個人教育調研報告範文
學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果,也能使學生更好更系統地掌握各科內容。同樣,學習方法對教師而言也同樣重要,教師不僅要研究教學法,更重要的是根據學生的年齡特徵和心理特徵,總結並引導學生掌握正確的學習方法。因為我們對中學生的預習、聽課、作業和複習等學習做了如下初步調查。
一、調查目的
1.瞭解學生目前的學習狀況。
2.分析學生學習效果產生差異的原因。
3.找出改善這種差異的方法。
二、調查對象及其方式
本次調查主要是對石化一中的全體學生進行部分抽查問答的方式,並在重點班選出幾名優等生進行問答。
三、調查結果
(一)預習情況、方法。
眾所周知,預習是聽好課的基礎,也是體現學生自學能力的方式之一,經調查顯示,大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣,其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約佔45%,而自覺預習的學生只佔25%。大多數學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習,而通過預習發現問題並找出課本中的重點和難點的學生則很少,重點班的優等生也有人經常預習,但是他們預習通常採用找重點和難點的方法,而中等生和差生則大多是看一遍新課內容,而且只完成老師課前佈置的預習任務,以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環節。
(二)聽課情況、方法
聽課是學生學習的最主要途徑,中學生自制能力不是很強,很容易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有:學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的'活躍氣氛,這種情況約佔70%,因此老師要善於激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性。
(三)課堂筆記情況
調查結果表明,成績較好的學生多采用上課記重點的方法,這樣的學生約佔22%,説明他們是有目的、有針對性地學習,這樣的學習方法不僅能提高學習效率,還能節省大量的時間,大部分中等生採用做詳細筆記,以便課餘時間複習,有其被動的一面。基於從上學生聽課和記筆記方法上的區別,教師應指導學生如何聽課記筆記,從而幫助學生提高學習效率。
(四)作業情況及其方法
由調查結果顯示,學生採用“先做後看書”的比率較高,而“先看書後做”的比率相對較低,結果表明中等生和困難生基本採用這兩種方式完成作業,仍有抄襲作業的行為。從教學環節的連貫性來看“先看書後做”的方法較理想,先看書比較清晰地掌握知識點後,再通過作業來檢測學習的知識,強化對有關內容的記憶,這樣會有更好的效果,有的優等生也採用先做作業後看書的方式,他們認為只要做好課堂小結,就可以直接採用第二種方式完成作業,這樣既能起到鞏固和提高的作用,又能針對作業中的問題有目的地看書,使得對問題理解得更透徹。
(五)複習情況和方法
此次調查顯示,經常複習的學生佔大多數,考前複習的比率也較高,複習應根據自己的實際情況,重點複習不懂或不會的知識,當然複習方法因人而異,只有選擇適合自己的複習方法,才能達到理想的效果,比如一位優等生介紹,他每次的考前複習都針對自己知識缺漏的地方,自己選題出捲進行自測,這説明好的複習沒有固定模式,關鍵是教師要善於指導學生運用科學的方法採引導學生複習。
經過這一個星期以來的調查,目前中學生還尚未養成良好的學習習慣,大多數學生還沒有適合自己的學習方法,要改變這種情況,幫助學生端正學習態度,改進學習方法,教師講課之前,應先檢查學生的預習情況,講課時,要變“滿堂灌”為“少、精、活”,要抓住教學的關鍵,將適當啟發和適當精講相結合,這樣,學生注意力才能集中,才能圍繞老師問題重點認真思考,找出規律,解除預習中的疑難,學生攻克了學習過程中的薄弱環節,體會到方法在學習中的作用,才能真正提高學習效率。
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