四年級英語上學期期末教學工作總結
時間飛逝,201x年的工作也已經接近尾聲,為了更好地做好今後的工作,總結經驗、吸取教訓,我特就本年度的工作小結如下:
本學期我擔任國小四年級的英語教學工作,由於是國小中段的教學工作,我注重培養孩子的英語學習愛好,從各個方面培養和鍛鍊孩子的聽説能力,提高拼寫能力,增強語感,四年級英語上學期教學總結。擴大知識面。當然這些工作都是要緊緊圍繞四年級的教學課本。下面我來和大家一起分享一下我這半年來的教學成果:
一.大教育家斯賓賽説:硬塞知識的方法經常會引起人對知識的厭惡,這樣不僅得不到教育所培養的那種能力,反而會使這種能力不斷地退步!學生才是課堂教學的主體,要想收到良好的教學效果只有讓學生動手去做,親身參與,才能讓學生更深刻地感知到知識,才能激發學生的學習興趣,才能促進學生對知識的理解和鞏固。在教學過程中,我先讓學生看課文,聽錄音,自由扮演兩個角色,進行對話練習。我組織學生利用課餘時間做的頭飾可是發揮了極致的作用。
例如:A同學扮演Mike B同學扮演Amy A:Hello,Mike!B:Hi,Amy!
A:Nice to meet you!B:Nice to meet you,too!
學生情緒高漲,爭着搶着表演對話,就連平時不愛張口説英語的學生也積極的參與到對話練習中。比如:第一單元講到打掃教室的常用語時:我把表演的任務分到了各個小組裏面去,自己在旁邊作好記錄。通過大家的評比,曲立傑的那一組表現最棒,莊原扛着一個笤帚在認真的掃地,李雪拿着抹布擦窗户,曲立傑負責擦桌子和凳子。他們邊表演邊用英語介紹自己的動作,並且還號召大家要保持衞生,爭做文明小衞士!出色的表演引來大家的一致稱讚!他們能準確的將實物融入到所學的知識中去讓我很欣慰!同時這使我感到,這樣的教學形式要比單純的教師領讀,學生跟讀更能調動每一位學生的積極性,更能讓每一個學生自發的參與到教學活動中。因此,在每一單元的Let's talk中,我都給他們一次當小演員的機會,孩子們是爭先恐後,樂此不疲啊!
二。誇張手勢語的運用。
為了提高學生的口語水平,讓學生接觸到更多原汁原味的英語。本學期學校特聘了兩位外交,Maria和Michael,在與他們的交流中我越發地意識到手勢語在英語學習中的重要性!語言學家雅各布森提出:在課堂教學中準確適度地運用手勢,既可以傳遞思想,又可以表達感情,還可以增加有聲語言的説服力和感染力。因此,在課堂教學中,我加強了課堂"第二語言"--手勢語的運用。我有意識地將非語言交流手段利用起來,突出"啞語"的作用,以無聲勝有聲,使之最優化地為英語教學服務如:在教英語句型時,我指着教室的設施或其他的一些教具,來教"This is awindow/door/desk/bag/…."或者在教"He is not…"時就搖手,"He is tall."就用手指高處,"She is five."時就伸出5個手指。另外,簡單的手勢可以表示:"Come here!"(前伸一隻手,掌向裏,向着自己招動),"It's OK!"(向上起拇指或做OK手勢)等。再如在教"driver"時做開車的動作,教"watermelon"時做抱西瓜的動作,教"sleep"時就做睡覺的動作。這些都使學生覺得特別容易理解並牢固掌握,同時增進學習英語的興趣。
再例如:Put your notebook under your bag.
(把你的筆記本放在書包的下面)
Go the asleep.(去卧室,睡覺)
Watch TV.(看電視)Answer the phone.(接電話)
像這樣的句子不需要用語言去提示,一個動作就可以讓學生明白我想表達什麼。然後讓學生們互相做動作,互相猜測其含義。學生在類似生活的情景中學習英語,輕鬆愉快,英語的整體素質得到了大幅度的提高,工作總結《四年級英語上學期教學總結》。讓學生"動"起來,讓課堂"活"起來,才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識,輕輕鬆鬆提高他們的英語能力。總之通過課堂中的這些教學藝術,我的英語課堂氣氛異常活躍,學生學習積極主動,聽説能力大大提高,合作意識和交往能力也大大增強,學生學習英語的興趣空前高漲。興趣、知識和能力是學生最需要的,也是我們英語教師所追求的。
三、使用多媒體教學,我們的英語教學形式可以多樣化。過去的英語教學學生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具,實施"一塊黑板,一隻粉筆、一張嘴巴眾人聽"的教師灌輸為主的傳統教學方法。教師的教學形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環節,使學習人與人進行交流的工具─語言,成了枯燥的苦學。而現在,我們可以運用多媒體這個現代化的教學手段,讓教學形式多樣化,擺脱千篇一律。在學校組織建設"多媒體教學"主導思想的啟示下,本學期我多次帶領學生走進多媒體課堂。
