“國小生課外閲讀情況調查問卷”分析報告

在經濟發展迅速的今天，大家逐漸認識到報告的重要性，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。你所見過的報告是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的“國小生課外閲讀情況調查問卷”分析報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

“國小生課外閲讀情況調查問卷”分析報告1

一、調查結果分析

本次調查共發放問卷300份，回收300份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下

（一）學生所選讀物類別單一

讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。在“你喜歡讀哪種類型的書？”的調查中，150位學生喜歡讀童話類的書籍；15位學生喜歡讀報紙雜誌類；50位學生喜歡讀科普類的書籍；15位學生喜歡讀歷史類的書籍；40位學生喜歡動畫卡通類書籍；20位學生喜歡讀其他類書籍；10位學生喜歡讀學習輔導類書籍。學生所選擇的課外讀物類別比較單一，喜歡讀童話故事的佔了一半，喜歡動畫卡通類的也不在少數，説明學生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會的引導，學生所選讀物類別單一，無疑會是學生閲讀能力提高的障礙之一。我們必須要調動學生的興趣，拓寬學生的閲讀面，天文、地理、歷史、科普、文學類、報刊雜誌都應該有所涉獵，這樣學生的知識面才能更廣。

（二）學生用於課外閲讀的時間還不夠

在“你每天用於課外閲讀的時間為多少？”的調查中，每天用於課外閲讀的時間在30分鐘的學生佔30％；每天用半小時到1小時進行課外閲讀的學生佔了20％；每天用1小時以上的時間進行課外閲讀的學生只佔了10%，還有40%的學生沒有進行課外閲讀，説明國小生的閲讀習慣還沒有很好形成。

（三）學生對科學閲讀方法的掌握不夠

在“你寫讀書筆記嗎？”的調查中，堅持做讀書筆記的佔10%；有時做讀書筆記的佔60%；從來不寫讀書筆記的佔30%。（調查報告）中年級學生在閲讀課外書時，還以瞭解故事情節為主，很少有同學會有意識地去學習寫作手法，文章的表現形式等，學生缺乏正確的讀書方法和應有的遷移運用意識。

在“你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎麼辦？”的調查中，51%的'學生會問爸爸媽媽或老師，30%的學生會查工具書，10%的學生會跳過去不讀，9%的學生會隨便認讀。學生在閲讀時，依賴性很大，遇到不會或不懂的地方時，大部分學生會問大人，而不會自己去查資料搞懂，説明學生還沒有養成良好的閲讀習慣。

（四）同學推薦的讀物最能引起學生的閲讀興趣

在“下列哪種因素最能引起你選擇閲讀某本書的興趣？”的調查中，56%的學生對同學推薦的書最易有興趣，32%的學生會因為崇拜作者或喜歡書的包裝而對某本書有興趣，9%的學生對老師佈置的書最易有興趣，3%的學生對家長要求讀的書最易有興趣。同學推薦對於激發學生對某本書的閲讀興趣有着極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書以一帶十、口口相傳地介紹傳閲下去，讓有害的書在班裏沒有市場、徹底杜絕。

二、對當前國小生課外閲讀現狀的思考

1、在當前社會背景下，我們應廣泛地作好宣傳，提高家庭、學校乃至社會對課外閲讀的認識。要樹立一種閲讀觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域裏。轉變觀念，改革教學方法，使整個社會從應試教育觀中掙脱出來，走向素質教育。

2、學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閲讀量。教師佈置作業要精，不一定要多。要針對學生的情況而定，不能搞題海戰術，這樣不但讓學生有逆反心理而且還會讓學生有恐懼心理，害怕學習。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。讓家長了解閲讀的重要性。

三、以後如何更好地開展閲讀活動

1、開展書香校園、書香班級的創建活動，提高學生的閲讀興趣和閲讀能力。

2、適時向學生推薦課外閲讀書目。調查顯示，孩子們在選擇課外閲讀書目時更喜歡憑自己興趣，如果我們一味遷就他們的興趣，孩子們的課外閲讀可能會走一些彎路，漫畫、遊戲等書籍會充斥一些孩子的案頭。畢竟他們還是剛剛10歲的孩子，思想還不夠成熟，沒有形成自己的閲讀判斷。這時候就需要我們老師給予一定的指導，可結合課內學習及孩子們的年齡特點向他們推薦一些適合閲讀的課外書，幫助他們有選擇地閲讀，在有限的時間讀更多的有益於孩子們成長的書籍，以便孩子們逐漸形成自己的閲讀判斷和品位，今後自己選擇閲讀書目。

