《小河與青草》教學設計範文
一、教材簡介
本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。
二、教學目標
知識和能力:學會“青”的正確書寫,認識其他生字。
過程和方法:在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。
三、設計理念
1、以學定教,激發自主學習的興趣
學生是學習的主體,教師要關注學習主體的自主建構,相信學生,讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習,發揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態仍然取決於教學的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動調動起來,激起學習的興趣。
3、讀中品位,培養閲讀理解的能力。
閲讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的,朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。教學中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
四、教學過程
(一)、直接導入
1、這節課,我們繼續來學習《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個詞嗎?
(二)、精讀課文
1、師:老師給大家帶來了
貼圖出示:小河 説説:( )的小河
在小河邊貼上:青草 説説:( )的青草
[將直觀的小河、青草貼在黑板上,吸引了學生的注意力。同時注意了學生語言能力的培養]
2、出示課文第一小節
(1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?
請學生起來貼圖:長滿青草
(2)指導讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。
指名讀,齊讀。
[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“長滿”,巧妙自然,生動易懂。]
3、師:小河邊為什麼會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎麼説的。
出示第二、三小節(第一次對話)
(1)小草對小河説了句什麼話?
*出示一杯清水:你們覺得這杯水怎麼樣?
*在杯底放上一張小魚圖片,請學生上台觀察,問:你看到了什麼?
師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個詞語:清澈見底
自讀詞語,指名讀,齊讀。
*誰能誇誇小河?
自讀,指名讀,齊讀。
[讓學生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”,接近學生的生活實際,同時,讓學生多讀多悟,並注意語詞的積累]
(2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎麼樣了,説了什麼?
*指名讀小河的話
*出示:緊緊抱住 個別讀
師:誰能來把這個詞語表演一下
再指名讀,齊讀。
*小草是用什麼抱住小河的?
課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。
*如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會怎麼樣呢?
在清水裏加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。
[表演是學生非常喜歡的'形式,以演助讀可以激發學生的閲讀興趣,同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外,多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣,也將抽象的語詞形象化了。]
(3)説話:因為小草將河岸的泥土緊緊抱住,所以小河 。
*指名説
*指導朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,指名讀,分角色朗讀。
[通過説話訓練既使學生更好地理解了課文內容,又培養了學生的語言能力。同時,讓學生進入角色進行情景朗讀,在讀中更好地感悟]
3、接着,他們又説起了悄悄話。
出示第四、五小節
(1)自讀這段對話
(2)比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。
你長得碧綠的,真讓人喜愛。
如果你是小草,你會喜歡哪一句?為什麼?指名讀,誇誇小草。
(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎麼説的?
*讀小草的話
*實物比較:碧綠的小草
乾枯的小草
問:青草會在什麼情況下乾枯呢?
(4)説話:因為 ,所以 。
(5)指導朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相 ,所以(出示第六小節)
(1)自讀這一小節
(2)問:為什麼“更歡了”“更綠了”?
(3)指導讀:讀出歡快的語氣。
[讓學生通過比較的朗讀來體會詞語的運用,在讀中感悟。同時貫穿説話訓練,並在上次説話的基礎上要求有所提高,逐步培養學生的語言表達能力。]
4、分角色,有感情朗讀全文
(三)、拓展延伸
1、學了這篇課文,你想説些什麼?
2、如果我是河裏的小魚,我想對小草説……
如果我是愛到小河裏游泳的孩子,我想對小草説……
[讓學生展開想象的翅膀進行説話,培養了學生的思維能力、想象能力,並使學生的感情得到了深化]
(四)教學“青”
1、觀察字,説説記憶方法
2、指導書寫
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