中學寫作文技巧和方法

現在，我們的學生學習語文最大的困難就是作文無從下手。下面由小編給大家整理了中學寫作文技巧和方法！

　　中學寫作文技巧和方法

　　一、提高學生主動寫作的意識

有的學生只能拼湊兩百字左右的短文，語言的表達上還存在着相當大的問題。之所以存在着學生作文難的原因，一是因為學生寫得少，二是因為學生處於被動的狀態，他們對作文有一種恐懼的心理，對國小生來説，打破作文恐懼感，不是靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理所能奏效的，較好的辦法是寓教於樂，讓學生在生活的樂趣中自然而然地接觸作文，讓他們覺得寫作文並不可怕。

1．運用練筆形式，以課外補課內

利用課外練筆，學生可積累更多的寫作素材，教師適當地指導，經常地檢

查督促，以協助學生很好地堅持下去。這方面，教師的指導鼓勵是提高學生興趣的重要一面，指導學生多聽、多看、多想、多讀、多寫，鼓勵學生堅持不懈。在督促檢查的過程中，教師應給學生鼓勵性的批語。

2．任其自然，不過多限制

對學生的課下練筆，老師大致告訴學生，可寫家庭、學校生活，至於學生

寫什麼，怎麼寫，教師不過多要求，不過高要求，給學生一個自由的天地，這樣，學生所寫的是自己真切的情感世界，所説的是親眼目睹、所見所聞的事，這是在課堂上老師佈置的作文中很少達到的效果；學生也在成功的歡樂中增加了寫作的興趣，更主動積極地去練習寫作。

3．鼓勵學生放開膽量，不使寫作成為負擔

學生的練筆要順其自然，從內容上説，學生的情感是豐富的，所寫的內容

也是五花八門。如我在指導《我的同學×××》時，是這樣進行教學的：

同學們，平時你們都喜歡猜謎語，今天老師給你們猜個特殊的謎語，謎面是一段話，請你猜一個人，看誰能猜到。

（出示片斷）

他在同齡的孩子中是中等個子，一雙不大的眼睛機靈而充滿智慧。他有一對與眾不同的大耳垂和一張能説會道的小嘴。他臉上時常掛着笑，從不見他有什麼愁事。有人説他像個彌勒佛，平時他最喜歡穿一套藍色加白槓的運動衣。

同學們看後，爭先恐後地説是林俊杰同學。我追問你們為什麼猜老師所寫的人是林俊杰呢？因為老師所寫的片斷抓住了林俊杰的外貌特徵，所以我們一看就知道他是林俊杰。我接着問：老師抓了他外貌的.哪些特點？學生紛紛舉手回答：1、個子；2、與眾不同的大耳垂；3、能説會道的小嘴；4、臉上常掛着笑；5、平時的穿着。我肯定了學生的回答。

（出示第二個片斷）

他是班上數一數二的胖子，高高的個子，走起路來，一跳一跳的，他説話聲音很響，不管教室裏多麼喧鬧，只要他一張嘴説話同學們必能聽到。平時，他總是穿着不太長的衣褲，那樣子十分滑稽。

同學們看後，異口同聲地説是王勇。我問：為什麼你們猜是他？一學生説：老師抓住了他的外貌特點：1、胖；2、個子；3、走路總是一跳一跳的；4。説話聲音響；5。總是穿很短的衣褲。我肯定了他們找得對，找得準，並總結抓人物的外貌特點就是抓住人物的個子、相貌、胖瘦、衣着、動作等。學生的興趣上來了，於是我問他們：你們想不想寫一則描寫人物外貌的片斷，讓大家猜一猜寫的是誰？學生們齊聲回答：願意。

大家開始寫了。這時教室裏雖然一片寂靜，但同學們思維十分活躍，每個同學都盯着自己的目標打量、思考，陸續把片斷寫好了。我請了幾位同學讀了他們寫的片斷，請大家猜，大家一下子就猜到了。

　　二、給學生提供素材，指導寫作方法

國小生的思維是很活躍的，他們喜歡新穎的、具有鮮明色彩的、能打動

情感的題目。因此，每一篇作文前，我先創設一定的情境，這好比給學生再現一個彩色的境頭。這樣，學生寫出來的文章，才有生活的氣息，有真情實感，使作文具體形象，言之有物。如《一次愉快的遊戲》我是這樣指導的：

先將缺鼻子的熊貓貼在黑板右側，注意讓黑板的底線與熊貓的鼻子位置一樣高，以便憑黑板作出判斷。接着開始遊戲。（先找一兩個不太注意觀察、不善動腦筋的同學上去貼，然後選出能者，直到兩三人成功為止。）遊戲結束，我問學生：遊戲給同學們帶來了歡樂，四位同學貼鼻子，可只有林明敏一人貼中了，這是為什麼？同學們紛紛議論，最後得出結論：面對困難，要多動腦筋想辦法（板書）然後確定寫作順序與層次。提問：遊戲中有成功、有失敗、有場面、有感想，文章應按怎麼樣的順序，安排哪幾個層次呢？

（板書：開始——失敗——成功——感想）最後開始寫作。（學生習作略）這樣，讓學生通過玩玩、笑笑、想想、議議，逐步由遊戲過渡到寫作，形式新穎、生動活潑，激發了學生寫作文的興趣。

　　三、展開想象，激發學生的作文興趣

想象力是人類最寶貴的財富，它不同於觀察力，但它必須來源於觀察的

一點感受。在作文課上，教師要重視學生創造力的培養。如《畫畫説話》（興趣課）小作文，先讓學生動手畫，激發其興趣，啟發想象，再現事物形象，同時也醖釀了表述的語言。這樣在老師的指導下，讓學生快快樂樂地畫、高高興興地説，讓他們在輕鬆愉快的氣氛中學到知識，鍛鍊能力，使學生的思維和語言得到了同步發展。

心理學表明，新穎刺激是使學生關注教學內容的重要因子。想象是創造性作文的重要特徵，但是想象不能離開現實。好的作文命題，猶如給學生裝上了想象的翅膀。我曾以哎喲，糟了！為題，引導學生抓住意外情況，去寫一篇小作文，學生根據平時生活原型，或從電影、電視、閲讀圖書中所積累的素材馳騁想象，興趣盎然，心情喜悦，情動而意發，話匣子一下就打開了。

一、提高認識事物和表達事物的能力。我國着名教育家葉聖陶先生指出：寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。

二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛鍊意志；從説到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、説、讀、寫有機結合

一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。

學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，託物言志。

四、作文大目標的逐年級分一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓練

根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，紮紮實實地進行了五項訓練：

（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯繫自己熟悉的事物；聯繫自己生活實際；聯繫自己學會的語言及字詞知識。運用十引説的方法，把字詞學習與説話訓練相結合。

十引説是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。

豐富了説話訓練內容，使自己積累大量會説會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是説的人、事、物、景，二是説目的。可有些教師指導學生説一句話時，沒有很好憑藉圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生説寫一句話，學生不知道為什麼要説寫一句話，怎樣説寫一句話，説寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習説寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敍事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敍述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步説得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敍、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敍文和應用文。

（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古蹟，學會如何寫參觀訪問記、遊記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問，人情練達即文章。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。實行互評互改，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收穫。