3、加強對學生閲讀方法的指導。

第一，要指導培養學生良好的學習習慣。比如培養他們“不動筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時候把難認的字詞圈出來，理解不了的地方畫出來，寫批註，對培養學生良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。

第二，要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神。在閲讀過程中，有了困難先要自己查工具書想辦法解決，不要總是依賴大人或是現成的答案。

4、在閲讀活動中引進評價機制。為了激發學生持久的興趣，提高閲讀質量，把閲讀活動引向深入，教師可以創設不同的交流展示平台比如，進行讀書筆記展評活動；名著閲讀課前3分鐘演講；利用語文手抄報，每兩個星期要求學生做一期手抄報，手抄報的內容可以豐富多樣，將所辦的手抄報進行展覽。相信，學生們會更有興趣去認真閲讀作品或者作品的某個段落，以便自己能得到展覽和表揚。

5、發揮學生的推薦作用。既然有一半的學生都對同學推薦的書有興趣，那麼教師可以大大利用這樣的條件來帶動大家讀好書，更容易激發學生的自主閲讀慾望。比如，每兩個星期可以舉辦一個“好書推薦”的活動，讓學生把自己讀到的好書、好故事介紹給全班同學，分階段評選出最受歡迎的推薦書目及推薦人。這樣，一篇好文章、一本好書便可以“以一帶十”地傳閲下去了，大大激發了他們尋找好書、閲讀好書、推薦好書的慾望。

6、充分發揮家長的作用。學生的課外閲讀更多的是在家庭中完成，教師要積極做好家長的工作，最大限度地發揮家長的作用，家校聯手構築孩子們課外閲讀的藍天。在調查中，60%孩子們提到自己的課外書由家長購買，70%的家長因這樣那樣的原因不能和孩子一起進行閲讀，50%的家長自己沒有藏書。所以教師要藉助家長會及各種家校聯繫平台和家長一起了解閲讀的重要性，明確家長在其中扮演的角色，積極尋求家長的支持與配合。建議家長先讀起來，帶動孩子一起親子共讀，適時進行指導。

“國小生課外閲讀情況調查問卷”分析報告2

課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閲讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起着重要的作用。因此，為了較為全面瞭解掌握XX國小學生課外閲讀的現狀及特點，加強學生課外閲讀指導，提高學生課外閲讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對XX國小四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。

