問卷調查報告 (15篇)

隨着社會一步步向前發展，報告的用途越來越大，其在寫作上具有一定的竅門。那麼報告應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的問卷調查報告 ，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

問卷調查報告 1

此類的市場調查我以前也做過，都是為了參加學校社團的有關調查報告大賽，一開始覺得很新鮮,第一次嘗試去做與自己專業聯繫非常強的事，覺得很新鮮,但很多時候由於時間與很多問題不得不為完成任務而去應付,但這次不一樣,是大學裏的第一次課設任務也可以有大量時間與精力去完成,因此下定決心要認真的完成,或許很多事只有親身經歷完整過程自己的體會才會更深。

從調查方案設計到設計調查問卷再到問卷實施以及問卷分析，還有最後的報告總結。這個過程是比較紛雜的，但是有條理的梳理一下還是比較清晰地。

首先是問卷設計，根據以前我們幫別人填的問卷樣子和大家及網上的建議我們組4人發了一晚上的時間精心設計了《關於常州工學院聚餐需求偏好》的問卷，然後組長就拿去複印了大約60份。等拿到複印好的一疊問卷後，想着終於可以大幹一場了，不禁頗有幾分興奮。 為了省力我們把對象選各個年級班及寢室的同學，於是辛苦的工作就這樣開始了。邁着歡快的步子走進了的一個寢室，有的學界學姐學妹還是很給力的,不但熱情友好還非常樂意的配合我們工作的順利的完成,每進入一個宿舍，有的時候我不得不馬上拿出調查報告説明我的意圖。很多時候還是出乎我的意料的是他們很熱情接過調查報告，還很認真地填寫着還讚揚我們的調查報告做得好。雖然有的人就是明顯不想填的樣子，更有甚者乾脆理都不理......。不過我還是從分發揮了自己厚臉皮的特點，軟磨硬泡，硬是讓他們都寫了。由此可知，耐心很重要啊。不管怎樣調查問卷算是發完了，也收回了，總算完成一大任務。

所有人的問卷都做完時，我們開始統計數據。但因為人手問題有一點小矛盾，但是最後大家合力分工，我做的的由數據做出有關圖形的分析，樹狀圖，餅圖，條形圖可是差點把我眼睛看花了，不過這個過程中我更知道了知道了知識的重要，平時計算機知識，比如Excel還是要好好學的呀。　　最後的報告是最難做的。我們的方法是這樣的，每個組員分別寫下自己對數據的分析結果以及最後的感想，然後由組長整合，修改。終於，我們的辛勤和智慧的結晶——一份比較完美的調查報告出爐了！我們的任務圓滿完成！！！

做完這份作業後，才深刻領悟到世上無難事，只要我們肯做，但正是不容易才讓我們學到了很多。他讓我學到了交際的技巧、實踐的重要、團隊協作的珍貴以及做事要保持一個積極仔細的態度，要善始善終！這次市場調查報告任務的順利的完成並不是説一個人的功勞，是大家共同努力的結果，人人都付出了汗水與努力，在實踐中檢驗了真理並且讓我們也認識到了眾志成城的意義，這樣要比只學習書本上的知識更有趣，也使知識掌握地更實際更具體，相信也會對我們以後

的工作有很大的幫助。

最後感謝這次調查活動中不斷給我們提供建議並且給予關心的的指導老師於超，您對我們這次活動的順利完成提供了很大的支持。同時也感謝陪我一起的走過這段時期的小組成員王傑，施麗和儲成露，因為有你們的一起拼搏與奮鬥，一起付出，才讓我們的調查活動變得更有意義！！

問卷調查報告 2

隨着人們生活水平的提高，家長給國小生的零花錢已呈愈來愈多的態勢。同學們是怎麼運用這些零花錢的呢？我在班裏調查了10名 同學（男6名，女4名）調查的內容和結果如下。

調查的內容是；

1、你一天約有多少零花錢？

2、你用這些零花錢來幹什麼？

根據調查統計，這10名同學是這樣來支配零花錢的：有一位上網吧已經兩年了有五位天天用來買零食吃；有1位把零花錢存着，已贊有500多元了；有兩位同學主要用於買課外讀物看。

從上面的數據，不難看出，能注意積攢且正確運用零花錢的同學只有3名，佔調查人數的30%；而其餘7名同學（佔70%）只知道用零花錢來“吃喝玩樂”了。

為什麼有這麼多的同學不珍惜手中的零花錢，只知道用它來買零食，不能把零花錢積攢起來用來買學習文具、買課外讀物等呢？究其原因主要有：1、不知道父母的錢來的不容易，只知道沒錢伸手向家長要，花錢如流水。2、吃零食已成了習慣，如吸毒那樣已有癮了3、吃零食，有的包裝上有獎，獲獎後感到刺激、好玩，而上網心裏感到舒服。

從家長和學校來找原因，主要有：1、有些家長手裏有錢了，給孩子的零花錢就大方、隨便了，只管給錢，不問零花錢是怎麼花的2、有的學校校內就有小賣部，這為學生買零食提供了方面；3、有的老師缺少對對學生進行勤儉節約、艱苦奮鬥方面的教育。

通過這次調查，我認為很有必要正確引導同學們運用零花錢。如果把零花錢大都用於買零食吃上，不僅對自己的成長無益，還對人的身體有害，特別長期食用那些“三無”產品，有百害而無一利。因此，我建議：

1、家長給孩子的零花錢要節制、有計劃，要與孩子多交流、多溝通，引導孩子把零花錢用在“刀刃”上，可積攢起來用於訂報刊、買課外讀物看；用於買必要的學習文具，用於捐助別人等。

2、老師可利用班會、中隊會等，召開“我是這樣花零花錢的”的演講比賽或專題討論會，以引導學生認識錢來之不易和學會正確理財。

3、校園內如有小賣部，應只賣學習文具和必要的飲料，不賣零食，以淨化校園環境。

4、學校不應該讓同學們把零食帶入校園。

問卷調查報告 3

現代教育的特徵充分展現人的主體性，追求人的全面發展。葉聖陶先生曾説過“教是為了用不着教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法後能自主獲取知識，去尋求發展。學會學習是當今社會的一個主題，自主地學習是學習的最高境界。教會學生學習，是經濟時代和學習化社會教育的根本任務之一，而培養學生自主學習的能力則是教會學生學習的重要手段，也是學校培養適應社會發展的可持續發展人才的重要手段。

一、調查目的

新課程改革的一個重點就是轉變學生的學習方式，使學生學會自主性學習。“自主學習”是以學生的主體活動為主線,能力培養為核心,素質提高為宗旨的適應21世紀需要的一門嶄新課程。 在學習化的社會裏，自主學習將是一個永恆的主題，每一個社會成員都要學會自主的學習，才能與時俱進。

“國小生自主學習能力的研究”是一項涉及運用和理論研究範疇的綜合性課題，其宗旨是從當代國小生的特點出發，探討實現國小生自主學習的基本途徑,從而促進學生獨立學習能力、創造能力以及主動積極精神的培養，提高國小的教學質量，具有重要的運用價值和實際意義。

我校開展1363課堂教學模式改革，我們小組申報了《國小語文自主學習能力培養的探究》課題，為了解我校學生自主學習現狀，發現問題，尋找教育對策，也為開展課題研究提供依據，掌握教研教改的第一手材料，我們對本校學生自主學習現狀進行了問卷調查。

二、調查方法

本調查採用問卷調查的方法進行。以筆答問卷方式進行調查。

我校是一所農村國小，現有8個教學班，學生280多人，來自學校周邊範圍的適齡兒童，大部分學生都是留守兒童，學習自覺性較差，又沒有家長輔導，學習成績中等偏下。

調查在全校進行，各班隨機抽取一部分學生，為了使學生表述自己的真實想法，本調查問卷只填班級、性別，不填姓名，並且當堂完成答卷。

三、調查結果與分析

本次問卷涉及自主學習主動性、獨立性、自控性和學生家庭因素等方面。包括學生對自主學習意義的認知、感興趣程度、學習方式、對老師和家長指導自己自學的方式認識及自學表現評價等。從中歸納出4大類進行結果分析。

（一）學習主動性的分析

主動性是自主學習的基本品質，它表現為“我要學”，是基於學生對學習的一種內在需要。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習、生活中具備主動性的學生還是不多，隨着年齡增加，更多的是在父母社會等外在壓力下去學習的，而把學習作為樂趣的人極少。另外，通過四年級不同層次學生的橫向比較，説明學生對遠景性的動機是不一樣的，是有差異的，學優生和學困生都受家庭環境的影響，從學困生的選項中，更明顯地看出，他們很大程度上體現了父母的要求、態度和意向。

（二）學習獨立性的分析

獨立性是自主學習的靈魂，如果主動性表現為“我要學”，那麼，獨立性則表現為“我能學”，獨立性是學生學習的一種重要特徵。

調查顯示，自覺進行預習呈現出低段學生預習自覺性高於中高段學生的特點，這可能是因為低段學生學習負擔輕，學習的興趣和熱情要高於高年級的學生，另外，低段學生預習要求低，容易做到。從調查中顯示中高段學生在預習上還需利用一定的他主促使其進行預習，因為預習更能體現一個孩子的自主性。

（三）學習自控性的分析

自主學習要求學生對為什麼學習，能學習，學習什麼，如何學習等問題有自覺的表現和反應，突出表現為學生對學習的自我規劃、自我調整、自我指導、自我表現強化上。

低年級學生的學習比較依賴父母的督促，需要父母督促完成作業。

表面看低段學生的自主學習能力要強一些，實際上通過對學生的訪問發現低年級學生的預習大部分是在老師的要求和家長的督促與指導下進行的。也就是説低年級的學生的學習還是以他主為主逐漸養成自主學習的習慣。這一結果啟示我們在教學工作中要多與家長溝通聯繫，爭取家庭教育的配合，逐步培養學生的自主學習能力。

