天馬課文教學設計
教材簡析:
全文以簡短的篇幅,精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型,表現了設計者的構思和獨立的匠心,讚揚了我國古代勞動人民卓越的創造才能。
全文五個自然段按其敍述順利,可分為四部分:⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品;[2]介紹銅奔馬的藝術成就;⑶介紹銅奔馬製作的科學原理;⑷總結讚揚我國古代勞動人民的卓越的創造才能。
教學目標:
(1)掌握本課新學到的詞語,聯繫上下文説説"卓越;"構思奇妙""匠心獨運"等詞語的意思。
(2)選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細觀察一下,再學習課文的寫法,把觀察到的和想到的內容寫下來。
(3) 學會觀察方法,培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。
(4) 理解課文內容,向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。
教學重點、難點:
1.體會"天馬"所體現的奇特藝術想象力。
2.瞭解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。
3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才幹。
教具準備:掛圖
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、導入。
同學們都知道,我們中華民族,有着五千年的燦爛文化,我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節課,就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕豔的一朵小花,我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠,它,就是名聞中外的藝術珍品--“天馬”。
(板書:天馬)齊讀課題
二、檢查預習
1. 出示生字詞:
[1]指名朗讀,其他同學要認真聽,注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學習方法的指導)
[2]你認為那個字容易寫錯?怎樣寫漂亮?
2. 指名朗讀課文
你從這篇課文中讀懂了什麼?哪些地方你不明白?
(從課題或從不懂得句子中提出問題)質疑方法的指導。
三、學習課文
同學們,讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。
1、自讀第一節
你從這一段中知道了什麼?
朗讀。
2、過渡:旅遊局為什麼要把天馬作為中國旅遊的圖形標記呢?
3、默讀全文,思考:旅遊局為什麼要把天馬作為中國旅遊的圖形標記呢?
[1]朗讀第二段:從這段中你體會到什麼?(天馬的歷史價值)指名朗讀
[2]天馬是什麼樣子?特別在哪裏?
小組討論、交流:
(1)第三、五段:默讀:課文描寫了天馬身體的哪些部位,是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什麼?
朗讀指導:怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。
(2)過渡:其藝術成就最淋漓盡致的體現,還在第六節。
這節寫了什麼?(板書:奔跑)
討論結合理解詞語。你從這段中體會到什麼?
小結:同學們都知道,“馬踏飛燕”的飛燕,而是一隻龍雀,龍雀是傳説中天上的神鳥,是傳説中的風神,飛行速度很快,這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過,而龍雀安然無恙,可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚歎,都為我國古代勞動人民傑出的藝術創造力而拍案叫絕。
出示句子:我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以説,這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。
體會句子中加點詞語的作用。
(3)過渡:我們平時也見過許多雕塑作品,它們一般來説都有一個很大很重的底座,但這匹銅馬卻不是這樣的,它全身的重量都集中在足下的這隻小小的飛燕上,這就有一個怎樣保持平衡的問題。
自讀體會,讓學生充分討論,瞭解天馬精確的平衡,瞭解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。
朗讀指導:怎樣表現出對古代勞動人民的`驚歎!
4、小結:
五、學習第七節,總結全文。
1、齊讀
2、體會中心
本節寫了什麼?在全文有什麼作用?本文表達了作者什麼樣的思想感情?
引申[演示:歌曲]
由於近代清王朝的腐朽統治,我們暫時的落後了。五千年的文化是我的驕傲,但同時更是我們的神聖不可推卸的責任,我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大,要讓我們的祖國更加強大。
就像剛才歌中唱的那樣,為了早日看到黃河母親的歡笑,看到黃河母親的歌唱,讓我們一起去努力吧!我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣,大步地跨向新的世紀,大步地跨向新的輝煌!
第二課時
一、直奔中心,學習第3——6自然段。
1.簡要回顧,指名看圖説説天馬的外形。
2.出示
這個飛行時的瞬間形象無比神奇,其高超的設計構思,就是在兩千年後的今天,也令人歎服叫絕。
⑴理解“神奇”“高超”“歎服叫絕”。
⑵提問:從哪些地方可以看出神奇、高超,令人歎服叫絕?
3.理解“激發人們的想象力”。
自由朗讀思考:
[1]結合課文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思。
[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進行描寫的?
二、讀寫結合,強化訓練。
1.有感情地朗讀課文。
2.強化段與段的聯繫的訓練,填上適當的關聯詞。
幻燈出示:“馬踏飛燕”()外形逼真,()構思奇妙,()被稱為"藝術珍品"。
3.進行小練筆:選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細觀察一下,再學習課文的寫法,把觀察到的和想到的內容寫下來。
板書設計: 天馬
後蹄踏飛燕
構思奇妙 飛燕安然無恙 卓越的創造才能
平 衡
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