【精品】中學作文合集8篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的中學作文8篇，希望對大家有所幫助。

中學作文 篇1

有些人留在你的心中，揮之不去的是他曾帶給你的感動。

江南的雨季是煙雨朦朧的，讓人看不清眼前的事物，卻讓人記起了遠方的人和事。雨是清晰的記憶……

夏季的炎熱是無法用一場雨驅散的，蟬在枝丫上鳴叫得更響亮了，不滿地控訴着熾熱的'太陽。然而，我是不怕熱的，在這樣的日子裏，我依然帶着妹妹去書店。

公交車慢吞吞地駛來了，車廂里人不多，但已經沒有空位了。事實上並不能這麼説——一箇中年婦女一屁股坐着兩個座位，又用行李佔了一個位置，這樣的事在公交車上也屢見不鮮。但如此霸道的，我還真是頭一回見。天氣的確很熱，看樣子她也是為了圖一時涼快，倒是挺“聰明”的。

天氣悶熱得很，車廂裏靜得讓人感覺更悶了。車子慢吞吞地停下來，慢吞吞地靠站，慢吞吞地開門。一個年輕媽媽走上車來，她一隻手抱着個嬰兒，另一隻手提了大包小包的東西。她上車後朝車廂內環顧了一圈，似乎也看到了那位中年婦女身旁的座位。她走向了後面的車廂，站在那個中年婦女旁邊並沒有開口説話。中年婦女抬頭看了她一眼，又瞅了一下身旁的座位，還是十分不捨得讓，裝作一副沒弄明白的樣子，視而不見。

車廂裏的氣氛一度顯得很尷尬，我聽到後面有人説：“讓一讓吧！”那個中年婦女十分不客氣地瞪了他一眼，依然挪都沒挪一下。“大姑娘，你到這兒來坐。”靠窗邊的一個老大爺站了起來，給她讓座。這個年輕媽媽怎麼好意思：“大爺，您坐，您坐。我站着也行，總不能讓您給我讓座吧！”“你抱個孩子，提那麼多東西挺累的，你坐吧。”我仔細打量了一番，老大爺七十來歲，黑黑瘦瘦的，頭髮黑白摻半，眼窩深陷，一雙灰黑色的眼睛，顯得很滄桑。他執意讓座。“大爺，真的不用了，您坐。”這個老人急了，説：“你不坐，我馬上下車。”看大爺急了，那個年輕媽媽只好坐下了，不住地説着“謝謝”。

這個老人和我並排站在走道里，我聽到他低聲説：“人哪，還得為別人想想。”這話是對他自己説的，也是對那霸道的中年婦女説的。一縷陽光從車窗照進來，落在老人的身上。他整個人都被籠罩在金色的光芒中，此刻，他是如此高大……

我瞧見他灰色的眸子裏閃着光，那是人性的光輝，是善良的光輝。我轉眸看了一眼那中年婦女，她必然不懂得謙讓的可貴。這只是一件小小的事，他只是一個平凡的人物，然而卻感動着我，因為他教會我的不只是讓座，更是人性最燦爛的部分。

中學作文 篇2

去年中秋節的傍晚，一個老人給我留下了深刻的印象。

那天傍晚，我剛從朋友家出來，走到公交車站坐車回家。天還沒怎麼黑，但還是藏不住月亮的倩影。公交車遲遲未到，但遠方的一個身影卻緩緩走來，我瞟了一眼，下意識地捏緊了小錢包，是一個老乞丐。小的時候我一不聽話，外婆就嚇唬我：“再哭就把你送給乞丐養！”我不得不説，這招真的很管用，我從此就有了“乞丐恐懼症”。