（四）家庭因素分析

兒童的成長有賴於學校、家庭、社會，家庭是兒童成長的重要場所，父母對孩子的教育和支持，是兒童學習成長的重要支持力量，家庭教育是學校教育不能忽視的教育資源。

從調查中不難看出，優秀學生的家庭成員關係都很和睦，父母對孩子有較高的期望值，有比較明確的培養目標，大都有較為民主的家庭教育氛圍，大都有較好的教育方法。無論家庭居住條件如何，都比較注意給孩子一個良好的學習環境。除此之外，這部分學生的家長自身文化素質比較高也是一個重要的因素。

分析學習成績差的這一部分學生的家庭因素，可以發現這些學生的家庭成員本身的文化素質比較低，有些家庭成員之間的關係也比較緊張，家庭的物質生活條件比較差，學生的學習環境都不太好。家長對孩子沒有什麼要求，即使對孩子有一定的要求，父母的教育意見和教育方法也存在較大分歧。這部分學生的家長在教育孩子的問題上，嚴重地缺乏教育方法。由於家庭教育的乏力，學校和家庭之間的聯繫很難收到效果，教師只能唱獨角戲，由此造成了孩子的學習滯後。

四、調查小結

分析國小生自主學習過程中的問題，目的在於謀求解決這些問題的對策。從調查情況來看，學生學習的主動性和獨立性是影響學生學習效果的很重要的因素，可以説，學習效果的好與壞在很大程度上取決於學習的主動性和獨立性，也就是説，學生學習的自主性對學生的發展是起決定作用的。

（一）改革課堂教學模式，保證每位學生全身心投入。

那種一講到底或以問推進的課堂結構固然陳腐；牽制力極強的訓練式課型也不利於對學生自主學習能力的培養，而那種“一提問、二討論、三總結、四質疑”的新的一成不變的走過場式的課堂教學模式也會使學生的自主學習流於形式。自主學習的課堂，要求教師要能根據教材的特點和本班學生的學情靈活選擇最恰當的教學模式，每一堂課要在教師的引導下，每個學生都能通過自己的思考、探索、實踐等活動來獲取知識，並在主動探索的過程中，體驗到學習的樂趣和成功的喜悦，幫助每個學生找到適合自己的學習方式、方法。

（二）轉變角色，指導學生一些學習的方法。

教師在教學實踐中，要積極探索培養學生自主學習的指導策略，利用課堂教學和課外學科活動有針對性的訓練學生獨立解決問題的能力。

教師要充分發揮學生的主動性，體現學生的主體地位，轉變自己的角色，使自己成為學生學習的指導者、合作者、研究者。教師要教給學生學習的方法，並採取有效措施，循序漸進地培養學生的學習自覺性和意志力。

（三）家校溝通，借用家庭力量激發學習源動力。

學校要定期召開家長會，教給家長在家指導學生自學的方法，使家長有意識地培養學生獨立生活能力。加強學校與家庭的溝通和聯繫，讓家長掌握一定的教育教學方法，是培養國小生自主學習的基礎。這幾年我們對學生的學習情況進行了跟蹤調查，發現學習成績最好的一般為知識分子家庭的子女；其次是上學時要求選擇班級、選擇老師的子女；第三是由爺爺奶奶接送上學（家庭教育的任務全由他們負責）的普通家庭的子女；最差的是外來務工人員和離異家庭的孩子（他們把孩子送到學校後從不過問孩子的學習情況）。

這些告訴我們，學生自主學習的態度、成效等跟家長的關注程度是成正比例的。家長對子女的期望越高，給予的關注就越多，大多數的子女就能朝着父母所期望的方向成長。相反，家長缺乏對子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對子女的關注也不多，學生就產生不了學習的動力，對學習效果的好壞不關心，漸漸地就會對學習失去興趣。因而直接影響他們的學習態度、學習成績。由於對學習的重要性認識不足，學習的行為習慣還沒有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時父母對子女的期望往往會成為孩子學習的源動力，父母對孩子的關注可以幫助他們養成良好的學習習慣。

（四）隨着研究的深入，我們越來越認識到還有許多亟待解決的問題：

1、學生自主學習的意識還需進一步培養，自主學習的有效操作方法還需深入研究。

2、調查抽樣只具備代表性，但缺乏普遍性，學生自主學習的研究工作在教學實踐中，還需更細緻、更深入去開展個案研究。

3、與部分家長的溝通仍需費心費力。

問卷調查報告 4

一、指導思想

課外閲讀，是提高語文素養的很好途徑。學生在課內學習了許多名家名篇，但是閲讀量很有限，特別是農村的國小生，他們還需要在課外作大量的補充閲讀才能有效提高自身的語文素養。因此課外閲讀是一種有效的教學補充，其好處是不言而喻的。新課標中也提出： “培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閲讀材料。”為了更好地瞭解我班學生目前閲讀情況，特進行了本次家長問卷調查。

二、家長問卷調查結果及分析

調查結果很不樂觀，98%的家長覺得他們現在讀“書”是笑話，90%的家長只給孩子買作文書或《課堂全解》，家長只在意孩子考試成績，覺得課外書是閒書。

從這次家長調查報告中，我們收集到這樣的信息。首先是，大多數學生並沒有養成課外閲讀的好習慣，而面對這樣的狀況，家長並沒有感到焦急，對學生的課外閲讀表現出的是可有可無的態度。其次是，很多家長督促學生讀書，只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者，覺得所謂的讀書就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會影響學生的學習成績。很明顯，家長對課外閲讀的認識還是不到位的。還有一個問題是值得重視的，很多家長都説自己常常給孩子們買課外書，開始時孩子們很積極，天天捧着看。但沒過多久，孩子們就不願意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態。令家長是非費解。可喜的是，我們從這份家長調查報告中看到了，很多家長還是很支持學生讀書的，雖然他們沒有接觸過多少書籍，卻很願意自己的孩子喜歡讀書。他們紛紛表示，對學校開展這樣的課外閲讀課題很是支持，並希望學校能關注學生的閲讀情況，為學生創造良好的閲讀環境。

這份家長調查問卷，讓我看到，我班的孩子目前的課外閲讀習慣沒有養成，雖然學生家長聲稱很支持學生課外閲讀，但很多家長也都表示，並不知應該給孩子買什麼書，不能為孩子的閲讀指明方向。同時，由於本身沒有閲讀習慣，因此，不能很好地與孩子進行閲讀方面的交流。如何開展這次的課外閲讀指導課題呢?我想，任重而道遠呀!

三、原因所在

我校位於集鎮，學生將近五百多人，大多數都是走讀生，住校生只佔全校的1/6。這些孩子來自我鎮的各個村，他們接觸最多的書籍就是課本。由於鄉鎮中並沒有書店或圖書館，因此，想要免費閲讀課外書籍，就只能長途跋涉，到縣城去。根本沒有養成讀書的習慣。現如今，每個學校，每個班級都有圖書室或圖書角，每天都能讀到自己喜歡的書。可是平時借書讀書的人卻寥寥無幾。走讀的學生每天照顧的回家看電視或玩遊戲，根本沒心思看書，住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過每一天。一小部分因一個星期沒有回家，心中堆積了很深的思念。因此，一到週末，就會飛奔回家，閲讀的'連續性得不到保障，對培養孩子們的閲讀習慣是沒有幫助的。

其次，因為大多數家長外出打工加上爺奶的溺愛或文化水平較低，所以沒有什麼課外書。孩子們有時提出買書，家長們會敷衍了事。常常説到無法做到。久而久之，孩子們就不會主動要求家長買書了。這樣的結果就是，孩子們漸漸沒有了讀書的興趣。

其實，還是有個別家長十分支持學生讀課外書的。但他們卻只能是盲目的支持，因為他們本身的閲讀量就比較低，無法辨別好書壞書。所以，當孩子們要求給錢買書時，很多家長就掏錢了，根本不去了解孩子要買什麼書?這些書對孩子的健康成長是否有益?他們想着，愛看書嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們説，愛看書的人，再壞也壞不到哪兒去。可現如今，放眼圖書市場，書籍的品種可謂琳琅滿目。有些漫畫充斥着暴力、色情，這樣的書籍由於具有畫面感、閲讀要求低等特點，一時吸引了學生的目光。如果不加於引導，學生很容易受到這些書籍的影響，從而走上歧途。

當然，不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現象，很多農村學生都普遍存在這樣的問題。所以，改變必須從現在開始。

四、解決辦法預想

如何改變呢?我想，空説無憑。只有制定詳細的計劃才是正道。因此，我決定分三個階段進行。第一階段，收集資料。這一階段，主要的工作是瞭解學生目前的閲讀力、家長的支持力，以及學生現如今的寫作能力等，通過了解，才能有針對性地制定下一步的教學方式方法。第二階段，推薦圖書，撰寫讀書筆記。開展各項活動等。這一階段，主要工作是通過教師的引導，學生閲讀優秀的健康書籍，同時養成撰寫讀書筆記的習慣。在開展活動時，培養學生與人分享閲讀感受的習慣，同時能從分享中體驗閲讀快樂。在此期間，教師要定期開展相關檢測工作，例如學生的習作能力是否提高等等。第三階段，整理材料，總結經驗。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關材料，形成可存檔的文本，或編輯成冊，作為本次活動的成果集。同時要透過成績看到學生的進步與否，總結經驗，為今後的課外閲讀指導提供方向。

