關於春節的作文的開頭要最好的

文章中，有一個好的開頭，文章是有非常大的好處的。關於春節的作文的開頭最好的，怎麼寫的呢，歡迎閲讀。

關於春節的作文的開頭要最好的篇一：

春節作文開頭怎麼寫：精選十餘個優秀的春節作文開頭

很多同學都在苦惱春節作文的開頭怎麼寫，以下是考試吧精選十餘個優秀的春節作文開頭段落，供同學們參考：

新的一年到了，我們該跟上一年畫上圓滿的句號了。在過春節前，我還在細細地回憶着上一年美好的時光。

每逢春節快到時，大家都手忙腳亂地做準備，有的買鞭炮，有的買新衣服或紅袍，有的買紅對聯。

我的家鄉有許多傳統的節日，最有趣的就是春節。

盼星星，盼月亮，我終於快盼到春節了，為什麼?因為春節不僅過年，還要放長假，在我眼裏，春節的放假要比暑假好多了，為什麼?聽我一一道來。

現在我的學習任務之重是可想而知的，整個寒假都處於緊張之中。可不知道怎麼回事，是時空錯亂還是世界大戰，我這幾天竟然快樂地度過了。這就是我的寒假歡聚系列的莫名其妙的序幕。

俗話説:”百里不同風,千里不同俗。”我的家鄉在潮州,那裏有着自己獨特的風俗,春節更為熱鬧。

春節是我國的傳統節日。每次過春節，人們總要貼春聯、貼福字、放爆竹。你瞧,家家户户都一派張燈結綵、喜氣洋洋的景象。

大年七年級的早晨，天剛矇矇亮，各家各户就不約而同地放起了鞭炮，那聲音震耳欲聾，我也就起牀了。一出門，就看見家家户户張燈結綵，門庭若市。大街小巷孩子們有的在放鞭炮，有的在玩耍，街頭巷尾到處都是孩子們的歡聲笑語。各家商店也準備開門營業。

月是故鄉明，節是家鄉親。在家鄉，春節是我們最歡樂的節日，臘月三十的守夜，正月的拜年等都像一個個美妙的音符，永遠刻畫在我的心裏。

關於春節的作文的開頭要最好的篇二：

開頭;在爆竹聲中，我們迎來了中國人最盛大的節曰--春節，家家喜氣洋洋，掛上紅紅的燈籠，貼上紅紅的春聯，忙忙碌碌…… 結尾; 真心希望今天全國的小朋友在新的一年裏快快樂樂，沒有煩惱，但千萬不要“玩物喪志”喲! 開頭;盼啊!盼啊，眼看春節就快到了，想到這，我不由得笑了起來，在春節前，人們個個喜氣洋洋，個個精神飽滿。逛街的人絡繹不絕，有的在買年畫，有的在買年貨，有的坐着火箱圍着火爐看電視，還有的人在打麻將打撲克，等等不一而足。

結尾;人們一直玩到深夜，嘴裏啃着美味水果，手裏燃放鞭炮煙花……大人小孩們載歌載舞，忘情地玩個痛快! 開頭; 春節即將來臨了，我知道大家一定非常喜歡過春節。因為大家可以貼春聯、看春節聯歡晚會、走親訪友……

結尾; 在這個春節，我初步學了點寫毛筆字的技巧，真是比得了壓歲錢還更高興，還更實惠。 開頭; 盼啊，盼啊!終於盼到了春節的這一天。我們有得玩??新又到了，往事如風，把我以前的記憶全部都帶走了，這一年又開始了我的新生活。 結尾; 夜深了，街上的人漸漸少了，儘管如此，我還是捨不得離開，妹妹拉着我，這才依依不捨地離開。父母早就睡下了，他們被春節的喜氣帶入了甜美的夢鄉……

關於春節的作文的開頭要最好的篇三：

新年伊始，到處瀰漫着一種熱鬧，歡快的氣息，許久不見得家人如今也是齊聚一堂，快樂，是如今的主題。竹炮，對聯，歡鬧，其樂融融，這個年，我快樂。

炮竹聲下，映照的是揚起笑的臉。很久沒有，如此暢懷的開心，如此肆意的快樂。我過年，我快樂。 一道道晨曦劃破夜空;一個個燈籠飛上屋檐;一幅幅對聯貼上牆壁;一件件新衣奔離衣櫃;一聲聲爆竹響徹天地;一片片彩霞空中飛舞;一陣陣歡呼請出紅日;一句句祝福口耳相傳??過年啦!