他開始乞討了，趕着回家團圓的人們對他不予理睬，有人甚至輕蔑地瞪了他一眼。他離我越來越近了，這時正好有一輛讓人們久等的車駛過來，人們一擁而上，車站的人一下子寥寥無幾。此時的月亮已經升到了空中，皎潔的月光與太陽温暖的餘暉在由淡藍漸變為深藍的天空中交相輝映。他已經走到我旁邊那位年輕女士旁邊了，我仔細打量着他，他戴着一頂鴨舌帽，穿着一件沾滿各種污漬幾乎看不清底色的外套，一隻手提着一個與衣服一樣骯髒的布袋，袋子裏發出易拉罐的碰撞聲，他慢慢轉過身來，我緊張的與他拉開距離，不巧剛退一步就撞到了站牌上，手中的小錢包隨之落下，他正好走了過來，我立即聯想到了一連串關於“流浪漢搶錢包”、“小乞丐偷財務”之類的新聞，哀歎自己也會有這麼一天，估計明天報紙上就會登“中秋節女孩錢包被搶”這則新聞了。我低下頭，看見他撿起錢包慢慢站起來，一點也不像搶了錢要逃跑的樣子，他把錢包遞給我，和藹地説：“小姑娘，你的錢包”。我驚奇地伸出手，做了一件讓我自己都無法相信的事，我竟然接過來錢包，並用非常鎮定的語氣説了一句：“謝謝！”。他微笑了一下，臉上的皺紋亂成一團，彎曲的鬍鬚顫動着，説：“別擔心，我不向小孩子要錢的”。那一刻，我的心中像有一縷春風吹過，十分温暖。“乞丐”這個詞彙在我的理解中，不再都是令人厭惡，不守法的代名詞了。原來並不是所有的.乞丐都像我想的那樣。

很快，車就來了，我坐上了靠窗的座位，微笑着和他揮手。公交車發動了，車站越來越遠，老乞丐的身影在月光的照耀下顯得格外孤寂。

回到家，每當站在陽台上賞月時，我總是回想起那個中秋節的傍晚，那個和藹的笑容，那個灑滿月光的孤寂背影?

中學作文 篇3

光陰似箭，一眨眼，又是一個菊花飄香的日子，我依依不捨的告別了母校奔上了中學的園地。

六年豐富多彩的國小生活只能成為我美好的回憶,就連唯一一個可以放鬆一下的暑假也悄然離去。儘管心裏有多少個戀戀不捨,但還是無法改變事實。因為我將要面對的是一個更嚴峻,同時對我來説也是一個更殘酷的挑戰，和不同學校的同學一起學習新課程。如今，我成為一個名副其實的中學生。

在國小的時候，我就非常向往那所謂“艱苦”的中學生活，朝思暮想地盼望着早日跨入中學的大門。可如今真的背起書包跨進中學的大門，並盡情感受着新環境的氣息時，無形中在卻給我帶來了一種興奮而又莫明其妙的忐忑不安的心情。興奮的是我將接受與國小截然不同的教學；而不安的則是我早已習慣了國小的學習方式，對中學的學習方式必定會不太適應。

咳，眼前盡是陌生的面孔，以前的朋友都調到了別的班級。缺少友情“滋潤”的我仍逐漸變得沉默寡言，由原來的“主持人” 退居成聽眾。幸好偶然一次，我想明白了：我將在這個班裏，度過三年的國中生涯，若不結識新朋友，豈不是很孤獨？

於是，我開始主動地去結識新夥伴，果然結識到不少志同道合的'“好兄弟”。我又漸漸從那沉默寡言的聽眾官復原職當回了“主持人”了。我那張閒不住的嘴又開始像以前一樣肆無忌憚地“噼裏啪啦”地説個不停，那滿肚子的話從兩片薄薄的嘴脣上飛出，那個整天樂哈哈的瘋丫頭又回來了！

其實，國小生活，就像剛在嘴中的糖，是甜的；國中生活，就像糖已完全融化，嘴中仍留着餘味。

……

中學作文 篇4

走進自然，享有無限風光；親近自然，領悟生命真諦；師法自然；感悟人生道理。

草的哲理

“野火燒不盡，春風吹又生。”這是草的堅強。沒有花香，沒有樹高。只有那青翠可人的綠外套；沒有百合的亭亭玉立，沒有玫瑰的阿娜多嬌，只有默默的無人知曉。這是草告訴我要在平凡中做人，在堅強中長大。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”這是草告訴我要有旺盛的生命力和堅韌的毅力。

葉的`哲理

葉，樸實自然。“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”這是葉的無私奉獻精神。“書中夾紅葉，紅葉顏色好，請君隔年看，真紅不枯槁。”這是葉的堅持，雖然幹了，依舊紅豔。同時，也是葉教會我堅強、執着。更重要的是，它也教會我在平凡中生活，金子在哪兒都會發光。一片葉就是一個整體，葉雖落了，但是它已經把所有的一切給了別人。同時，葉子飄落離開大樹，也是向人一樣離開母體。一樣的葉子終究要離開大樹，一樣的人也要適應社會。

