國小上學期教學工作計劃

導語：為了能夠繼續貫徹落實教育工作會議精神和學校工作要點，以立德樹人為根本任務，以“提高教學質量”為中心，圍繞“課程建設”和“課堂變革”兩大重點，做好 “教學常規” 、“質量評價”和“校本教研”三項工作，推進我校教學品質優質發展。現將制定的工作計劃如下所示：

【工作目標】

1.深化課程改革，積極探索拓展性課程和綜合實踐課程的開發、實施、評價機制，進一步完善學校六藝課程體系，提高“六藝”課程教學質量。

2.落實教學常規，規範備課、上課、作業批改等行為，細化過程監督。

3.嚴把教學質量關，做好培優補差工作，組織好期末項目評估，穩步提高教學質量。

4.推進主題教研，加強課題和項目研究，立足自主研訓，做好省平台選課管理工作及參訓管理工作，逐步提升教師專業水平;

5.建設“學為中心”的課堂，逐步改變教師的教學方式和學生的學習方式;

6.開展豐富多彩的學科序列活動，促進學生全面成長。

【具體措施】

一、深化課程改革，提高課程質量

貫徹落實《浙江省教育廳關於深化義務教育課程改革的指導意見》精神，強化選擇性教育思想，立足學校實際，在落實基礎性課程的同時，積極探索拓展性課程和綜合實踐課程的開發、實施、評價機制，進一步完善“六藝”課程體系，提高教學質量。開發“做中學”系列課程，以“學的課程”為中心，設計以“主題 探求表現”為單位的“登山型”課程。樹立課程意識與整合意識，深化學科整合實施，構建、培育拓展精品課程。重要的是明確，在學習過程中能進行以“主題”為中心的探究性學習就可以了，“課程”不是事先做好“計劃”的，而是作為學習經驗的積累事後確定的。

(一)拓展普及類課程

1.閲讀課程。繼續將課外閲讀與各年級的語文課堂相整合，每週開設一節課外閲讀課，作為學科知識拓展類課程，加強課外閲讀的指導，發展學生的閲讀素養，深化書香校園建設。

2.經典誦讀課程。倡導國學經典誦讀，我們根據學生年齡特點，利用晨讀和午讀時間。除了國小生必背古詩詞外，一年級學生讀《三字經》、二年級讀《千字文》和《弟子規》、三年級讀《聲律啟蒙》、四年級讀《小古文100篇》、五年級讀《論語》、六年級讀《孟子》。

3.寫字、七巧板課程。我們繼續把“書法”作為校本課程，(1-4)年級開設硬筆書法課;二年級開設七巧板課程，發展學生的動手能力和空間想象能力。

4.綜合實踐活動課程。本學期，我們將以“魅力家鄉”為主題，開展校本化的綜合實踐活動。主要有以下方面工作。(1)學校工作：提升研究團隊能力;訂購有關書籍;邀請專家來校講學或講座;組織教師外出參觀學習;(2)教研組工作：制訂教研組學期綜合實踐活動課程實施計劃;開展主題實踐研究;總結成果並交流。(3)教師工作：閲讀有關書籍，把握相關教育理論;交一篇實施建議;上交一個主題實施計劃、相關實施指導材料、學生實踐活動材料。

(二)拓展個性類課程

拓展性個性類課程主要指社團選修課程。每週二學生開展課程活動。每位學生根據自己的興趣愛好或特長自主選擇適合自己的課程，走班教學。分別開設了合唱、形體舞蹈、DIY手工、篆刻、詩文誦讀班、走近名作家、英語口語、玩轉足球、玩轉籃球、剪紙、觀察與實驗、漫畫、情商課程、硬筆書法、七巧板、十字繡等十九門課程。開設拓展課程的教師要撰寫課程綱要，認真備課上課，提高教學質量，努力開發校本教材。

