2017一年級老師的工作總結範文
做為一年級班主任,有苦,有累,但下定決心,不管如何辛苦,我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。擔任班主任工作以來,我經歷過失敗的苦澀,也品嚐過成功的甘甜。經歷過這一次次心靈的歷程,我對自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛學生,盡我所能引導他們,讓他們在關愛中健康成長。
一、從培養學生的良好習慣入手。
一年級學生由於年齡小,自控力差,紀律渙散,我從培養學生良好習慣入手。在課前五分鐘我會走進教室,督促孩子們準備好學習用品,確保在課堂過程中認真不分心的學習;一年級的孩子還不懂得怎麼做作業,為孩子以後養成良好的寫作業習慣打下基礎,我儘量佈置較少的作業;在課堂上留下足夠的時間讓學生寫課堂作業;確保孩子對待寫作業要端正認真的態度。每次在向學生講完作業要求後,我總是還會提兩個寫作業的小要求:做作業時一不需講話,二不需做小動作,三姿勢要端正。只要做到這三點,就是認真做作業的好孩子,老師就會喜歡他。由於孩子們年齡小加上班裏人又多,所以對他們的訓練,方法要多樣。記得薛瑞平老師曾説過:“優美的音樂,能在潛移默化中,將孩子的心靈導向寧靜優雅。”這句話對我有很大的啟發,我上網搜了很多符合兒童的輕音樂,有時在打完預備鈴後學生們仍然大吵大鬧,我就會播放一小段輕音樂,慢慢的教室靜了下來,連最鬧的孩子也能乖乖的做好了。上課時,為了能使孩子們能在這 40分鐘內專心聽講,我就常常用接兒歌的形式提高他們的注意力,我説前半句,他們接後半句,一二三,做整齊、小眼睛,看黑板等等。當然良好行為習慣的養成也離不開嚴格的訓練,為了強化孩子們大課間做操的習慣,我也用兒歌的形式來管理他們,比如搭肩看齊、小手放下、立正ONE TWO。生活中的種種良好習慣我給做成了一個視頻。
良好的衞生飲食習慣也是很重要的,吃飯前洗手,不隨便扔垃圾、不隨口吐痰等習慣我每時每刻都是掛在嘴邊。孩子們以前在幼兒園吃飯總是拖拖拉拉,更意識不到要珍惜糧食。經過這樣幾次三番的強化教育,行為要求已深入學生的心田,並化為自覺行為,良好的習慣也就慢慢養成了,效率也就有所提高了。
二、班主任工作,從愛做起
“一雙眼睛看不住幾十個學生,一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。”但是愛並不是一味的縱容,要嚴出於愛,愛寓於嚴,嚴而不兇,寬而不鬆,嚴在當嚴處,寬在當寬處。班主任工作比較瑣碎、繁雜。在處理問題時,如果沒有一顆真正關愛他們的心,就很容易流於簡單化;表面上唬住了他們,但他們心裏並不服氣。我覺得要使一個班級有一個積極向上的學習氛圍和良好的班風,班主任除了做好一些常規工作外,就必須有一顆愛心,把自己真正融入學生中間,多理解他們,使他們信服班主任,願意把班主任當作他們在學校裏最親的人。
三、用良好的形象感染學生。
班主任教師是學生的榜樣,我們都知道“身教重於言教”。我時刻注意自身對學生的影響,處處以身作則,上班從不遲到早退,只有早出晚歸,即使有病也堅持上課。平時我十分注意自己的言行舉止,要求學生做到的,自己先做到,而且做得更好。在我的帶動下,班級面貌發生了巨大的變化:班風正、學風濃,同學們團結互助,形成了一個朝氣蓬勃的班集體。
四、認真做好入學前的準備工作
兒童是帶着好奇、興奮的心情步入學校的。為了使他們熱愛學校、熱愛老師、熱愛朋友、熱愛學習,必須給他們創設一個良好的學習環境。開學前我就把教室打理得乾淨、漂亮:桌凳擺得整整齊齊,,利用多媒體制作漂亮的課件,配上美妙的音樂,在黑板上畫上色彩明麗的圖畫,牆上佈置國小生守則的掛圖等,有意識地啟發孩子們認識到上學要做什麼。我還從學生的報名冊上初步熟悉他們的姓名、家長及職業和家中的一些大概情況和孩子們在幼兒園的表現,然後和部分家長談些孩子的事。在此基礎上,我才根據學生的具體情況,制訂切實可行的班主任工作計劃,使家長與學校配合,對孩子進行全面教育。
五、 抓常規訓練
新的學校生活,要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念,遵守學校紀律。剛入學的孩子年齡小,僅懂得了道理,如果不經過反覆訓練,也不一定做到。因此從開學第一天起,我便對他們進行常規教育,對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等,都做了明確的要求,然後,進行反覆訓練,對做得好的同學給予表揚,並讓他示範給大家看。有的同學做錯了,就讓他們重做一次,兩次、、、、、不厭其煩,多次反覆,直到做好為止,不能因為錯了一次而批評,應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。
六、堅持正面教育,寓教育於講故事之中
對一年級的`國小生進行教育,僅憑單純的講道理是不行的,孩子們都喜歡聽故事,哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事,馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特徵,常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣,我給他們講“聞雞起舞”的故事,使他們懂得學習應該認真、刻苦。六十多個孩子在一起學習,難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神,我常根據班內發生的具體事例編成小故事,對學生進行教育。
七、聯繫實際,寓教育於活動之中
聯繫班內學生的思想實際,通過有意義的活動進行思想教育,是行之有效的方法。例如:國小生剛進校,個別學生對別人的東西(彩筆、鉛筆等)較感興趣,趁別人不注意時,就順手牽羊。遇到這種情況時,我就先找些拾物交公的例子給他們講講,然後説,有的同學可能錯裝了別人的東西,在自己的書包中找一下,如果真的裝錯了,就勇敢的交到老師這兒來,結果有個同學紅着臉交上來了,不好意思地説:“我不是故意的,請老師和同學們原諒!”頓時,掌聲齊起,最後讓大家討論,都説不能隨便拿別人的東西,並且拾到東西要交公。通過這一事例,學生們辨明瞭是非,自這次班會活動之後,班內拾物交公的學生多了。
八、耐心教育,以表揚為主
愛聽表揚是兒童心理特點,表揚運用得恰當,學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生
連鎖反應。例如:上課了,大部分同學在吵嚷,沒有做好上課準備,如果泛泛批評,收效甚微,如果點名批評,別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好,不説話,書本都準備好的同學進行表揚,其他學生便會仿效,秩序井然。
人都有自尊心,表揚有批評的作用,是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服後進學生中存在的消極因素,寓批評於表揚之中。這樣有利於學生之間互相學習,達到取長補短的目的。
九、以身作則,做學生的表率
一年級的學生模仿性很強,教師一舉一動,一言一行對學生都起着潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己,處處以身作則,做學生的表率。凡要求學生做到的事,我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌,我就帶頭運用禮貌語言;要求學生要愛護環境,我就帶頭做好環保工
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