竹的哲理

“咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。”是竹子告訴我的執着，堅韌不拔。他讓我懂得只要執着不變，下一站就是我要的天堂。同時，竹更顯得清雅。陶淵明“識迷途其為遠，覺今是而昨非，”竹傲然挺拔，他告訴我做人是要堂堂正正，挺直腰桿。竹一節一節地生長，又教會我人生的進步要一步一步，腳踏實地……

讓我們一起走進自然，親近自然，師法自然，從自然中感悟真諦，從自然中學習人生道理。

中學作文 篇5

本週，我們“每日簡評”的主題是“我為班級做點事”。

這個主題我已經想了好些日子了，上一個星期，私下裏就對幾個同學説起過，因此一説這主題，就有同學一起説了出來。

一個集體，如果每個人都為之添磚加瓦，如果每個人都願意付出一點愛，那麼這個集體必將是快樂的，不只是快樂，因為每個人都願意付出，所以每個人都享受到了更多的美好。舉個例子來説，你有橙子、他有蘋果、我有香蕉，另一個人有西瓜，還有一個人有芒果，這五個人各吃各的，每個人只吃到一種味道，如果這五個人每個人都願意拿出一部分給其他四個人吃，那麼，他們將品嚐到五種水果，他們吃到的水果的總量也沒有因此而減少，不只如此——這五個人在相互的付出中，還增進了感情，收穫了難能可貴的友誼。

一個班級，如果每個人都願意為它付出，那麼，事實上每個人都並沒有損失什麼，並且，還將收穫温暖的同學輕易，這是多麼美好的事埃相反，每個人都只關心自己，都只做自己該做的那一份，而對其他熟視無睹，那麼，這個班級是不完整的，不，是殘疾的，在這樣一個殘疾的班級裏的人，最殘疾的，是他的心靈——他的心靈缺失了人性的温暖，人與人應該有的温暖的關懷。

現在，我希望大家能夠寫“每日簡評”的形式，督促自己每天為班級做點小事，比如撿起地上的一張紙，比如為忘記擦黑板的同學將黑板擦掉，比如為同學奉上一張餐巾紙，比如提醒同學要認真遵守紀律、認真聽講，比如看見教室裏的桌子斜了，擺擺正……我希望大家認真地去想着班級，想着班裏的每一個，想着每天“我為班級做點事”而不是想着自己。同時，我也希望大家明白，文章是寫出來的`，更是“做”出來的，你“幹”得精彩，生活得精彩，才能寫得精彩，這就是為什麼有些老紅軍戰士並沒有多少文化，但是他們的回憶錄卻是那麼感人，那麼精彩。“做”得精彩，可以為你的寫得精彩插上飛翔的翅膀。

每天，為班級做點事吧，你要明白，你千萬要明白，你為班級做事，也是為自己做事，你為同學做事的同時，也正在為自己打造一顆寬廣、善良、正直、受人歡迎的心靈。

今天的“週報活動課”上，潘啟明同學出鼻血，很多同學爭着送上餐巾紙，看來，很多同學理解了我的話，並在為這句話行動着。

放學的時候，值日生告訴我，有兩位男生沒做值日就走了。這裏，這兩個名字我就不説。這兩個名字就寫在黑板上。一個連本職工作都不能盡職的人，我是不喜歡的。我相信，你也不會喜歡。真誠希望這兩位同學用行動來證明：這次只是無意的忘卻。

中學作文 篇6

兩個月過去了，時間讓我體會到了中學生涯的艱辛。揹着沉重的書包早出晚歸，奔波在求學路上。前方路漫漫，還有許多困難和挑戰，用奸惡的冷笑等待我去克服。有時候，我認為自己不行了，需要停一下，忘記塵世間求學的困苦，可是，我在努力剋制自己，尋找着學習的真諦。

轉變，世間的一切在我眼前轉變，沉重的學業，嚴謹的紀律，父母不盡的嘮叨。再也不能像國小裏一樣聽着周杰倫的《斷了的弦》，玩着熱血沸騰的“街頭籃球”，尋找生活中不自由的自由。我也在轉變，開始習慣中學生涯。開始喜歡語文課上那滄海的隱現，春的來訪，濟南別具一格的冬天。我不斷地找啊找，歲月如歌，浮現一個最完美的自我。胸懷四方，裝下萬里海洋。

