(國小生)學生心理問題分析報告
在生活中,報告使用的頻率越來越高,報告成為了一種新興產業。那麼一般報告是怎麼寫的呢?下面是小編幫大家整理的(國小生)學生心理問題分析報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
近年來,學生心理問題越來越低齡化,在我任教的班級中,每年都有二至三名學生,因為心理因素或多或少呈現出行為障礙,在我校心理諮詢室接待的學生中,有一些甚至出現了比較嚴重的心理疾病。在我接觸的`國小生主要存在厭學、暴力傾向、自我認知欠缺、情感乾涸等。下面是就我接待的一個國小女生,做一個心理教育實例分析。
一、案例問題
小L,11歲,是個五年級小女孩,班主任把她送進學校心理諮詢室。據其班主任介紹,該女生有自殘現象,在諮詢室看到,她的手背上佈滿了陳舊細小的疤痕,這些疤痕密密麻麻,呈暗紅色。手腕處有一處較深疤痕,呈淺白色。脖頸處有抓痕,自訴是自己癢才抓的。從顏色來看,這些疤痕出現的時間不一,程度也不同。同桌孩發現了她的一個本子,有幾頁書比較清晰地寫滿了:死,煩死,我該死等等厭世字樣。
二、診斷分析:
厭世心理,有自殺傾向。
三、輔導方案:
1、第一階段:沙盤遊戲療法。
對女孩的療愈,從沙盤遊戲開始。我讓她做了一個模擬家庭的沙盤,她擺的沙盤中沒有人,只有兩個客廳,客廳中央各擺着一個長沙發。大客廳和小客廳之間的位置,女孩用手指劃了一大塊圓形地盤,她説這一大片是一灘血,她説她站在血的中央。問她感受,她説站在一灘血中間她感覺不到難受和痛苦,也沒有任何的感覺。
後來我讓她陸續添加人,她添加了奶奶爺爺,可是爺爺奶奶都和妹妹待在一個房間,女孩仍然孤獨一人待在自己房間。我讓她假設爸爸媽媽從國外回來了,會是什麼情況,她的沙盤呈現的是爸爸媽媽站在門口,似乎隨時就要走的樣子,爺爺奶奶和妹妹待在妹妹房間,女孩獨自待在一個房間。最想和奶奶待在一起,也想和媽媽待在一起,可是她們之間始終隔着一段距離。
2、第二階段:行為療法為主。
教師層面:第一次諮詢,我感覺到了這個小女孩的深度絕望,通過和家長溝通,瞭解到家女孩的父母在她一兩歲的時候,就出去打工了,每年最多回來一次,且回家的時間很短,大致一週就又出門了。她和爺爺奶奶還有妹妹待在家裏,爺爺奶奶溺愛妹妹,遇到事情,總是批評女孩做的不好。因為長期得不到應有的關愛,女孩總是覺得自己是個不受人喜歡的人,是爺爺奶奶和爸爸媽媽的累贅,是家裏可有可無的人。長期愛的匱乏,讓女孩處處想得到別人的關注,她行為上開始叛逆,可是去年暑假期間,被家人以叛逆為名,送到西典軍校一個多月。
家長層面:由於女孩已經呈現出畢竟強烈的絕望情緒,現實生活中又沒有愛,且有自殺傾向,建議家長帶她到醫院精神心理科做個診斷,預防不測。如果有心理疾病,及時轉診。同時,堅持去輔導中心做心理療愈。家長要學習家庭教育相關知識,給予孩子足夠關愛。
3、第三階段:危機干預
她有自殺傾向,沒有實施,待看見待拯救,孤獨無愛渴望愛,和她班主任和家人嚴肅談過,必須密切關注女孩行動,如果有自殺行為,必須馬上干預。
四、輔導效果:
經過四次輔導,女孩開始與人溝通,臉上開始有了笑容,自信心開始提升,自我認同感增強。她説;我就是我,我為自己而活。對她的輔導還在繼續,相信總有一束光會照亮女孩心靈。
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