的積極性,提出問題,進入課題。然後引導學生接着觀察實驗現象,石塊浸入水中的過程中,水上升,同時彈簧秤示數減小,提出問題,哪些因素影響浮力?培養學生直覺猜想的能力。
接着根據猜想的內容,主要引導學生討論下列幾個問題:
(1)浮力大小如何測?
(2)為什麼要收集溢出的水?怎樣使收集的水恰為排開的水?從而明確溢水杯的作用。
(3)沒有溢水杯怎麼辦?培養學生思維的發散性,鍛鍊學生用身邊物品做實驗。
(4)用什麼樣的容器接水?如何測水重?是否可以用塑料袋代替小桶?從而降低實驗難度,減輕思維負擔。
最後通過實驗探究,師生共同討論得出實驗結論。本節課的亮點就是師生間的熱烈討論,通過討論達到以下三個目的,
一、設計、討論實驗的可行性,發展學生思維水平,培養創新能力。
二、培養學生初步的提出問題、解決問題能力。
三、學習擬定簡單的實驗方案。從而將被動觀察改為主動探究,將演示實驗改為學生探索實驗。
所以本節課的'設計主旨,面向全體學生,突出科學探究過程,讓學生體驗阿基米德原理知識的發生、發展過程,重視學習過程、物理方法的學習和學生思維水平的提高,立足於學生的全面發展及全體學生的發展,提高了全體學生的科學素質,培養了科學探究的精神。
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