幼兒園教師個人工作總結2017
時光飛逝,歲月如流.看着我們班小朋友在歡聲笑語中,一步一步走向成長的足跡,作為老師我感到無限的欣慰,通過這學期的幼兒園學習生活,每個小朋友都有了很大的進步。幼兒園教師個人最新工作總結範文小編為大家分享如下:
幼兒園教師個人工作總結【1】這一個學期對於我來説是充滿挑戰的一年。我第一次接受一個嶄新的班級,從他們進入幼兒園的第一天開始就交到我的手上,倍感責任的重大。這一年的學習生活中,每個寶貝都成長了,在和他們的相處過程中我也收穫了不少。我想我也該整理一下我的思緒,總結過去了的工作經驗,以便更好地提高自己的各項工作水平。
一、 政治學習,提升思想覺悟
作為黨員,本人能積極參加政治學習,遵守勞動紀律,團結同志,熱愛集體,服從分配。對班級工作認真負責,在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成園裏安排的各項工作。積極參加園內各項活動及年級組教研活動,做好各項工作,積極要進步。
積極響應十八大精神,在努力學習理論知識的同時,將其應用到日常教學工作中,力求教學的創新與自身的發展。
二、腳踏實地,做好班級工作
俗語説:“沒有規矩,難成方圓”。良好的常規可以使幼兒生活具有合理的節奏,即能使神經系統得到有益的調節,促進身體健康,有利於培養幼兒自我服務的生活能力,為今後生活和學習奠定良好的基礎。
本學期,我們工作的重點是孩子們的入園適應和班級常規工作。有了上學期的入園適應工作的基礎,班級內大多孩子都已經喜歡上幼兒園,適應了幼兒園的生活作息。本學期以來,我們着重開展班級常規的培養。從吃飯、睡覺、點心、出操、上課、遊戲等生活、學習的多方面入手,培養孩子良好的習慣。主要採用先介紹再操作、關注個別、正面示範鼓勵等方法,堅持三位教師一個標準,長期堅持執行,目前班級內常規基本穩定,孩子們各項活動操作有序,對於個別幼兒我們仍將繼續個別指導。
同時,我也着手起步班級特色的文化創設,例如班級的區域環境創設。學期初,我們班被推為年級組區域試行實驗班。在領導的指導、同伴的幫助以及搭班教師的配合下,我們蒐集了諸多區域活動的材料,並着手創設豐富的區域活動材料。使得班級整體區域空間有了較大的變化,孩子們的操作材料有了較大的充實。每每看到孩子們在區域中那樂此不疲的身影,總會為自己的辛勞感到值得;每當看到孩子們有了新的需求時,總是提醒着自己最大程度地去滿足孩子。經過一個學期的探索,我們對區域活動的材料添置以及孩子活動指導有了更多的想法,在下階段中會更加努力為孩子創設遊戲活動的天堂。
三、深入學習,提高專業素質
俗話説“活到老,學到老”,只有不斷地學習才能跟上教改的腳步,成為一個新時代的優秀教師。在本學期的教學工作中,主要通過積極參與年級組的各項研討活動、培訓班的理論學習和教研組的大組學習、以及骨幹教師培訓班的學習活動來提升自己的專業素質。本學期,本人還參加了一些外出聽課,不僅得到了很多的理論學習機會,更是在實踐能力上得到了很多鍛鍊的機會和提升。
記得泰戈爾説過:“花的事業是甜蜜的,果的事業是尊貴的。讓我幹葉的事業吧,因為葉總是謙遜地垂着綠蔭。”幼兒教師的職業是瑣碎的、細小的。它沒有高科技的累累碩果,也沒有建築事業的立竿見影,更沒有詩人的浪漫和灑脱,它像綠葉一樣平凡,默默地垂着綠蔭,為大地帶來生機,添上一片温馨。也許在陽光的照耀下,她將褪盡生命的綠色,但卻孕育出新的花蕾,在枝頭綻開迷人的'笑靨。
幼兒園教師個人工作總結【2】時間過的可真快,轉眼一年的時間過去了,園長領導下,各位老師的幫助下,通過自己的努力,使我在一年的見習生活裏進步很大。
一、 在思想上,重新認識了幼兒教育。
在踏入工商銀行幼兒園之前,我的腦海裏的幼兒園,就是老師帶領着小朋友一起做遊戲,學習的簡單的知識的場所。可當我真正踏入這工作當中實踐時,我對它有了進一步的瞭解。
幼兒教育是基礎教育的有機組成部分,是學校教育的基礎階段,也是人才成長的奠基階段,幼兒園的工作是:實施保育與教育相結合的原則,對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育,促進其身心和諧發展。這是國家對幼兒園教育工作的要求,也是幼兒園全部的出發點和歸宿。通過這個任務在活動中制定不同的目標,大大豐富和滿足了幼兒身心的需要,真正使幼兒在活動中得到快樂,得到發展!