一、調查對象

本次問卷調查選取了XX國小四至六年級共46名學生進行調查。

二、調查時間

20xx年11月18日----19日。

三、調查問卷內容及結果`

內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。

1、 你喜歡閲讀嗎？

Ａ、非常喜歡 26人 佔56 %

Ｂ、一般 19 人 佔41%

Ｃ、不喜歡 1 人 佔2 %

2、 你在什麼情況下閲讀課外書？

Ａ、主動閲讀 39人 佔84%

Ｂ、老師要求 4人 佔9 %

Ｃ、家長監督 3人 佔7%

3、 你最喜歡的課外書籍是

A 、漫畫 3人 佔7 %

Ｂ、童話故事 7人 佔15%

Ｃ、科幻故事 19人 佔41%

Ｄ、神話故事 17人 佔37%

4、 你每天用多少時間閲讀課外書？

Ａ、一小時以上 10人 佔21 %

Ｂ、40分鐘 14人 佔31%

Ｃ、30分鐘 19人 佔41%

Ｄ、15分鐘 3 人 佔7%

5、 你閲讀書籍來源有哪些？

Ａ、購買 34人 佔74%

Ｂ、向同學借 8人 佔17%

Ｃ、交換 4人 佔9%

6、 你覺得閲讀給你帶來的最大好處是什麼？

Ａ、提高語文成績 7人 佔15%

Ｂ、打發時間、消遣娛樂 2人 佔5 %

Ｃ、豐富自己的知識 26人 佔56%

Ｄ、沒感覺説不清 11人 佔24%

7 、你讀課外書時喜歡

A、摘抄好詞佳句 24人 佔52%

B、寫讀後感 6人 佔14

C、圈圈點點，寫批註 5人 佔10%

D、隨意地看看 11人 佔24%

8、在閲讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是

Ａ、查字典 30人 佔65%

Ｂ、請教他人 10人 佔21%

Ｃ、不管它，跳過去 6人 佔14%

9、如果你向父母提出購買一些課外閲讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？

A 、20元以下 14人 佔31%

B 、20到50元 24人 佔52%

C 、50到100元 3人 佔 7%

D 、100元以上 5人 佔10%

10、我一個學期大約讀課外書

A 、2本 13人 佔28%

B 、3本 7人 佔15%

C 、4本 12人 佔26%

D 、5本或以上 14人 佔31%

11、在閲讀中你感覺快樂嗎？

A 、快樂 41人 佔90%

B 、不快樂

C 、説不清 5人 佔10%

12、如果在學校專門增設一門閲讀課，你會接受嗎？

A 、會 43人 佔93%

B 、不會 3人 佔 7%

13、你們老師每天佈置課外閲讀作業嗎？

A 、每天都佈置 14人 佔31%

B 、有時佈置 22人 佔48%

C 、不佈置 10人 佔21%

14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？

15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四

四、調查結果分析

本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果情況分析歸納如下。

{一}、學生閲讀行為習慣尚需培養，選讀物類單一。

國小生課外閲讀行為習慣的培養，實際上是從國小四年級開始閲讀。開始由句、段到篇的閲讀。這時的閲讀習貫，僅限於興趣，並且選讀物類單一。隨着學齡增加逐步全面閲讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閲讀”的26人，佔56 % ；第2題：“主動閲讀”的39人，佔85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，佔15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，佔37 % ，佔的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各佔一半。這對促進學生志向形成、閲讀寫作能力的提高將會受到很大影響。説明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閲讀興趣，拓寬學生閲讀面。天文、地理、歷史、科普、

文學等，都應有閲讀。這樣學生閲讀面才能更廣。

{二}、學生用於課外閲讀的時間還不夠。

第4題：“你每天用多少時間閲讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，佔21%,每天40分鐘14人，佔31 %。每天30分鐘19人，佔41 %。每天15分鐘3人，佔7 %。沒有用足夠時間進行課外閲讀，説明國小生的閲讀行為習慣還沒有形成。

{三}、學生對科學的閲讀方法掌握不夠

從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源於購買，34人，佔74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閲讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，佔56 %，“提高語文成績”，7人，佔15 % ，“打發時間”2人，5 % 。但“沒感覺，説不清”，仍有11人。説明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，佔52 % ，雖佔一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，佔14 % 。“隨意看”11人，佔24 % 。説明閲讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。説明學生還沒有養成良好的閲讀習慣。

{四}、學生對閲讀課外書籍的興趣逐步增強

第9題調查中，家長對課外閲讀給予了一定支持，並希望孩子通過課外閲讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閲讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閲讀快樂嗎？”有41人感到快樂，佔90 % 。接受開設課外閲讀課的'43人，佔 93 %。這説明學校、家庭、社會對學生課外閲讀的支持和重視程度，學生對課外閲讀的渴望。

{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等

從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小説》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出

並不熟知的青春偶像人名等。

五、對當前國小生課外閲讀現狀的思考

1、國小生的課外閲讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閲讀的認識。樹立閲讀觀，把閲讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閲讀深入人心。

2、給予學生充足的課外閲讀時間，保證足量閲讀。教師應佈置一定的課外閲讀量。脱離題海戰術。閲讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、紮實讀書。

六、今後如何更好地開展閲讀活動

1、開展校園閲讀創建活動，提高學生閲讀興趣和閲讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。

2、強化學生閲讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閲讀學習習慣。閲讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閲讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閲讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。

3、激發學生持久的閲讀興趣，提高閲讀質量，把閲讀活動引向深入。學校創設不同閲讀平台，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。相信，今後學生將會有更多興趣去認真閲讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閲讀更強烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閲讀活動以“以一帶十”地傳閲下去。

總之，通過調查，我們看到：當前國小生課外閲讀中存在着一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閲讀活動搞得更好、更全面、更有意義。

“國小生課外閲讀情況調查問卷”分析報告3

一、調查目的：

《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”作為一名農村教師，我也無時不在思考着農村孩子的閲讀。我認為我們要開展好課外閲讀活動，要把孩子們領上“閲讀方舟”，盡情地暢遊書海，汲取精神食糧。

為了更好的開展課外閲讀活動，提高學生課外閲讀的有效性，我對本班48名學生進行了一次問卷調查。這次調查問卷的目的是想更準確的掌握學生課外閲讀的現狀，為進行“國小生自主閲讀能力培養的研究”做些參考，在研究中有的放矢。