我相信，經過這三個階段的指導，學生閲讀的興趣一定會有很大的提升。在撰寫讀書筆記的同時，寫作能力也會有明顯的進步。最重要的是，學生能在閲讀中放飛情感、體驗幸福。

問卷調查報告 5

一、調查表涉及的內容

針對本學期的課題內容，分別在四年級和六年級中、高兩個學段中，每個班級抽取十五個學生進行調查問卷，從中來了解學生對學習音樂的興趣、對音樂知識的掌握情況、對音樂課中的環節的喜好、對音樂課中識譜的重要性、對音樂老師的正確評價，以及學生喜歡上什麼樣的音樂課等等一系列問題進行了一個詳細的問卷調查活動。從學生的問卷中瞭解學生對歌唱的審美能力，從而為課題研究作有針對性的指導。

二、調查統計結果

本次參加調查的學生人數為60人，收回有效地調查單60張。學生們100%喜歡上音樂課、喜歡音樂老師。85%的學生認最喜歡的課型是歌唱和欣賞課。92%的學生喜歡參與課堂創編活動，樂意展示自己的成果。95%的學生認為音樂課上識譜很重要。從中，我們可以看出音樂歌唱教學對促進學生審美能力提升具有很重要的作用。課堂中的創編、識譜教學都是學生審美能力提升的重要途徑。

三、調查表反映出亟待解決的問題

1．識譜能力普遍不強，不能激發學生的學習興趣。

2．有些歌曲的情緒比較緩慢，特別是地方性的民歌等等，不能吸引學生的興趣。

四、教師下一步改進的策略

1．加強課堂上識譜訓練，通過巧妙的識譜教學，讓學生髮現歌曲中的音符、旋律之美，從而提升審美能力。

2．通過欣賞和演唱地方性民歌，從而提升學生的興趣。

3．進一步鞏固和加強學生的課堂創編活動，培養學生的音樂創造力和想象力，讓歌唱更具表現力。

問卷調查報告 6

一．調查背景：

關於廢舊電池對人體健康和生態環境的危害，目前國內比較流行的説法是：一節鈕釦電池可以污染600立方米的水；即使是一個完全符合標準的低汞電池(指汞含量小於電池重量0.025％的電池)，被扔到1立方米水中，會使水的汞含量超過標準25萬倍。在各種乾電池中，鎘、錳、汞、鎳、鋅等金屬可能引起的重金屬污染問題中，最受關注的兩種重金屬是鎘和汞。鎘是一種毒性很大的重金屬，人體接觸過多會導致嚴重疾病。汞同樣是毒性很大的物質，其潛在危害在於汞能夠被轉化為有毒形態(如甲基汞或其它有機汞化合物)。目前，我國廢舊電池除少數城市試點進行單獨收集外，大多數的廢電池進入城市生活垃圾，隨其進入到填埋、焚燒、堆肥的過程中。

二．調查目的：

現代社會中，電池已經普遍於每個社會中的每個家庭中了。但是我們使用完的電池又是怎樣處理的呢？沒有及時處理掉這些廢舊的電池會對我們的生活帶來什麼影響呢？我們又應該怎樣正確地處理掉這些廢舊電池呢？

三．調查對象與方法：

1、調查對象

本次調查，我們接受了來自湛江師範學院、廣東海洋大學、廣東醫學院三所高校在校100多名大學生進行調查，同時，本組人員也在海濱校區進行了調查。

2、調查方法

本次調查，本小組決定採取的是調查問卷的研究方法，旨在通過調查儘量多的來自不同學校的受訪者的意見。

四、調查結果與分析：

1.您平均每個月產生多少廢舊電池？

由調查的來的數據我們整理出了一個柱狀分析圖，我們可以看出54.55%的人每個月不會產生廢舊電池，而其餘部分的人每個月基本上都會產生1~2個廢舊電池。

調查所得，沒有得到大於每個月產生廢舊電池超過三個的人。因此，總體而言，大部分的人都能夠控制自己的廢舊電池的產生量，這樣對我們的環境的改善有着很大的改善的空間。

2.你一般是用什麼電池？

由調查的來的數據我們整理出了一個柱狀分析圖，我們可以得出超過一半的羣眾用的最多的電池類型是普通的乾電池，不能反覆利用的類型。而有36.36%的調查者使用的是可以重複利用的可充電電池，有9.09%的調查者日常生活中使用的是其他類型的電池。由這個結果可以看出，大多數的人都不習慣使用充電電池，這樣的話，大量的普通電池的使用會產生很多廢舊電池，這樣很不利於我們的環境的改善，因此，我們應該倡導更多的人去使用可充電的電池，支持綠色環保工作。

3.您身邊有那些廢舊電池？

由調查的來的數據我們整理出了一個柱狀分析圖，由圖表分析得出的數據可得，人們日常生活中接觸的最多的電池是乾電池，其次是手機電池，然後是鋰電池，還有13.64%的是其他類型的電池。不能重複利用的乾電池還是佔着比較大的比重，所以，對於可反覆利用的手機電池和鋰電池等環保電池，我們應該加大宣傳力度，向更多的人推廣。使乾電池的使用率減少而減少廢舊電池的產生和環境的保護。

4.你平時選購電池會考慮哪種因素

由調查的來的數據我們整理出了一個柱狀分析圖,由圖標數據可得，大多數的人在購買電池的時候首先會考慮到的是電池的耐用性，在耐用的基礎下第二考慮到的是牌子的問題，然後是價格是否合理。只有27.27%的人考慮到了電池是否含有汞等重金屬。電池是否含有重金屬這個問題需要引起大家的重視，由於很多的廢舊電池沒有得到很好的回收，被拋棄在各個地方，而這些電池自身含有重金屬離子，嚴重的污染到了河流土壤等。因此，在購買電池的同時，必須要優先考慮電池自身是否含有重金屬。

5、您認為廢舊電池的危害有多大

從分析數據來看，大部分人都意識到廢舊電池的危害性很嚴重占人數的77.27%，從數據中可知對於廢舊電池的危害小部分人是不太清楚的。

分析：隨着國家對公民環保意識教育和宣傳的大力投入，以及公民素質的提高。人民對於廢舊電池的危害程度有很大的認識，但是仍然有不少的人不清楚廢舊電池的危害性，希望有關部門能夠增強對於廢舊電池危害性的宣傳和教育。

6、您認為直接丟掉一次性乾電池有哪些重金屬污染

從分析數據來看，丟掉一次性乾電池所產生的重金屬污染中汞和鉛佔了大部分，而鎘和砷也佔了不少的比例。

分析：以往的科學研究結果表明，汞是嚴重污染環境的元素，具有明顯的神經毒性，對內分沁系統，免疫系統等都有嚴重影響。

問卷調查報告 7

一、 調查背景

國小階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感,形成初步的英語語感，為其語音、語調打好基礎，最終能使學生用所學英語進行交際。隨着課程的不斷改革，目標的不斷改進，閲讀能力的培養顯得越來越重要。當前的英語閲讀開展，雖方法種種，但依然存在着不盡人意的地方：如閲讀量難以保證，閲讀質量不易監控，閲讀方法不夠科學等。因此，為了讓國小生能在英語閲讀方面有所突破，擴大學生的閲讀量，強化學生的閲讀方法，使學生養成良好的英語閲讀習慣，掌握正確的閲讀技巧，提高學生的閲讀水平，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎，，通過調查問卷瞭解國小高年級學生英語閲讀的現狀和存在的問題，以便更有效地實施課題，有效地提高學生閲讀能力。

二、 調查過程

1調查對象：本次問卷調查對象是高級某個班的學生。

2調查方式：本次問卷以局面問卷的方式進行，採用匿名答題，要求學生客觀回答。

3.調查內容：圍繞英語學習興趣、英語閲讀學習能力進行分析，進而瞭解學生的學習現狀。這次調查採用問卷的形式，問卷內容主要涉及到學生對待英語閲讀的態度、閲讀方式、閲讀困難、閲讀習慣、課外閲讀情況等方面。

圍繞問卷調查設計如下：

1．你喜歡英語學科嗎？ 1）喜歡 2）一般 3）不喜歡

2．你感受到英語學習的快樂嗎？ 1）經常感受到 2）偶爾感受到 3）從未感受到

3．你喜歡閲讀英語文章嗎？ 1）喜歡 2）一般 3）不喜歡

4．在考試中，閲讀理解題丟分多嗎？ 1） 很多 2）較多 3）一般

5．你瞭解一些閲讀技巧嗎？ 1）瞭解一些 2）瞭解很少 3）不瞭解

結果統計：選擇1）選項的人數佔23%，為A類。選擇2）選項的人數佔53% ，為B類。選擇3）選項的人數佔24%，為C類。

從直觀數字上看，B類學生的存在之多，説明學生英語學習的興趣還是一般，越往高年級學生學習英語的興趣越低。

分析：學生學習英語缺乏學習興趣，認為費時、費力，成績不能很快有大的提高。在學習中缺乏高效率，需要改善有效學習途徑，提高課堂教學的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點。

三、 調查啟示

基於對國小高年級學生英語閲讀理解的問卷調查結果，我們初步找到了影響國小生英語閲讀能力提高的因素，即：英語閲讀動機、英語語言基礎知識、文化背景知識、閲讀技巧、課外閲讀。因此，課題研究將致力於解決以下幾個問題：構建實施國小英語閲讀課的基本框架；幫助學生掌握基本閲讀技巧，提高閲讀能力；探索國小英語閲讀教學的有效方法。