用沉默枯竭違紀的邀請，不要握住那雙不真誠的手，不然你自己也會深陷其中。放下吧，沉溺於電腦遊戲的心；放下吧，手中緊握不放的籃球；放下吧，嘴裏香甜的零食。我要用最虔誠的心去完成國中的學業，我要用最靈敏的大腦去演繹最美麗的篇章。

曾經，我祈盼——上帝啊！請賜予我一對翅膀，讓我在純淨的天空飛翔，觸摸淡定的雲彩，就給我一天自由的時間……哪怕就一天……不行啊，我不能落後，不能就這樣被別人超越。進步吧，努力吧，請不要放棄學業，去學習吧。

雖然我知道中學生涯會很艱難，但我會挺住，我會適應，重要的'是我會進步和努力。我在懷念着國小的同學——一張張可愛的笑臉綻放在我面前。可是，現在已經沒有人陪伴我左右。陪伴我一生的只有書本和不曾改變的呼吸。讀好書是我唯一的追求。

讓我用炙熱的心和不可一世的眼神克服眼前的困難，用堅強有力的雙臂撐起一片屬於自己的天空。

中學作文 篇7

光陰似箭，隨手扔下的柳芽已長成一棵婀娜多姿、風情萬種的柳樹。而五彩繽紛的國小生活已經結束了，如今的我已踏進了中學的大門；邁進了中學生的營隊。

9月1號開學那天早晨，我騎着輕盈的自行車去上學，看見天空一碧如洗，鳥兒自由自在地飛翔，蝴蝶在花叢中翩然起舞……新的學期，新的開始！一切都是那麼的美好。可想着想着，卻覺得自己正在前往牢房的路上，沉重的鐵鏈將束縛鳥兒的翅膀，使它不再”肆意“地飛翔……不知不覺地，自己已經到了“牢房“的門口。

剛踏進學校的大門，我的憂愁便煙消雲散了。我抬頭看了看這熟悉而又陌生的'學校。突然間開始對新的同學、新的老師、新的學校生活，充滿了好奇與期待。當我走進中學部看見一棵棵大樹是那麼的雄偉時，呼吸着充滿活力的中學氣息，忽然覺得自己認識到的世界變得可大了。我興奮地走進七（3）班教室，一張張親切的面孔映入我的眼簾。同學之中，既有熟悉的面孔，也有陌生的面孔。剛剛開學，大家對中學的一切充滿了好奇。同學們三五成羣地聚在一起聊天，互相結識新朋友，瞭解彼此。剛認識，同學們的話題很多，聚在一起，談天説地，真是好不熱鬧！

中學與國小的另一個不同點就是學習氛圍。國小時的那回家不翻書，考試成績依然排列前茅的學習生活在中學似乎也一去不復反了，取而代之的是中學的日日熬夜，天天寫卷。翻開時光的卷軸，國小時成績的好壞都已經被摒棄，現如今人人站在同一起跑線上，人人都應該努力前行。這種你爭我趕的競爭精神，在國小也是很難見到的。

真正進入中學後我才體會到：上了中學以後，雖然學習任務更重了，但我們能學到更多的知識；上了中學以後，雖然老師更嚴格了，但這有利於我們的學習；上中學以後，雖然沒有以前自由了，但我依然可以勞逸結合；上了中學以後，我明白了“吃得苦中苦，方為人上人”……

以上種種，都告訴我們，國小與中學雖有一些差異，但都是我們學習的沃土。雖然中學辛苦，但我還是愛它！我要和柳樹一起茁壯成長，然後發展自己，再憑藉自己的力量去回報父母，回報社會！

中學作文 篇8

摘 要:作文教學是語文教學的重要一環，多媒體信息技術與作文教學的整合，不僅解決了習作中素材缺乏、想象匱乏的現狀，還在一定程度上改善了作文修改費力、無效的局面，有效推動了農村中學作文教學的開展。