二、閲讀現狀：

（一）閲讀興趣

1、你喜歡課外閲讀嗎？

82%的學生選擇“非常喜歡”；16%的學生選擇“比較喜歡”。

2、你每天用於課外閲讀的時間是多少？

80%的學生選擇“半個小時”；15%的學生選擇“1小時”；5%的學生選擇“一小時以上”。

3、你現在最喜歡閲讀哪類課外書？（可多選）

71%的學生選擇“漫畫卡通”；20%的學生選擇“寓言、成語故事”；5%的學生選擇“科普（百科）知識”；4%的學生選擇“中外偵探故事”。

4、一個學期中你能讀多少本課外書？

68%的學生選擇“5—10本”；20%的學生選擇“10—20本”；10%的學生選擇“20本以上”；2%的學生選擇“幾乎沒有”。

5、你的父母指導過你讀書嗎？

80%的學生選擇“從來沒有”；10%的學生選擇“很少”；10%的學生選擇“有”；

6、你父母平時在家閲讀書報嗎？

41%的學生選擇“從來不看”；39%的學生選擇“有時會看一會兒”；20%的學生選擇“非常喜歡看”。

7、你家有多少適合你讀的書（雜誌）？

68%的學生選擇“10本以下”；16%的學生選擇“10—20本”；9%的學生選擇“20本以上”；7%的學生選擇“幾乎沒有”。

8、你的購書情況如何？

5%的學生選擇“父母選購”；41%的學生選擇“自己選購”；55%的。學生選擇“從來不買”。

9、你是否喜歡告訴同伴自己看了哪些課外書？

92%的`學生選擇“是”；8%的學生選擇“否”。

10、在閲讀時，遇到不認識的字或不明白的地方，你是怎樣做的？

70%的學生選擇“跳過”；19%的學生選擇“查字典”；11%的學生選擇“請教他人”。

三、結果分析：

學生課外閲讀的主動需求性還是比較強的，但是課外閲讀書的數量還是比較有限，書的種類也比較少，學生的閲讀面比較狹窄，大多數學生只中意卡通漫畫系列的課外讀物，經典名著讀得太少；大多學生對科學閲讀方法的掌握不夠，好的閲讀習慣沒有養成，大多數學生在遇到不認識的字或不明白的地方時，跳過去讀的比較多，很少有做讀書筆記的習慣，因而學生課外閲讀的質量無法得到評估；農村學生沒有較好的家庭閲讀氛圍，很多學生父母外出打工，家庭成員中大多沒有讀書看報的習慣，家長的文化水平不高，家長對課外閲讀的認識也較為浮淺，學生的課外閲讀得不到家庭成員有力的監督和指導。

四、應對策略

在全面實施素質教育的今天，讀書應該成為每一個孩子的需要，成為優化課堂教學質量的有力保證。語文教師應讓學生明白“讀書好”；引導學生“好讀書”；達到人人“讀好書”的境界。結合本次課外閲讀的調查，針對農村國小生的課外閲讀情況特提出以下建議：

要有效地指導學生進行課外閲讀活動，提高學生的閲讀能力，養成良好的讀書看報習慣。

一、培養興趣。

結合國小生喜歡聽故事的特點，有意識地挑選一些精彩生動的兒童讀物的故事片斷。在課餘或課堂上講講。當學生聽得津津有味時便戛然而止，引發學生產生想迫切看看這本書的願望。在平時教學中應注意發掘部分比較適合學生閲讀的課外書。對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閲讀課外書籍的興趣。

二、豐富資源

針對農村國小生課外讀物量少、類型少的特點，要加強學生課外讀物的資源建設，可以在班級建立“圖書角”，讓學生們交換圖書，做到課外讀物資源共享：好書一起看；提高學校圖書室的圖書藏書數量、質量，為學生提供一個良好的讀書氛圍。

三、選擇讀物。

幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。為了讓學生有選擇的餘地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閲讀過程中出現的“偏食”現象避免學生只中意那些卡通漫畫系列的圖書。

四、教給方法。

幫助學生掌握讀書的基本方法是很有必要的，教師要提供一些常用的讀書方法給學生。學生閲讀能力的提高，往往是“得法於課內，受益於課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關係。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

五、配合教學。

應注意結合學科的教學進度，引導、介紹學生看一些與課文內容有關的書籍或文章。讓學生在預習課文時可供參考。這樣，不僅提高學生閲讀的積極性，加深對課文內容的理解，有效地縮短了教學時間，提高教學質量，更重要的是提高了學生的閲讀能力，逐步養成自覺讀書的好習慣。

六、創設環境。

在廣泛閲讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閲讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書徵文比賽、經典誦讀活動等，培養學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。

通過調查，使我們看到當前國小生課外閲讀中存在着一些明顯的不足。我們必須以此為鑑，加強重視在這方面的引導，把課外閲讀搞得更好、更全面、更有意義。