1.激發勉勵學生課外進行英語閲讀。十分多學生缺乏課外英語閲讀的習慣，把閲讀能力低的主要理由歸結為詞彙量太低，因此他們把大量的時間花在背單詞上，認為詞彙量大了，自然就讀懂了，但現實中並未如此。閲讀能力不但是個詞彙量的難題，與學生的邏輯思維能力、研究結束語和判斷能力、知識廣度和熟練程度都需要有密切關係。課外英語對國小生英語水平的提升起着不行取代的作用，它能使學生有機會鞏固課上所學的字詞句知識，接觸更多的英語習慣表達，全面形成英語思路，可行不斷擴大知識面，還能在潛移默化間協助學生形成語感。

2.增強課外閲讀本領的指導。在英語教學中，教適應注意傳授給予學生正確的閲讀方式與技能，從而讓學生形成十分好的閲讀習慣，這就是提升學生閲讀能力的迫切必要。閲讀能力的培養和提升不是一朝一夕就能實現的，必要通過長久的努力。國小階段既然只要求學生讀懂部分簡易的讀物.困度不大，但作為初始階段，方式的掌握、習慣的養成卻是非常十分主要的。

3.擴充閲讀材料類型。閲讀基本理論認為，閲讀理解是文章的語言原因（詞彙、語法等）和非語言原因（與文章主題相關的背景知識等）相互作用的一個動態整個過程。國小生課外閲讀材料的類型過於單調，英語教學的課時數也非常有限。所以，可以經過大量閲讀各式各樣類型的材料來協助學生了解更多的背景知識。對於學生不知道選擇怎麼樣的樣的閲讀材料這種現象，老師可依照學生的實際英語水平來進行保舉。

總而言之，老師要激發勉勵學生積極地去尋找本身感興趣的閲讀材料，力求讓學生參加到閲讀這一整個過程中來；老師還可要求學生在每節課前幾分鐘進行讀書報告請示表演，並依照表演的質量評分，作為學生的英語口試成績，與學生的期評考試成績掛鈎。並且，老師還應增強對學生課外閲讀本領的指導，繼續糾正學生遇到生詞就查詞典的不良學習習慣，培養其猜詞能力，尋找主題句和本文關鍵詞的能力。

經過這次問卷調查，筆者發現國小中高年級學生的英語課外閲讀量和閲讀本領和閲讀習慣、課外材料的類型等方方面面有需要完善的難題，這樣一些難題的處理必要老師的指導，但純靠老師單方面的努力是永遠無法達到的，還必要家長的積極配合。相信只要咱們共同努力，在英語學習這塊陣營上，學生將表現出極大的閲讀熱情和奮發向上的拼搏精神，英語水平將會有極大的提高。

問卷調查報告 8

一、調查目的

1、真實瞭解我校高三學生的心理健康狀況和心理特徵。

2、幫助高三學生以健康的心態備戰大學聯考、迎接大學聯考中培養自信→勇於進取→不怕挫折→迎接挑戰→爭取成功！

3、為學校領導科學決策、改善學校心理健康工作提供有價值的現實依據。

為開拓學校心理健康工作新局面積累經驗。

二、調查對象、方法及過程

調查對象：高三年級全體學生，發出問卷319份，收回有效問卷312份。年齡普遍在18—20之間，男女比例相當。

調查方法：

1、採用自己編制的“20xx屆學生心理現狀調查表”，對我校高三學生進行調查。

2、瞭解學生學習動力，臨考心理壓力狀況，自我調適，自信心，大學聯考複習策略，人際關係，學生最大的困惑、煩惱、焦慮，對教師的期望，迫切需要的幫助等方面的內容。

3、調查問卷共設32個問題，均為客觀題，統計方法是按問卷選項逐題逐項統計。

調查過程：

1、朱長江、顧醒華編寫問卷。

2、王登陽、姜紹蕾等老師負責發放並回收調查問卷。

3、陳國棟陶文君負責數據統計分析，數據分析大約39936人次。

4、顧醒華老師獲得資料後，進行整理，寫出報告。

三、調查結果及討論

1：

關於人生目標

A有自己清晰的長遠目標的佔43.75%

B有清晰但比較短期的目標的佔30.08%；

C只有一些模糊的的目標的佔25.00%

D沒有目標的佔1.17%

5：

根據你現在的學習水平，請為你定一個你的大學聯考升學目標

A本一

5.88%

B、本二

36.08%

C、本三

17.65%

D、大專41.18%

19:

學習上你制定過階段性的目標嗎？

A．制定過，68.36%

B.沒有

24.22%

C.常常制定7.42%

27：你常常問自己這麼幾個問題嗎？我將來長大要做什麼？我喜歡做什麼？我能做什？通過努力能做什麼？

A:常常想57.20%

B沒有想過4.67%

C很少想11.67%

D大多時候想27.24%

28：你希望5—10年在你身上發生什麼事？（）

A沒有想過

23.83%

B繼續讀書66.80%

C打工9.77%

以上5個題目的選擇比例反映出學生長期目標和短期目標具有一致性，符合我們普通學校學生的特點：有長期和短期的人生規劃，有目標。但是長遠的人生目標沒有超過50%，需要老師和班主任常常進行引導。

2：

目前你的學習壓力來自哪些方面（）

A自己43.36%

B家庭39.45%

C老師8.98%

D同學競爭29.69%

12:

你認為班主任在哪些方面需要加強（）

A同理心34.38%

B多和同學們交流

53.13%

C愛心5.86

%

D班紀19.14%

E不要有傷人的語言9.77%

22:

假如你遇到不順心的事，你通常會向誰傾訴（）

A.家長

9.41%

B.老師1.96

%

C.朋友

72.55%

D.其他（網友，心理諮詢師）20.00%

來自於老師的壓力遠遠小於任何一項，僅僅佔8.98%；同學們遇到問題通常向朋友傾訴，這符合中學生與同齡夥伴交往並建立友誼的需要日趨強烈的心理特點，但願意與老師交流的僅僅佔1.96%，或許會導致學生心理壓力的化解缺乏正確的指導；希望班主任多和同學們做交流的超過50%，建議老師和班主任多注意自身影響力的提高，希望班主任的工作多主動，多觀察，多思考，做一個正確引導孩子們學習生活的有心人。

3：

你用來緩解學習壓力的形式（）

A、參加體育鍛煉13.73%

B、找同學聊天31.37%

C上網

11.76%

D、看一些與學習關係不太大的雜書籍22.35%

E、看電視、錄像、聽音樂等

45.49%

F、好好睡一覺21.57%

從選擇的比例來看，同學們學習上感覺到壓力時，都會做自我調適，但這種自我調節大多數屬消極調節，建議老師多引導同學們做積極調節。如：多參加一些愉悦身心的團體活動。

13:

你心裏的壓力父母親知道嗎？（）

A不知道

45.70%

B知道

18.36%

C知道一點點35.55%

22:

假如你遇到不順心的事，你通常會向誰傾訴（）

A.家長

9.41%

B.老師

1.96%

C.朋友

72.55%

D.其他（網友，心理諮詢師）20%

23:

你在課堂上被老師冤枉了，你會（）

A在課堂上説清楚

21.09%

B背後和老師溝通

28.52%

C在心裏生氣

51.56%

不難看出，同學們更願意把壓力和問題放在心裏，建議老師多引導同學們學會表達，學會溝通，合理宣泄不合理的情緒。

6：

你認為當前複習課應側重於（）

A課本上的基礎

54.90%

B試卷訓練，最好有點梯

23.14%

C專題講座

5.88%

D講一段題作一段回顧總結21.96%

7：

你認為目前考練次數應（）

A、增加28.13%

B、維持現狀50.00%

C、少一些

21.09%

11:

你學習中最大困惑是（）

應屆生的比例

A、基礎知識46.88%

B、知識技能22.27%

C、答題技巧31.25%

D、自習時間不夠，來不及整理11.33%

理補的比例

A、基礎知識36.36%

B、知識技能54.55%

C、答題技巧18.18%

D、自習時間不夠，來不及整理54.55%

文補的比例：

A、基礎知識26.67%

B、知識技能53.33%

C、答題技巧40.00%

D、自習時間不夠，來不及整理6.67%

以上三題的統計結果説明應屆高三學生對基礎知識普遍掌握不牢，建議各學科老師在夯實學生基礎知識方面多下功夫。理補、文補學生偏重於知識技能的要求，建議各科老師在夯實學生基礎的同時多注意學生解題思維和技能的提高。理補班自習時間不夠，來不及整理的佔54.55%，建議老師在引導學生提高學習效率的同時，可適當考慮延長學生自主學習時間。對目前考練次數認為要維持現狀的學生佔50.00%，這個數字符合我們普通中學學生特點。要求增加考練次數佔28.13%，建議年級上做一個深入的調查和了解，以確認這個數字是不是和年級上好學生的比例相吻合。如果吻合建議任課老師加強、加大這些好學生的練習次數。

9:

你對所做試卷希望老師（）

應屆生的比例：

A、批改後並附分32.42%

B、批改不附分23.05%

C、部分試題針對性批改並評講44.92%

理補的比例是：

A、批改後並附分54.55%

B、批改不附分23.05%

C、部分試題針對性批改並評講45.45%

文補的比例是：

A、批改後並附分40.00%

B、批改不附分26.67%

C、部分試題針對性批改並評講33.33%

10:

考練結束後，有無對自己建錯題集（）

A、有13.28%

B、偶爾有39.45%

C、無47.12%

説明同學們學習主動性不夠，建議老師多引導同學們知學、樂學、好學。

16:

假如你學習進步了，或者做一件事成功了，你在心裏最感激的是誰（）

A父母親

18.75%

B老師

9.77%

C.自己

67.19%

D.朋友10.16%

25：你認為決定你成績的因素是（）

A學習方法33.98%

B你自己的努力程度69.14%

C:老師的教學水平8.20%

學習當中自己努力程度屬於可控性、不穩定性的因素，一個人的成功不僅有可控性、不穩定性因素還有不可控性、穩定性的因素。調查結果顯示，學生當成功時，感激自己的佔67.19%，感激的老師僅僅佔

9.77%；決定成績的因素，努力程度佔69.14%，這數據説明學生在注意到內歸因的同時忽略了外歸因，注意到可控性不穩定性的因素，忽略了不可控性、穩定性的因素。建議老師多引導學生辯證的理性地看待問題。

14:

你想安靜的靜下心來學習，但一想到大學聯考的結果，你怎麼也靜不下心來（）

A是17.06%

B不是23.02%

C大多數時候是這樣29.76%

D少時候是這樣29.76%

21:

你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無力（）

A.經常35.94%

B.偶爾57.42%

C.從沒有6.64%

在引導學生進行自我調適的同時，建議學校利用主題班會、體育課、晨會多開展理想、前途、挫折教育，提高學生的心理素質和頓挫力。

26：課間休息，你經常（）

A:閉着眼睛，默誦老師剛才課堂的內容3.91%

B小睡一會保證下節課的精力44.14%

C到教室外面活動一下48.83%

D抽時間完成老師剛剛佈置的作業13.28%

表明大多數同學能夠做到勞逸結合，科學用腦，但也有部分同學固守“疲勞戰術”，尚未確立可持續的發展觀，這應引起足夠的重視。

29：你認為決勝大學聯考的寶典是（）

A實力14.84%

B心態13.28%

C實力、心態72.27%

大多數同學知道實力的重要性，但在實力相當的情況下，心態顯得更為重要。建議學校及時、到位、經常對高三備考的學生做好心理調適。

30:

如果有專業的心理老師來，你希望（）

A個別交流52.34%

B在班級做講座28.91%

C在大教室做團體心理輔導19.53%

個別交流佔52.34%，正説明心理問題是個隱形問題，希望引起高度重視。

31:

如果有一個團體心理講座如放鬆訓練，自信心訓練，你會參加嗎？（）

A會63.28%

B不會10.16%

C考慮考慮26.56%

數據表明，整個高三士氣不足，要加強高三學生的自信心訓練。

32:

你希望學校舉辦心理講座它是哪方面的內容？（）

應屆生比例：

A學習方法37.50%

B焦慮和憂鬱情緒調節33.20%

C焦慮和恐懼情緒調節15.23%

D人生規劃34.38%

E勵志教育20.31%

F感恩教育6.64%

文補比例：

A學習方法33.33%

B焦慮和憂鬱情緒調節60.00%

C焦慮和恐懼情緒調節40.00%

D人生規劃13.33%

E勵志教育13.33%

F感恩教育13.33%

理補比例

A學習方法27.27%

B焦慮和憂鬱情緒調節63.64%

C焦慮和恐懼情緒調節27.27%

D人生規劃45.45%

E勵志教育18.18%

F感恩教育27.27%

應屆生偏重於學習方法的指導，而補習生心理壓力相對較大，進一步印證情緒是影響學習、困擾學生的最大因素。説明大部分學生對考前心理輔導的需求十分迫切。

問卷調查報告 9

我們經常打這樣的比方：“給學生一碗水，教師就要有一桶水”。它的含義有兩點：一是教師的知識儲備要比學生多得多，二是要求教師竭盡全力向學生碗裏倒水。與其這樣，不如給學生一個空碗，教會學生尋找水源和舀水的方法，這樣學生就有可能取得比老師還要多的水。現代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。

一、調查目的

自主學習能力是指學生通過自己學習，獨立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力。“餐桌式1363”教學模式的一個重要環節是“學生自主學習”。在這種教學模式下只有讓學生充分深入的自學，依靠教師給學生預設的各種情境，讓學生養成自主學習的習慣，形成自主學習的模式，才能達到構建高效課堂的目的。

我們小組申報了《國小數學自主學習能力培養的探究》課題，為了解我校學生自主學習現狀，發現問題，尋找對策，也為開展課題研究掌握第一手材料，對本校學生自主學習現狀進行了調查問卷。

二、調查內容方法

本問卷調查內容主要包括三個維度：即主動性、獨立性、自控性。主動性包括學習興趣、動機、目的、學習感受等。獨立性包括預習習慣、學習方式等。自控性包括學習計劃、學習效率等。

本調查採用筆答問卷的方式進行調查。我校是農村國小，師生共計300餘人，大多數學生都是留守兒童，學習自覺性較差，學習成績低下。為了使學生表述自己的真實想法，本調查問卷只填班級、性別，不填姓名，在全校各班隨機抽取一部分學生當堂完成答卷。

三、調查結果與分析

本次問卷涉及自主學習主動性、獨立性、自控性等方面。包括學生對自主學習意義的認知、感興趣程度、學習方式、對老師和家長指導自己自學的方式認識及自學表現評價等。

1、學生對於自己會不會自主學習在主觀上沒有做到充分的認識。説明學生在自己主動學習這一方面還不能做到我的學習我做主這一層面來正視自己的學習態度，如果沒有其他人的干預，自己則不能自主學習，同時也顯示出我校學生本身的自制力存在嚴重的缺失。

2、學生獲得知識的途徑過於依賴老師，在沒有老師的傳授下，自己沒有去主動獲取知識。我校的學生為什麼這麼的過於依賴老師的講授？是教師的滿堂灌造成？是應試教育的造成？是學生獲取知識的渠道受到限制造成？只要我們細細想想，相信不難發現，其實我們的學生是缺少了一個長期堅持的有效訓練的機制。

3、學生自我預習的習慣沒有得到真正的落實，在自主學習的時候缺少必要的方法指導。“預習是合理的搶跑。”學生一旦養成了認真預習的習慣，掌握了預習的方法，一開始就“搶跑”領先，有助於掃清學習障礙，搭建新舊知識的橋樑，拉近學生對新知的認識距離，使學習變為主動。

4、學生的自控性很弱，阻礙學生自主學習能力的發展。“戰勝自我，控制自我是強者的秉性。人最可悲的是不能戰勝自己。若能控制自己，戰勝自己就不必害怕任何困難。”自控性是自主學習的高級形態，能自己控制自己的學生，其自主性一定很強。

四、調查總結

調查分析國小生自主學習過程中的問題，目的在於謀求解決這些問題的對策。從調查情況來看，學生學習的自主性對學生的發展是起着決定性的作用。

1、建立學生的學習檔案，幫助學生收集學習的方法。建立以學定教的學習案，注重學生的學的技能的培養。對學生的課前預習，形成作業的方式，讓學生在自學的基礎上，勾勒出學習的發現。

2、建立小組學習的有效分工，讓每一個學生都有機會參與學習。建立課後練習的完成效果機制，及時的發現學生的掌握情況，制定培優補差的方案。

3、幫助學生建立自我檢查和自我評價的方式和方法，定時的開展自我學習方法的研討交流，讓不同的學生都能説出自己在學習上的得與失。

4、要激發學生的自學興趣。學習動機是學生自學活動的主觀意圖，是推動學生自學的內在力量。在正確的學習動機驅使下，學生就會產生自學的自覺性，激發起強烈的求知慾、穩定的興趣性和高度的責任感。國小老師要教育引導學生對社會需要和社會期望的正確的認識，激發他們正確的學習動機。要根據學生的特點開設多種形式的興趣組活動，讓他們都有自我展示獲取成功的機會，使學生在成功後產生學習興趣，在失敗時能更加明確學習目標，強化學習動機。要善於發現和充分利用他們的長處和閃光點，讓學生體會到自己的能力和潛力，使他們朝自身認知發展的正確方向前進，實現其人生的價值追求。從而使學生從教師“指路”學習，變成自己“找路”學習。

5、要培養學生的自主學習能力。古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”教師不僅要使學生“學會”，而且要教會學生“會學”。學生的學習深化過程是一個解惑排難的過程。當學生有感待解，有難需排時，教師最好不要越俎代皰，急於解答學生的問題，而是要不失時機地啟發學生針對性自學，讓學生自已解惑排難。教師要相信學生的能力，放開手讓學生去做、去説、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛鍊和發展。自學是一種實踐，學生在自學中不僅能夠牢固地掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯繫並形成能力。在教學中，教師要有意識的培養學生這方面的能力。要優化課堂結構，改變傳統的滿堂灌，充分發揮學生的主體作用。教師只要做適當的引導，讓學生正確對待在實踐中的成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。

問卷調查報告 10

一、 調查背景

近年來“社會冷漠現象”日趨嚴重。 20xx年xx月20日上午，南京發生的震驚全國的“彭宇案”。南京市鼓樓區法院對“彭宇案”做出了一審判決，裁定彭宇補償原告 40%的損失，即 45876 元，10日內給付。 20xx年8月27日中午， 一輛大巴車在石莊鎮西邊的張黃立交橋上看見了一名騎三輪車的老人被撞倒，司機殷紅彬下車攙扶了老人。不想面對警方的調查，那老人一口咬定是那輛 撞倒大巴車撞她的。最後，通過調閲監控錄像，警方發現，正如殷紅彬所述，他不是撞人者，而是下車救人者。20xx年9月2日上午，在湖北省武漢市，88 歲的李大爺在離家不到 100 米的菜場門口 迎面摔倒了。這期間來往者眾多，但大家僅僅是圍觀，卻無人敢扶他一把，致使他一個半小時後才被送醫院救治，終因鼻血堵塞呼吸道窒息死亡。 20xx年10月13日下午，廣東佛山兩歲的王悦(小悦悦)在家附近的巷子裏玩耍，一輛麪包車和一輛小型貨櫃車先後三次從悦悦身上碾過並逃逸。然而18名路人從悦悦身邊經過，同樣是漠然不理，無一施以援手。最後只有一位拾荒者陳阿姨將小悦悦扶起，躺在路邊小悦悦就這樣躺在血泊中七八分鐘，最終搶救無效。