(三)拓展性課程評價

學校成立課程管理領導小組，根據課程的完善程度、教師參與課程的實施狀況、學生的興趣和教學成效等進行綜合評價。評價形式主要有：

1.星級式評價。根據所開發的校本課程的完善程度和教師參與社團課程的實施狀況、學生的興趣、課程成效等進行綜合評價。對負責優秀課程開發與實施的老師給予獎勵。

2.發表式評價,通過校刊、網絡、展覽等媒介展示學生的課程作品。

3.分享式評價，每學期設立一個社團節，用表演、對抗賽、作品展示等豐富多樣的形式展示學生的才藝，還邀請家長到校，分享課程學習的過程與成果;在展示的同時，其餘學生也可以以評價者的身份共同參與。

二、細化過程管理，落實教學常規。

1.嚴格執行課程安排。按照省、市有關課程設置要求，開足、開齊、開好基礎性課程和拓展性課程。堅持專課專用，教師要嚴格按日課表上課，不得任意停課，無特殊原因不得隨意調課。教導處按照每日課堂巡查制度進行檢查，尤其是對音、體、美、勞、綜合實踐、拓展課程等課的巡查，保證教學計劃的嚴肅執行。

2.細化教學過程管理。認真落實《温州市國小各學科教學新常規》，強化教學過程管理，促進教學規範化建設。重視對學生學情的分析，特別關注學生的作業質量，每學期到各年級辦公室開展兩次教學常規檢查。

(1)規範備課。同年段教師分工合作備課，共享各單元的電子教案與課件(教案與課件配套)，備課要熟悉教材編排目的，根據學情制定教學目標，確定教學重難點，創新設計有針對性的教學環節。在此基礎上，語數學科試行備書角案，教師在書角上要書寫本課的教學重難點，以及對應重難點的教學環節、板書設計、作業設計，務求“規範+實效”，讓備課真正為課堂教學服務。教學反思要求電子教案總課時的20%，寫在學科設計的統一格式上。

(2)規範上課。教師上課，要有強烈的目標意識、質量意識、效益意識。強化課堂關鍵學習活動的設計、展開與落實，在保證知識技能目標(注重一課一得)順利達成的同時，強調過程和能力以及情感態度價值觀目標的達成，讓學生在課堂上學到知識，提高能力，養成習慣，享受到成功的快樂。

(3)規範作業佈置與批改。

①嚴格執行上級關於學生作業的相關規定，課堂作業課內完成，一二年級不留書面家庭作業，中高年級書面家庭作業總量不超過一小時。教師課堂作業設計求精：課堂作業設計要圍繞文本目標，走向生本。各學科在課堂上要為學生的課堂作業練習留足實踐的時間。尤其是語文、數學、英語、科學等學科的課堂作業練習時間必須不少於10分鐘。家庭作業設計重“趣”：趣在多元性、趣在實踐性、趣在創造性。作業設計是備課的一部分，要在教案中體現清楚。語文、數學、英語、科學等學生課堂作業本，學科教師要提前做，是教學常規必查內容。

②作業批改必須堅持“五必”，即有發必收，有收必批，有批必反饋，有錯必糾，有練必評。對特殊學生作業堅持面批，適時應用短語加等第的激勵性評價手段批改作業，將《作業批改情況記錄本》做到位。在批改“細心、細緻”的前提下，注重研究作業批改的形式和實效性。

③學科作業檢查要求：

A、語文學科：

一年級：課堂作業本

二年級：課堂作業本

三-六年級：課堂作業本、小作文(或週記本)

B、數學學科：課堂作業本、口算練習本

C、英語學科：課堂作業本

D、科學學科：課堂作業本

(4)規範學生輔導。教師在教學中要面向全體學生、因材施教、注重實效。持續關注後20%學生學業質量變化情況，加強後20%學生的學業和學習研究，促進班內教學質量均衡發展;主抓畢業班四門功課的學習質量檢測，重視質量評估和教學過程質量跟蹤，進行有針對性的改進，以點帶面提升教學質量。