人們常説：“興趣是最好的老師!”的確如此，在我的教學實踐中，學生由最開始的怕作文到今天愛作文，想作文，甚至多日不寫作文心癢、手癢的'地步，這一切都是致力於培養學生寫作興趣的結果。

我們只有積極開動腦筋，不斷創新，變換寫作方法，激發學生興趣，才能夠讓學生從寫作中得到樂趣，才能夠使每位學生真正喜歡作文。

(一)找對象

學生以人、動物、植物、電器、季節、自然現象、自然環境等為主體進行描寫，大家再來找出描寫的對象，並要説明理由。這種訓練方式，學生們抓住事物特點的能力得到訓練，而且還可以培養學生觀察力、分析能力、表達能力，同時其聽、説、讀、寫能力均能得到提高。

每次這樣的作文課，因為象做遊戲一樣輕鬆有趣、好玩，因而受到同學們的熱烈，作文積極性高漲，課堂氣氛異常活躍，無論優生、差生，人人爭着上台念自己的作文，效果很好。

(二)描寫式

1、寫生法

就是讓學生與描寫對象面對面的接觸，通過仔細觀察、揣摩、聯想，再描寫下來，就如繪畫中的寫生一樣。

可以實地寫生。就是做了什麼，看了什麼，就寫什麼。我們要寫小河，那就帶上筆記本、筆，將學生帶到小河邊，細緻的體會一下小河，然後再在本子上用語言“畫”下來，藍天白雲有了，山峯青草有了，田野人物有了，小河流水，魚蝦水草、卵石浮萍等等，但凡是小河所應有的，學生們看到了，自然也寫着了，而且色彩豐富，動靜相宜，因為這本是生活中實實在在的美，學生當然也能實實在在的寫出來。這恐怕比我們在教室中反覆啟發、反覆描繪，來得更鮮活，來得更優美吧?

還可以異地寫生。我們有時不可能或不方便讓學生去實地觀察寫作，就可以採取這種方法。

比如我們要描繪一下“豌豆花”，就可以將豌豆花摘來，在課堂上出示，讓學生們用眼睛看，用耳朵聽，用手摸，展開想象，用心感受。有的學生説：“豌豆花像蝴蝶，飛到教室裏來了，它讓我們到田野上去呢，去快樂的玩耍。”有的説：“豌豆花在哭泣，它説我們真狠心，農民伯伯辛辛苦苦地把我種下，你們卻把我摘了，我要結果實呀!”有的説：“豌豆花哭了，它再也看不到夥伴了，看不到蜜蜂姐姐，蝴蝶妹妹了，也看不到每天從它身邊經過的小朋友了。螞蟻弟弟看不到我，一定很傷心的。”有同學説：“一陣微風吹來，原來是風姑姑來找豌豆花了，風姑姑把豌豆花帶回去了，豌豆花回到家裏，很高興，每天又和夥伴們在一起了。”……這些驚人的想象力和觀察力，這些童話一般的描寫，真讓人為之激動。

2、給材料法

(1)給詞語法

即我們給學生提出一些詞語，讓學生進行描寫。

如春天、炎熱、雷陣雨、傷心、快樂等。比如一位學生在寫“雷陣雨”這個詞語時，他這樣寫道：“……天空暗了下來，到處黑沉沉的，就象要到晚上了，雞、鴨子都慌慌張張的跑回了自己的窩裏。人們趕忙到石壩上去搶收穀子，到處亂糟糟的，忽然'轟隆'一聲，地動山搖，我被嚇跳起來了。只見雨點'啪、啪、啪'的落下來，一會兒就成了傾盆大雨，穀子也被沖走了……”。他把雷雨來時的情景寫得很真切，他積累的生活素材運用得也很好。

這些來自於生活的詞語，給學生帶來了寫作的信心和寫作的興趣。他們也能夠生動形象的寫出一篇文章來。

(2)給要求法

即老師提出一個具體要求，讓學生進行表現。

如：表現一個人的誠實，表現一隻小鳥的愚蠢等等。

(3)連珠法

即給出幾個詞語，讓學生想辦法寫一篇文章，讓它們發生聯繫。

如提出寫作主體：“天空、河流、大海、石頭、魚兒”;“花朵、小孩、老師、老虎”等等，讓學生想辦法讓它們發生聯繫，寫成一篇文章。這可以提高學生想象力以及思維能力，學生通過寫作，也能夠增加對世界的認識和體會。