隨着中國經濟的高速發達，中國人越來越患上了“發達社會冷漠症”。它突出表現為：社會越發達，人的競爭意識越強，法律的自我表現保護意識也越高。一些時候，許多受到幫助的人不太懂得感恩，這也就使得人們幫助他人的熱情減退。當我們去幫助別人時，可能會招來旁人異樣的目光。幫助他人逐漸成為一種“非主流”的行為，使得我們漸漸縮回了那隻幫忙的手。還有很多時候，我們的善心恰恰是中了別人惡意的圈套。例如好心藉手機給他人，手機卻被盜了；將路邊摔倒的老人扶起卻被誣陷是肇事者，勒索醫療費等等。人們逐漸功利化，在做任何事之前都喜歡思考投入回報比，不再願意無償地奉獻、自發地幫助別人。如果中國社會30年的經濟騰飛換來的是“發達社會冷漠症”，這值得每個人去反思。

二、 調查目的

隨着信息科技的發展，一時出現信息爆炸。一件事，可以在一瞬間，出現在各大網站、各大媒體。而越來越多的媒體報道出了一些曾經看起來很稀奇的事情。就如幾年前的 “彭宇案”和去年的“小悦悦事件”等。據相關統計，最近幾年出現了至少十二起攙扶跌倒老人被誣陷事件。是什麼讓見義勇為者流血又流淚？人們的正義感真的是日漸降低了嗎？還是媒體的無意炒作引起了人們自身權益的警惕？或者是什麼東西改變了我們？為此，本人對廣大學子作了問卷調查， 以瞭解當前大學生對社會出現的冷漠的現象的態度和看法。

三、 調查對象

全日制在校大學本科生

四、 調查形式

通過調查問卷的形式收集真實的原始數據，結合問卷的題目進行分析，最後根據調查結果分析數據、整理原因及解決方案、撰寫調查報告。

五、 調查內容

68%的同學認為當代大學生在意社會公德心，但是有點缺乏社會公德心。而62%的同學認為缺乏社會公德心存在於大多數人身上。由此可看出，大多數在校大學生屬於“隨波逐流”型，跟隨大眾的腳步，在感覺社會公眾缺乏社會責任感的同時依然“我行我素”，沒有提高自己的社會責任感。

超過90%的同學在對待因救陌生人而犧牲的英雄表示非常敬佩，但是自己沒有勇氣這麼做。此處充分説明幾乎所有人都對英雄抱着一顆敬畏之心，但是並沒有把他們作為榜樣。這就造成了見義勇為者可能得不到社會上大眾的認同，自身價值得不到肯定，積極性可能得不到提高，見義勇為的精神則得不到很好的弘揚。

超過一半的人認為大多數人在公交車上會主動讓座，超過四分之一的人如果快到站了，就讓座；如果路途較遠，就不讓座。在讓座上，被調查者都認為社會上風氣很好，大多數人能主動讓座。

在看到幫人救火或抓小偷、送車禍受傷者或突發疾病者去醫院、搶救落水者、制止搶劫行兇的歹徒、制止欺辱婦女的流氓、幫助走失的兒童或老人尋找家人、看見有人打算輕生（跳樓、跳河等）現象的時候，大多數被調查者認為社會上大多數人會選擇報警和呼救。當遇到有人吵架的時候大多數則會選擇儘量不介入、避免麻煩。

這種助人為樂意識和見義勇為的淡薄， 不僅反應了個人抱有不惹禍上身的想法， 也顯示了見義勇為後續保障制度的缺失。 由於見義勇為者的合法權益得不到有效保障，“英雄流血又流淚”，這在一定程度上挫傷了人民羣眾見義勇義的積極性。這也是造成的當今社會頻繁出現見死不救、見危不幫現象，英雄缺失，人們感慨世風日下的重要原因之一。

當遇到路邊的乞討者的時候，51%的同學會選擇偶爾路過的時候捐贈一些零錢，以幫助他們；34%的同學不清楚他們是否把行乞作為一種騙取錢物的手段，因此一律不給予幫助。在對於給不給予乞討者資助的問題上，可以説兩方的人數比較相近。這和個人價值觀有關聯。

被調查者遇到朋友幫助陌生人後反被其陷害後40%的同學選擇以後還會幫助陌生人，畢竟這只是少數人的不良行；而50%的同學會看清楚具體情況後才決定是否幫人。説明接近一半的被調查者仍然選擇毅然幫助他人。

如果媒體對相關社會冷漠行為（如見死不救，見義不為）進行報道，40%的被調查人覺得會引起社會不滿情緒，激起人們助人精神；10%的同學認為這樣會使大眾產生冷漠對待的從眾行為，36%的同學覺得不能怪個人，是整個社會的價值觀有問題。

在面對目前存在“社會冷漠”現象上，被調查者認為主要原因有：28%的人認為輿論監督不夠，輿論導向不正確；38%的人認為是國家相關制度不完善、倡導措施執行不大；49%的同學認為是人們片面追求經濟，忽略了彼此的感情交流； 而34%的同學認為是人們生活壓力大，無閒顧及他人或社會；76%的同學認為是個社會的道德標準和價值觀發生變化；46%的人認為是教育的失敗（包括學校的或家庭的）；55%的人認為誣陷、訛人的情況時有發生，所以不敢幫助別人。

問卷調查報告 11

同學:

你好,隨着中國經濟的不斷髮展,整個社會對高等學校畢業生的要求進一步擴大.近些年,我國高校大規模擴招,大學生就業市場出現了新的形勢.為了更好的瞭解當前大學生的就業心態,以便為廣大同學在求職時提供更好的參考意見.我們特別組織了這次調查,希望能夠得到你們的支持與合作,本問卷不對外公開,情如實填寫.

1.認為現在形勢如何？（）

a.形勢嚴峻,就業難；b.形勢正常；c.形勢較好,就業容易；d.不瞭解

2．你對基本就業程序瞭解嗎？（）a.是；b.否；c.一般

3．你學習是麼專業______你認為所學專業前景如何？（）

a．很有前途b.較有前途c.無所謂d.較無前途e.很無前途

4．你認為自己的專業技能如何？（）

a.很好；b.強；c.一般；d.較弱；e.很弱

5.你認為在就業時,什麼最重要（）

a.專業；b.學校；c.個人能力；d.其它_________

6你願意放棄自己的專業,選擇一個能夠解決就業問題的工作嗎？（）

a.是；b.否；c.不知道

7．參加工作的第一份工作,你最想做什麼職業___________

8.如果專業不對口,你會選擇跳槽嗎？（）

a.會；b.不會；c.不知道

9．你有選擇第二專業嗎？你認為重要嗎？（）

a.有,非常重要；b.有,但不怎麼重要；c.沒有,重要；d.沒有,不重要

10．你想過自主創業嗎？（）

a.是；b.否

11．如果是自主創業,你認為你最需要的是（）

a.資金；b.政策支持；c.技術；d.其它_________

12.你願意到中小城市或西部去發展嗎？（）

a.是；b.否

13．你有出國深造的打算嗎？（）

a.是；b.否

14.你認為你的工資是多少?

問卷調查報告 12

一.調查背景

寫詞是寫作的基礎，也是初步的作文訓練。國小低年級的寫作教學是學生學習寫作的初始階段。重視低年級國小生的寫作教學，培養他們的寫作能力，是現代教育法的必然要求，也是新課程標準賦予國小語文教師的重要職責。重視國小初期的寫作教學，是培養學生由口頭語言向規範的書面語言轉變的重要環節，也是陶冶學生文學素養的重要途徑。同時可以降低國小中期開始作文的難度，作用不可低估。在第一階段(1 ~ 2年級)的目標中，語文課程標準明確要求低年級寫單詞:“要有興趣寫單詞，想説什麼就寫什麼。(寫想象的東西，寫自己對周圍事物的理解和感受)。”“我願意在寫作中使用我在閲讀和生活中學到的詞彙。”在語文綜合學習方面，提出了“你對身邊的事物很好奇，可以對自己感興趣的內容提問，課內課外結合閲讀一起討論。”"結合語言學習，觀察自然，口頭或圖形表達你的觀察結果."這些規定為低年級寫作單詞的教學指導提供了有力的依據。然而，我區國小低年級寫作教學的現狀並不樂觀。學生不喜歡學中文，尤其是寫單詞。因此，從20xx年10月開始，我們開始調查高陵區草市國小、古城國小、高家國小低年級作文教學的現狀，以探索有效的方法，解決低年級作文單詞教學中存在的問題，激發學生寫作單詞的興趣，提高學生的寫作能力。

二、調查方法

問卷調查法、數據訪問調查法、討論交流法

三、調查結果及分析

本次調查共發放了126份學生問卷、22份教師問卷和15份選擇題，內容涵蓋“國小生對寫作的理解、寫作中遇到的問題、課外閲讀、自我評價等。教師問卷中有18個封閉式問題，主要涉及教師對課程標準的掌握程度、課堂教學中的操作方法、批改方式等。問卷分析如下:

(a)學生人數調查

1.學生對寫單詞的態度

49%的學生非常喜歡寫單詞，經常寫。45%的學生喜歡寫單詞，9%的學生不太喜歡，偶爾寫，3.2%的學生根本不喜歡寫。68%的學生能結合自己的生活寫作，30%的學生寫得很好，41%的學生成績好，19%的學生得到老師、家長和同學的表揚。8%的學生做作業。

分析:大多數學生喜歡寫自己的生活。這説明目前的寫作教學強調培養學生寫單詞的興趣。這樣國小生很容易獲得一些寫作的快樂和興趣。但還是有少數不太喜歡，完全不喜歡的，説明教師對學生寫作興趣的培養還有待提高。此外，學生希望在寫作中得到大家的認可、表揚和鼓勵。因此，在教學中，應以激發興趣和鼓勵為主，開展賞識教育。

2.學生寫單詞遇到的問題及解決方法

69%的學生在寫作中遇到的最大困難是不會寫很多字。14%的學生不會使用標點符號，13%的學生不知道寫什麼，4%的學生聽不懂寫作要求，6%的學生對寫作不感興趣。70%的學生寫自己想説的話，19%是父母教的，11%是別人寫的。基本上，他們經常由老師或父母輔導。

分析:以上數據可以看出，在低水平學生的寫作實踐中，家長和教師起着至關重要的作用。父母的關注為親子閲讀的實施奠定了基礎。此外，在正常教學中，教師應採取各種方法(如區分相似詞和同音字)幫助學生儘可能多地閲讀，並教他們使用標點符號。同時，在寫作教學中，要讓學生明白，生詞不是問題。不要讓新單詞阻礙學生的思維。告訴學生用拼音代替不會寫的單詞，先寫(可以查字典)。

3.學生寫作習慣調查

閲讀習慣:大多數學生經常閲讀兒童文學和繪本，44%偶爾閲讀繪本，7%從不閲讀或理解。

分析:這説明學生喜歡看適合自己年齡的，有插圖的作品，但還是有學生對閲讀缺乏興趣。在教學中，教師要給學生提供一些閲讀材料，引導學生學會閲讀；需要和家長溝通，親自實施閲讀。同時，我們應該採取有效的措施來激發學生的閲讀興趣。

積累習慣:59%的學生經常積累好的單詞和句子，54%的學生可以利用積累的課內外好單詞和句子來寫單詞，這説明記憶是國中生積累語言最有效的方式，也説明國中生的積累習慣還處於形成的早期階段。

複習習慣:73%的學生認為自己會修改自己的單詞，這與低年級學生不清楚複習的概念有關。雖然他們認不出語序和語法上的錯誤，也不會使用複習符號，但他們認為自己讀得很好，沒有錯別字，這也説明老師激發了學生寫單詞的興趣，提高了他們寫單詞的自信心。此外，11%的學生只能糾正錯別字，13%的學生只有在老師和家長的指導下才能糾正，4%的學生不能糾正，這表明學生缺乏語言教學理論知識的指導。在這方面，教師要給予梯度引導。

4.學生自我評價

64%的人認為自己寫的還可以。78%的學生能及時完成寫詞任務，17%的學生需要老師或家長督促，5%的學生完成不了；65%的學生寫作後願意與他人交流，29%的學生只與朋友交流，6%的學生認為害怕別人的笑話，不敢交流。

學生認為自己的寫作還可以，這不僅説明學生對自己的寫作評價不太高，也説明老師對學生的寫作沒有足夠的正面評價，同時也反映了國中生寫好東西的願望。能夠按時完成寫詞任務，在同學面前展示自己的作品；少數學生缺乏興趣和自信。因此，教師在教學時，可以利用多媒體來展示學生的交流，激發他們的興趣。我們應該更加關注內向的學生，在課堂上鼓勵和表揚他們，給學生安全感，消除心理障礙。

(二)教師數量調查

1.寫作教學現狀調查

大部分教師在備課時往往會有意識地將文字寫入自己的教學目標，27%的教師對《全日制義務教育語文課程標準》中低年級的寫作目標特別明確。但是在實際教學中，把識字教學放在第一位，忽視了寫單詞的教學。

説明:大部分老師更注重寫作教學。但是理解和實踐脱節。更有甚者，有23%的人不知道課程標準對寫詞的要求，寫詞教學缺乏理論指導，盲目隨意。

2.教師寫作教學實踐調查

64%的教師寫作教學內容來自學校和家庭生活中的話題，36%僅限於教材中的寫作訓練內容。68%集中糾正，32%當面批。18%有反思和總結，64%偶爾有，14%沒有，幾乎沒有人經常寫反思和總結。

老師認為他們班64%的學生喜歡寫單詞，32%的學生喜歡一件事。然而，77%的學生寫作能力一般，23%的學生寫作能力較好。

教師在寫作教學中遇到的最大困難是學生太少，不會用詞；其次，學生不知道寫哪裏，無法想象。

因此，教師注重讓學生關注周圍的生活，記錄周圍的生活。但是他們不研究如何提高學生的寫作能力。學生寫單詞時沒有教具體的操作方法，這使得他們不知道從哪裏開始，也無法想象。即使以寫詞為主題，內容也比較枯燥，導致學生寫作能力停滯不前。

3.教師課堂教學實踐調查

寫作觀察前，77%的教師可以利用讀圖中的暗示性問題培養學生觀察的目的，23%的教師簡單講解幾句；當學生在讀圖、寫詞時需要觀察時，63%的老師能滲透觀察方法，努力讓學生掌握觀察技巧，18%的老師會做簡單的指導，9%的老師順其自然；在普通教學中，有意識地培養學生的想象力佔70%，有時佔30%。

可以看出，大多數教師可以根據教材培養學生的觀察目的，並可以從方法上給予指導。他們已經意識到培養低年級國小生想象力的重要性。然而，仍有一些教師在培養學生的觀察目的上具有很強的隨意性，不注重引導學生進入方法，對培養學生的想象力不夠重視。還要求教師給予指導，提出明確要求，教會學生如何看圖，合理想象圖片中隱藏的信息。

4.教師對學生語言表達的訓練

59%的教師在語言表達訓練中注重學生的分層訓練，9%的教師不注重訓練，32%的教師根本不知道低年級每個學期語言表達訓練的目標是什麼。

68%的教師經常有意識地對學生的語言表達訓練進行指導，而32%的教師有時會進行指導。

數據顯示，大多數教師可以訓練學生從單詞到單詞、從句子到段落的不同語言表達水平，並對方法進行指導。然而，三分之一的教師甚至不知道語言表達的目標是什麼，更不用説如何引導他們了。就是學生寫作時語言素質下降的問題。

第四，解決策略

1.教師要從理論角度提升自己。研究國小語文課程標準，要特別注意課程標準對寫作教學的要求。藉助網絡學習教師在寫作教學中的先進理念和實踐，更新知識結構。深入理解教材，明確系編教材的編寫思路、思路和特點，結合教材課文實施學生寫詞教學。據説“打鐵前一定要硬”。

2.注重動作中起字和寫字的教學。開發教材，認真研究，結合課文特點，儘量挖掘出有利於學生寫作的材料，形成一整套訓練學生寫作能力的練習。比如:兩個質數句，三個質數句，四個質數句，五個質數句等等。

3.激發學生寫單詞的興趣。興趣是最好的老師。興趣對於低年級的國小生來説尤為重要。教師可以通過多種方式激發學生寫單詞的興趣，如遊戲法、繪本教學法等。此外，激勵機制也是一種有用的方法。

4.培養學生寫單詞的好習慣。

養成讀書積累的習慣。提供閲讀書目，規定閲讀任務，開放閲讀時間，師生共同閲讀。讓我們每次閲讀都積累起來。

培養學生觀察周圍事物的習慣，讓學生以孩子身邊發生的事情為題練習寫單詞。對於學生的寫作，利用展台引導學生閲讀、評論和修改自己的寫作作品，從而為學生創造儘可能多的交流、展示和分享自己寫作作品的機會。同時，多鼓勵和表揚，培養他們的自信心。

5.採取有效的指導和評估方法

做好文字寫法的引導。如何掌握寫單詞的內容要素，如何把握重點內容並寫清楚，如何具體寫句子，如何正確使用逗號、句號、問號、感歎號，句子表達的順序和單詞的正確使用。

在指導和評論寫作時，應鼓勵學生將寫作與平時的學習和積累結合起來，經常使用寫作時通常記住的單詞和句子，以應用所學。

評論重寫詞時，要用顯微鏡尋找學生寫作作品的亮點:文字、格式、標點、句子表達、內容要素，讓大家評價什麼是好。教師在寫評語時，往往會用勵志語言指出亮點，並儘量用委婉的方式指出不足，以保持學生寫詞的積極性和信心

此外，在平時的識字教學中，應加強同音字和相似字的區分和應用，減少寫詞時的錯別字。

6.得到父母的支持。語文老師應該和父母聯繫。一方面，父母應該注意孩子的寫作。另一方面，他們應該以孩子周圍發生的事情為話題，讓孩子練習寫作。

問卷調查報告 13

我分析了他們交上來的調查報告，主要有以下幾支出：伙食費、上網費、買服飾、手機費、戀愛等。

綜合分析了一下，我感覺大學生的消費存在下面幾個特點：

一、 當代大學生消費新概念，追求時尚和名牌

即使在取消大學聯考年齡限制之後，20歲左右的青年仍是大學校園的絕對多數，我們站在時代前沿，追新求異，惟恐落後於潮流，這是我們的共同特點。最突出的消費就是使用手機。當代大學生們的消費中普遍增加了手機的消費項目。本次調查中發現學生手機擁有率已達到每班不低於60%。再次是髮型、服裝、飾物、生活用品，大學校園中都不乏追新族。調查資料也印證了這一點。