3.深化期末教學評價改革。貫徹省廳《關於“調整規範國小低年級教學”的通知》精神，落實《瑞安市國小各學科學業質量項目評價方案》，加強過程性評價、項目式評價。本學期繼續試行1-2年級學生期末評價實施分項目考核，把語文、數學、音樂、體育等學科面試部分的項目採用遊考的形式進行評價;中高年級學生實施學科期末免考制度，切實減輕過重課業負擔。

4.充實學校資源庫。根據師生對遠程資源的需求情況，整合有關教學資源和大社會資源，充分利用學校豐厚的教師資源，通過收集、整理和再次開發，分門別類建立學校資源庫(試題資源庫、課件資源庫、教學設計庫、論文案例庫、課題研究庫等)，達到資源共享和應用，從而優化課堂教學。

加強教學常規管理，繼續認真落實教學新常規，充分利用縣學區教研活動和學校校本研修時間，組織有關學科全體教師進行學習，讓其成為教師常規教學工作中的標杆，時刻對照，經常反思。五月下旬配合市教育教學研究院開展“新常規新設計”徵集評比活動，落實並細化教學常規。三月份，積極做好“一師一優課、一課一名師”推薦工作。重視培養學生上課專心聽講、認真完成作業和正確坐姿與書寫習慣，五月底繼續組織進行二、四年級學生的規範漢字書寫比賽。六月份，繼續推進科學記錄活動，讓每一位學生科學課堂的“動手做”和“動筆記”成為習慣，讓邊實驗、邊思考、邊記錄成為我校國小科學課堂的常態，促進科學課堂有效探究。三月底，學校要交“有效落實”備課常規的實踐與反思給縣發展中心。三月份，備課組組織填表《教師備課形式調查表》給發展中心。期末學校要整理出教學常規管理實施細則實施方案給發展中心。

三、完善主題教研，追求高效課堂

本學期各學科繼續實施主題式校本教研製度，以課題研究為載體，以“課堂教學方式變革”為抓手，推進“有效學習”課堂研究，深化課堂變革，促進教師專業水平的提升。

1.制訂教研規劃。各學科教研課組制定詳盡的教研規劃，由組長執筆，組成員共同探討、形成，發揮學校骨幹教師小團體的指導作用。

2.開展主題研究。圍繞研究主題，開展靈活多樣、講求實效的教學研究活動，教學反思交流活動，注重調動教師的積極性，加強對青年教師的培養。同時，主題教研活動採取一人觀點報告、一人文本解讀、一人上課、一人評課，不分年齡，人人蔘與，分工合作，並在此基礎上推薦作專家引領公開課。讓教師始終以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改進教學行為。

四、規範科研管理，凸顯科研實效

(一)規範研究，注重實效

規範的管理是提高可以實效的保證，是實現工作健康有序、高效運行的關鍵。繼續做好課題常規過程管理，為課題科學有序開展提供保障。

1.繼續紮實開展學校課堂變革核心項目(市級變革項目)。聽取多方建議，認真實施，隨時保持與專家的對話，定期邀請專家對課題進行、指導，總結新做法、新經驗，保障項目實施的有效與高質。

2.對研究進度作出量化的要求：①各課題組要明確本學期的.研究方向，將任務細分到課題研究成員手中，切實制定出學期研究工作計劃;②分階段開展活動，突破研究瓶頸，做好活動的記錄與第一手資料(包括學習材料與發言稿等)的積累工作。③要求課題組成員學期課題研究論文不少於一篇，教案、課堂教學實錄、教學反思等不少於一份;④期末要做好研究資料的整理歸檔，每個成員寫好一份研究小結，每個課題組寫好一份課題研究總結。⑤整理我校現有的各級各類課題，對每個課題的研究人員、研究進度、研究成果進行梳理，同時對我校教育科學研究小組成員進行詳細的分工，每個小組成員負責相應課題的研究進度，研究成果物化及開題、中期評估、結題相關事宜。