關鍵詞:”多媒體；作文教學；整合

多媒體信息技術在國中語文課堂上的應用不僅使課堂教學的容量大大增加了，而且更好地推動了課堂教學的進展，尤其是在國中語文作文課上發揮了不可或缺的作用，它就像一雙翅膀，帶着作文教學在更廣闊的天地翱翔。

多媒體走入課堂，傳統的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學模式被打破了，先進的教學手段使語文學習的空間變得更寬廣了。在以往的作文課上，存在着教師主動、學生被動的單向性。教師出示題目，引導學生分析，由於農村學校地處偏僻，學生家庭缺少良好的讀書氛圍，絕大部分學生在閲讀積累方面的缺口很大，頭腦中的作文素材庫常常是空空如也，因此，在作文課上，大部分學生在聽取了教師對題目的理解之後，雖然能做出自己的思索，但最終只能苦思冥想，拼湊成文。在這一過程中，學生被動地聽、被動地想、被動地寫，最後被動地接受教師對自己的評價，這樣的方式讓作文教學出現了師生一提作文便頭痛的怪圈。

當多媒體技術以其方便、快捷、信息通暢無阻等優勢走進教學領域，它的圖文並舉、聲情並茂、直觀形象、優教促學等方面的優勢使從事教學的教師對它產生更多青睞，也推動了國中語文作文課的教學。它給農村中學的語文作文教學帶來了哪些改變呢？

一、多媒體信息技術使師生得到了更多的寫作素材

語文學科是一門廣博的學科，它滲透着歷史、地理等諸多領域的內容，沒有相關內容的連接，單靠一本教材、一本教參和教師腦子裏原有的一些儲備，在信息時代的.今天，顯然是杯水車薪，面對作文教學，仍會有無從下手之感。

多媒體信息技術的出現，使教師在短暫的時間裏蒐集到了無窮盡的教學素材，不僅豐富了教師自己的知識視野，促動教師分析和擴展教材，而且對教師設計最佳的教學方案採用最優的教學方法，安排最合理的教學流程，提供了最大限度地幫助。

《全日制義務教育語文課程標準》中對7～9年級學生的寫作提出瞭如下要求：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”；“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特徵，有自己的感受和認識，表達力求有創意”；“注重寫作過程中搜集素材的寫作能力”。

但是農村中學的學生生活單調乏味，往往是學校、家庭兩點一線，書又讀得少，準備功夫不足，胡編亂造或者陳詞濫調的現象就在所難免。而多媒體信息技術的應用，在很大程度上促動了學生信息量的攝入，學生可以運用多媒體信息技術在最短的時間內獲得最大的信息量。

“俗傳一句玩笑話‘千古文章一大抄’。就讀他人文章以學習表達方法説，這句話卻有相當的道理，一種意思可用的表達方式不止一種，但不管其中哪種都是由前人習用的框架描畫或脱化而來。你不讀，或者讀而不熟有了意思，可用的表達框架茫茫然，拿起筆就難以得心應手，反之，多讀，熟了，筆未着紙。可用的表達方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索而順理成章。”繁重的學習任務，使得當今的中學生難以有更多的空餘時間走出去，感受世界的博大與多彩，單一的成長環境、閉塞的學習生活讓學生們儲存的寫作資料很有限，在寫作中常常會出現“下筆無詞”的茫然狀態，而多媒體信息技術的出現卻為這些處於“下筆難，難於上青天”寫作困境中的大部分學生指出了一條“柳暗花明”的陽光大道。多媒體信息技術的運用，學生可以在短暫的時間獲得更多的素材，不僅打破了時空的界限，看到更廣闊的世界，體味到更細膩、更深沉的情感，而且大量素材的累積使學生們能夠更好地聯想、回味、思索自己平凡生活中的感動，安靜的生活中始終流動着的絢麗的美，從而豐富自己的寫作素材庫。