二、當代大學生消費狀況存在的問題：儲蓄觀念淡薄

據調查，高達99%的被訪同學的主要生活資金來源於父母，説明了絕大多數的大學生暫時不具備獨立的經濟來源。其主要原因是，我們還處於求學階段，受到自身時間及能力的限制。另外，中國傳統教育或觀念也不像西方那樣較早提倡並培養學生的經濟獨立能力，生活費主要由父母支付有其一定的客觀原因。但這樣的另一方面是我們無法真切體會到這些錢的來之不易，容易輕率的消費，也不擔心沒錢用，因為總有父母擔着。

大學生的普遍年齡在19歲以上，大部分是第一次走出家門，大學也是走向獨立自主的生活過程，據調查，70%的大學生存在着生活費勉強或剛好的情況，有10%的人表明自己的生活費根本不夠。這從一個側面反映出當前大學生消費是較為衝動和盲目的。那麼是家裏給的錢少嗎?回答是否定的，他們大都有同樣的感慨：不知道自己的錢往那裏用了。當問及一學期結束後經濟情況如何時，大部分同學都坦然承認自己的消費已經超出計劃範圍，甚至有些同學還需要向別人借回家的路費，略有剩餘的同學也想着如何把剩餘的錢花完，只有極個別同學有儲蓄的意識。可見，當前大學生的財商需要培養和加強。

三、過分追求時尚和名牌，存在攀比心理

在調查中，一些同學指出，為了擁有一款手機或者換上一款最流行的手機，有的同學情願節衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支;有些男同學為了一雙名牌運動鞋，有些女同學為了一套名牌化粧品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的慾望等，都可以反映出一些學生不懂得量入而出，而虛榮心的驅使又極易形成無休止的攀比心理。

四、戀愛支出過度

在調查中我們發現，一部分談戀愛的大學生每月大約多支出100-300元左右，最少的也有50元左右，最高的達到1000元(比如送名貴禮物給對方)。他們大多承認為了追求情感需要物質投入，經常難以理性把握適度消費的原則。這是讓人感到憂慮的方面。有趣的是，傳統意義上談戀愛的費用支出一般由男方承擔的局面已經完全被打破，而出現三種情況，即男方全部承擔、男女方共同承擔和女方主動全部承擔，女生的戀愛支出甚至有超過男方的情況。這也許就是傳統的戀愛與現代的戀愛的區別。

以上可以看出，目前大學生的消費結構還存在着不足，這些不足應當引起我們的深思。這從一個側面反映出當代大學生消費是較為衝動和盲目的。

不少同學表示自己不善於理財或者根本就沒有理財的概念。很多同學糊里糊塗花錢，對自己一個月用多少錢沒有一個明確的概念，反正就是這樣花，不夠了就向家裏要。比較少的同學會每個月給自己攢點錢，以備不時之需，倒是不少同學到了月底要急急忙忙向同學借錢。

在此，我建議大學生要控制慾望，不要盲目炫耀，更不能攀比;多把心思放在學習上;購物時不要急於出手，多參考別人的意見。另外要學會理財，制定每月的開銷計劃，進行消費記帳也是大有幫助的。理財其實也是一種管理能力，如何去管理自己的財富，進而提高財富效能，如何去規劃、管理自己的生活能力。

我們關注消費和理財，希望可以探討到我們大學生自身的一些消費特點，以使我們今後可以更理性的消費，更明白的消費。

問卷調查報告 14

1.您的性別 [單選題]

○ 男

○ 女

2.您的年齡段是 [單選題]

○ 20 歲以下

○ 20-30 歲

○ 30-40 歲

○ 40-50 歲

○ 50 歲以上

3.您所在地區的經濟發展水平 [單選題]

○ 發達

○ 不發達

○ 一般

4.您在購買食品時最關心什麼 [單選題]

○ 價格

○ 質量

○ 味道

5.您覺得一次性塑料碗筷乾淨嗎 [單選題]

○ 乾淨

○ 不乾淨

○ 沒注意

6.你對一般性小飯店的衞生情況是否滿意 [單選題]

○ 是

○ 否

7.請問您對路邊的小吃的態度如何 [單選題]

○ 反感

○ 喜歡

○ 沒感覺

8.您認為買來的水果、蔬菜的農藥殘留物會超標嗎 [單選題]

○ 會

○ 不會

○ 不關心

9.您如何看待您購買的食物中存在激素、添加劑等物質的情況 [單選題]

○ 存在但不影響健康

○ 存在並且有害健康

○ 不存在

○ 不追究

10.當您就餐的食物不乾淨比如有蒼蠅等您的態度是如何 [單選題]

○ 到相關的部門投訴

○ 找店家協調要求更換或索賠

11.您覺得當地相關部門對國民衞生飲食的管理力度如何 [單選題]

○ 嚴格遵法

○ 應付了事

○ 不理睬

12.您覺得目前公共飲食衞生方面安全嗎 [單選題]

○ 不安全

○ 安全

13.您是否嚴格遵守交通規則 [單選題]

○ 是

○ 不是

14.您出門的交通工具是 [單選題]

○ 自家車

○ 公交車

15.您所在地的交通現狀如何 [單選題]

○ 優

○ 中

○ 良

16.您對當地的交通現狀滿意嗎 [單選題]

○ 滿意

○ 一般

○ 不滿意

17.您是否遇到過超載車輛 [單選題]

○ 經常

○ 偶爾

○ 不常

18.請問您覺得交通事故是否全都無可避免 [單選題]

○ 全部是

○ 部分是

○ 都不食

19.您覺得當地相關部門對交通的管理力度如何 [單選題]

○ 嚴格

○ 一般

○ 不嚴格

20.為增強公眾的社會安全感您覺得最應解決哪三類問題可多選 [單選題]

○ 加強治安管理

○ 實施獎懲制度

○ 嚴格制定法律法規

○ 普及安全教育

○ 增強各行各業的職業道德

問卷調查報告 15

一、調查背景

隨着經濟社會的不斷髮展，我們的消費觀念的塑造和培養更為突出而直接地影響我們世界觀的形成與發展，進而對我們一生的品德行為產生重要的影響。因此，關注消費者消費狀況，把握消費者生活消費的心理特徵和行為導向，培養和提高我們的“財商”，在當前就成為我們當代消費者共同關注的課題。

二、調查目的

分析不同年齡的消費羣體購買手機時的消費心理與購買決策過程。

三、調查程序

1、設計調查問卷，明確調查方向和內容；

2、進行網絡聊天調查和去調查網發佈調查。隨機和不同年齡的消費羣體相互聊天並讓他們填寫調查表；

3、根據回收網絡問卷進行分析，具體內容如下：

（1）根據樣本的購買場所、價格及牌子、月消費分佈狀況的均值、方差等分佈的數字特徵，推斷不同年齡的消費羣體購買手機時的消費心理與購買決策過程；

（2）根據各個年齡段的消費者對手機功能的不同要求，對手機市場進行分析；

四、調查內容

1．各手機品牌的認知與競爭情況

（1）各手機品牌的認知度；

（2）各手機品牌的購買頻率；

（3）不同檔次手機的購買頻率；

（4）各手機品牌的購買意向；

（5）各手機品牌的市場份額；

2．消費者的消費行為與需求

（1）消費者對各品牌手機產品質量的評價；

（2）消費者對各手機產品款式的認知與要求；

（3）不同層次消費者對手機產品價格的接受程度；

（4）影響消費者購買手機產品的主要因素；

（5）消費者對手機產品功能的要求；

（6）不同層次消費者購買手機產品的場所；

五、問卷設計

消費者手機消費調查問卷

問卷編號：朋友您好：

打擾一下，幫我填一個表可以嗎？為了瞭解在不同年齡短的消費者對手機消費的需求，我特地展開了此次的調查活動，希望您在百忙之中抽出寶貴時間幫我完成這份市場調查.，將您

Q1、您的性別：男□；女□

Q2、你的年齡

□15—20歲□21—25歲□26—30歲□31—40歲□40歲以上

Q3、您的月消費額大概是（）

□350元以下；□350—500元；□500—800元；□800—1200元；□1200元以上Q4、您有手機嗎（）

□有□無

A1、您目前所使用的手機是什麼品牌？

□諾基亞□索愛□三星□摩托羅拉□松下□西門子□波導□其他

A2、您購買手機的費用來自（）

□家裏□自己通過打工所得□其他

A3、您購買手機時一般從哪些渠道獲得信息？

□親人或朋友的推薦□電視廣告□網絡宣傳□報刊雜誌廣告□營業員推介□其他A4、您購買手機的目的是（）

□方便與家人朋友聯繫□工作需要□受周圍人影響□交異性朋友□炫耀自己A5、您一般多久更換一個手機？

2

□半年之內□半年~1年□1~2年□2年以上□從未換過

A6、您更換手機的原因是什麼？

□手機損壞或丟失□手機款式落後□原有手機的功能不能滿足需要□其他

A7、您認為目前手機質量方面應做哪些改進？

□信號靈敏度□待機時間□手機輻射□防水抗震功能

A8、您認為目前手機功能方面還應作哪些調整？

□通話質量□文字輸入方式及速度□語音控制功能□圖像聲音編輯功能□上網速度□其他

A9、您對目前手機市場上存在的付款方式是否滿意？

□很不滿意□不滿意□一般□滿意□很滿意

A10、您對目前手機的售後服務是否滿意？

□很不滿意□不滿意□一般□滿意□很滿意

A11、您每個月話費支出是（）

□30元以下；□30—40元；□40—50元；□50元以上