例如,進行字母教學,以往的方式只是一節課我要反覆地領着學生讀、背,所學的字母只是那麼七八個字母,而效果還不很理想,26個英文字母往往得學一個星期左右,而現在完全可以藉助多媒體讓26個英文字母教學在一節課內,輕鬆地、愉快地完成。我在進行字母教學時採用了以下的方法:我們都知道,如果一節課能在歡快的歌聲中完成任務的話,那麼肯定是很成功的。所以,我們可以用《字母歌》進行教學,我在課前準備一個《字母歌》的課件。上課時,我説:"同學們,這節課我們來學一首歌",學生們一聽,英語課上學歌,馬上來了興趣,我接着説:"下面,大家一起先欣賞一下"。接着,我播放多媒體課件《字母歌》,在課件中,穿插一些動畫片,讓學生邊欣賞,邊聽歌曲,同時在兩段視頻設計上,有所不同。第一段是動畫,第二段則是一些字母的交替出現,同時在課件上設計了暫停按鈕。這樣,讓學生在視覺上、聽覺上共同來欣賞。這樣,我就利用這個課件來進行教學了。別看教單個字母的'發音很困難,學生很不容易記住,但要是一唱歌,學生學得可快了。一節課下來,學生們不但學會了26個字母的讀法,而且學會了《字母歌》,一舉兩得。可以説,這節在教師輕鬆,學生輕鬆的"音樂課"中完成了字母的教學。當然,這只是字母教學的一個重要環節,然而,學生會讀了,再學其它方面,就容易多了。
再如:第五單元What would you like?教授許多食物名稱的單詞。漢堡包(hamburger),熱狗(hot dog),炸薯條(French fries)等等。這些都屬於西方的一些快餐,大多數孩子們只是聽説而沒有吃過,甚至沒有見過。於是我精心設計了一個幻燈片。首先由一首歌導入,【dumplings,dumplings(餃子),noodles,noodles(麪條)】,這兩種食物是我們常吃的,孩子們比較熟悉!他們邊唱邊看圖片,視覺聽覺同時輔助單詞和歌謠的記憶,學生們樂得手舞足蹈!接下來是新單詞呈現。出示圖片漢堡包,頓時間看見孩子們坐不住了,胡偉達大叫道,老師我想吃漢堡包!胡尊元和趙洪廣像要流口水的樣子。我在旁邊説道:yummy,yummy(好吃極了!)然後再用類似的方法教授其他新詞!一節課下來,孩子們像是吃了一頓美味的大餐,意猶未盡!
經過這節課的實踐,我體會到,一是把教師置於學生的感知角度,體會他們的學習情緒和學習心理,以此來找準教學的切入點和突破點,從而落實教學目標的重點;二是把學生置於課件主人的地位,使學生在不斷地語言訓練中掌握知識,進而運用。
要問學英語最難的是什麼?無疑是背單詞了,這是學習英語的第一大難關。利用多媒體,可以使過這一難關變得輕鬆起來。我們知道,背誦要眼、口、耳、手等共同訓練,才會達到良好的背誦效果。只背不寫、只背不説、只背不用心去看都是達不到良好的效果的,而學生多犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個問題,把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學生的感官充分調動起來,記憶的效果會更好。
如:第四單元學到各種不同的房間。bedroom(卧室)living room(客廳)bathroom(洗漱間)classroom(教室),學生們極易混淆。四三班的密啟飛同學告訴我,他怎麼也分不清這些房間,很是頭疼!我又問過幾個同學之後發現他們也有類似的疑惑。於是我抓緊時間用電腦蒐集了好多不同房間的圖片。:如living room裏面通常會有電視;class有同學們的意思,而同學們學習的房間就應該是classroom;bed的中文意思是牀,那麼牀應該放在哪裏呢?當然是bedroom;bath翻譯為洗澡,洗澡的房間毫無疑問是洗刷間bathroom!逐一講解每個房間的用途之後,配上圖片的演示,很快便解決了這個問題!
於是我總結到,在記憶實物單詞時,就可以利用一些實物圖像,讓學生從課件中既聽到了單詞的讀法,又看到了實物,記憶起來,更快,而且興趣更高。
在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。講求方法,豐富課堂是教師在整個教學過程中首要的任務。英語作為一門外語言,需要多應運。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持到班瞭解早讀情況,發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決,及時講清楚,讓學生及時消化。陶行知先生曾這樣説過:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼裏有牛頓,你的譏笑裏有愛迪生,你別忙着把他們趕跑,你可要等到做火輪,點電燈,學微積分,才認得他們是你當年的國小生?暫時落後的學生並不一定就是差生,每個孩子接受新知識的能力均不一樣,針對英語基礎不好的同學,我採取了師徒結隊的方法,我給他們成立了幫扶小組。尤其是陳中華,孫強東,張永安等同學進步很大!在課餘的時候我也經常去教室,有針對性的檢查幾個同學,問一下他們單詞掌握的情況,課文的理解程度等等。
經過這半學期的學習,全班大部分同學在英語方面都有了更大的進步,學生們對英語學習的愛好更濃了,所有的同學都流利的讀課文,很多同學都能熟練背誦。聽力方面也比以前進步了,英語教學的課堂用語學生們基本都能聽懂。天高任鳥飛,海闊憑魚躍!給孩子最大的支持和鼓勵,相信他們的明天會越來越棒!
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