二、在工作中,我熱愛了這一行
工作中,每天面對一羣嘴裏總有講不完的話的可愛孩子們,使我愛上了這一行,不僅僅是他們的可愛,還摻雜着一股濃濃的人情味!
三、教育環境的創設
1、創設活動區學習環境。
開學初,將活動室原傳統的桌椅擺放形式改革為區域形式。充分利用班級結構特點、現有空間、設備、合理分割半隱蔽式的,相對獨立又便於幼兒合作互動的區角,並和幼兒取了寓意於名、符合幼兒認知特點的區域名稱,各區角提供的各種材料便於幼兒取放、使用。還將每週護旗手、環保小衞士、值日生的版面佈置在與幼兒視線平齊的牆面上,幼兒一目瞭然、及時做好準備。在牆面上張貼名言: “以愉快的心情學得的會永遠記住”,以幫助教師成為快樂製造者。
2、讓幼兒成為環境創設真正的主人,使幼兒在與環境的互動中留下痕跡。
環境創設前的規劃,徵求幼兒的意見,一切活動前的準備工作,如材料、資料的收集均有幼兒、家長、教師共同完成。
四、調整、改進、優化常規工作
1、在一日活動中發現幼兒有不明確此時活動內容的現象,於是在全方面的互動中修訂、細化、健全了各項活動常規,明確了規則,使幼兒一日活動更加合理、緊湊、有序,發揮了幼兒學習、生活的主動性。如將晨間活動(7:50—8:20)與餐後活動的內容統一,設計出活動安排圖,讓幼兒不用問老師自己就能看懂。
2、實行值日生、環保小衞士、護旗手輪流制。取消無法公平的評選制,給幼兒信任,調動幼兒的主動性,讓幼兒以主人翁身份促使自己進步。
3、以”我和小花做朋友”的獎勵形式,讓幼兒把獲得的各種”花”帶回家張貼起來。讓幼兒和自己的過去比較,看到自己的進步,增強自信心。
五、快樂情感教育工作
1、提供快樂的環境。環境潛移默化地影響兒童的性格,正所謂“近朱者赤,近墨者黑”。幼兒快樂的性格是在適宜的環境中薰陶感染形成的,是一次次快樂的情感經驗浸潤、積澱的結果。營造一個充滿民主、平等、和諧、歡樂氣氛的環境尤為重要。讓幼兒時時處處感受到教師的尊重與愛意,體驗到同伴的温情與友誼。正如《綱要》指出的“讓幼兒在集體生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信賴感。”我們十分關注幼兒在園的情緒、情感表現,通過談話、家長問卷收集每次活動中致使幼兒產生快樂和不快樂情緒的因素,從中探尋規律,運用於實踐工作中。加強使用能讓幼兒產生有益快樂的方法,消除化解讓幼兒不快樂的因素,以促進幼兒健康情緒的發展,保證各項教育教學工作的有效落實。
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