二、多媒體呈現生動、形象的畫面幫助學生感受美、享受美

多媒體信息技術可以把抽象的文字符號所塑造的形象、揭示的內涵轉換成可欣賞的畫面展示出來。豐富的畫面，流動的場面和教師口頭語言的描述相比更能激發起學生的寫作願望，不僅如此，多媒體信息技術還可以打破時空界限，讓學生欣賞到眼前所沒有的風景，從而豐富學生的感觀積累，進而幫助他們下筆如流。例如，在教讀《春》《濟南的冬天》這樣寫景的課文之後，筆者通常會做個寫作小練筆，要求學生寫一寫大自然的美，但是由於大部分學生並不是隨時觀察自然、體味生活的有心人，因此，他們很難在頭腦中勾畫出形象可感的自然畫面，而多媒體在視覺上佔盡優勢，教師可以藉助多媒體給學生提供精美的相關圖片，讓學生在獵奇獵新的視覺喜悦中感受不同韻味的自然風景，形象而生動的畫面豐富了他們的閲歷，更給他們插上想象的翅膀，讓他們在動筆中走出困惑，有的放矢。再如，在寫人的作文教學中，通過多媒體技術，展示父母師長默默付出，無私奉獻、辛苦勞作等相關主題的畫面或視頻，通過或靜態或流動的畫面喚醒學生沉睡已久的生活記憶，喚醒學生心中或温柔或深沉的情感，觸其心懷，動其心魄，學生自然而然便會打開記憶、情感的大門，寫出生活中和父母師長相處過程中最為温馨、難忘、感動的瞬間真情。

三、多媒體信息技術讓作文評改化靜為動

《全日制義務教育語文課程標準》指出，應讓學生“具備創新精神、合作意識和開放的視野。”新的教育理念認為合作是比競爭更重要的素質，而作文教學更需要發揮集體力量，學生在互學、互助、互評、互賞中，作文能力可以較為迅速地得以提高。

傳統的作文課，通常是教師指導，學生寫作，教師指導、學生修改的模式。修改時，學生完成草稿後，教師一一指出每個學生作文中存在的主要問題，並提出修改建議，學生經過修改，請教師再次指導。這樣的指導方式雖然也能收到一定的成效，但是由於時間和空間的限制，文本的修改通常是處於一種靜態模式，這樣的作文修改過程勢必會需要大量的時間，從而降低其時效性。況且“無論是語是句，凡是文字都不過是一種寄託某若干意義的符號，這符號因讀者的經驗能力的程度，感受不同：有的所感受的只是其百分之一二，有的或者能感受得多一點，要能感受全體那是難有的事。普通學生在讀解正課以及課外讀書中，對於一句或一語的誤解不必説了，即使正解，也絕非全解，其所感受到的程度必是很淺。收得既淺，所發變得也自然不能不簡單空虛。”藉助學生一己之力去修改自己的文章，勢必會因其閲讀感受能力的限制而使作文修改流於形式，收效甚微。

當多媒體信息技術走進作文教學以後，這種靜態的作文評改方式便發生了極為重要的改變。通過多媒體展示學生的初稿作文，教師和學生充分合作，藉助彼此的智慧分析文章存在的優點和不足，針對不足，教師和學生之間再次發揮合作的作用，指出修改的方向和建議，藉助集體的力量，在最短的時間內完成最佳的修改。多媒體技術參與的作文評改課將傳統的靜態修改變為動態的修改，學生們在合作中不僅明白了應該怎麼改，而且明確了為什麼要這樣改，在很大程度上增強了作文的時效性，達到事半功倍的效果，使教學過程直觀、動態、情感，又極大地提高了作文教學的成效。

合作才會共贏，而多媒體信息技術與農村中學的作文教學恰恰就是這樣合作共贏的關係。多媒體信息技術使作文教學可以更好地展示它的魅力，使閲讀貧瘠的學生視野開闊了，生活豐富了，情感深厚了，在快捷、前沿的互聯網中感受不曾經歷的生活，積累不曾閲讀的文字，體味不曾經歷的情感，曾經枯燥、惱人的作文換上喜人的新裝在他們心裏開始生根、發芽，茁壯。當然，一切事物都有其兩面性，多媒體信息技術與作文教學的整合過程中，勢必也會出現“內容龐雜，畫面不佳、動畫干擾”等弊端，但只要教師能在教學中多加註意，就一定可以避免這些狀況的發生，從而充分發揮其在作文教學中的優越性。

藉助多媒體技術的先進與前沿，為山重水複的作文教學插上翅膀，讓學生們在自然、社會、人生的藍天自由翱翔，書寫最美的篇章！

參考文獻：

[1]趙志偉.舊文重讀[M].上海：華東師範大學出版社，20xx.

[2]夏丏尊，劉薰宇.文章作法[M].北京：中華書局，20xx.