(二)推廣成果，資源共享

1.做好各類優秀論文推薦

倡導教師注重理論學習，積極閲讀教育教學專著，撰寫教育教學論文、案例及隨筆，做好20xx年各類優秀教育教學論文的推薦工作，構建優秀教科研成果資源學習推廣與共享機制。積極組織教師的優秀論文向市級以上刊物投稿，精心組織好教師參加各級各類徵文評比。

2.做好優秀成果網絡推廣

隨着信息技術日益普及，校園網平台在教科研工作可以發揮日益重要的作用。原則上能在校園網上發表的教科研論文、案例、課題研究階段性成果報告等，以實名制都發表在校園網上，便於老師們互相學習，共同成長。

以《課堂改變，學校就會改變》理念為指導，從大一統的傳授型方式中蜕變出來，以學生的個性化學習為軸心，向着活動的、合作的、反思的學習方式轉變，追求“用心地相互傾聽的教室”。改革第一年的教學研究目標，就是建立所有的教師一年上一次觀摩課並接受同事們評議的制度，以及讓教師各自確立自己要挑戰的教學研究課題。

五、強化校本培訓 提升教師素養

本着年輕教師進步大，骨幹教師出特色的思想，堅持重點培養，普遍提高的原則，對教師進行分層培養。建立“以校為本”的教研機制，引導教師在學習中實踐、在實踐中反思、在反思中提高。着力構建校本交流平台，積極推進校本研究，打造教師專業成長之路。

(一)教師校本培訓路徑

1.積極倡導教師閲讀。營造學習化環境，建設一支結構合理的科研型教師隊伍。繼續實施“教師讀書成長”工程。堅持“四個為主、四個結合”的讀書策略：學習內容以學習教育名著和新課程理論為主，與博覽羣書相結合;學習形式以個人自學為主，與集體學習結合;學習時間以業餘為主，與課餘學習相結合;考核結果以理論指導實踐為主，與檢查交流讀書筆記和讀後感相結合，鼓勵教師廣聞博覽。學校將把讀書活動列入教師專業發展考核及常規檢查中，學習內容以學校研究主題為導向，自主安排。與此同時，全體教師共讀一本書，本學期推薦閲讀的是《美國中國小課堂觀察——一位教育學教授的筆記》。本書是李海林教授是他在美國觀摩了100多節課堂教學之後的思考結晶，這是美式教育一個鮮明的截圖，書中給我們提供了非常鮮活的美國教師的課堂教學案例，使讀者對美國教師的教學狀況有了更多的瞭解和認識，更能引發我們對現實教育教學的思考，予以啟迪。各教研組組織開展閲讀，期末每位教師上交一篇讀書心得積累成冊，並推薦5名教師作全校交流。

2.教師自主參與研訓。新一輪五年培訓，本學期啟動，學校組織教師積極參加自主選課，按時參加短期培訓或遠程方式培訓。另外，一個學期，我們要求教師上一節公開課(講座或評課)、看一部經典教育電影、建一個網上智客(博客)、主持一項課題研究、拜一名師傅(或帶一名徒弟)。我們繼續提倡備課組內的集體備課(每學期3次)，教案課件個人原創(籌建教學資源庫，要求與上學期同)等，並規定與落實各個層面老師的聽課要求。

3.做好“一師一優課、一課一名師”曬課工作。建設一支善於利用信息技術和優質教育資源開展教學活動的教師隊伍，推動信息技術和數字資源在教學中的有效運用。

4.強化模塊培訓。引導教師積極參加校級師德培訓、現代教育技術培訓及心理健康培訓。聘請專家和本校優秀教師進行專題講座，鼓勵教師積極參加心理健康教育教師上崗(A、B、C)級資格培訓，並以校本模塊培訓為平台，拓展心育教師隊伍，提高教師心育工作水平，以評比為平台，促進教師專業發展。

5. 完善校本研訓項目管理全面推廣校本研訓項目，基於互聯網開展有效監管，採取一人分管一項事務的方式。

六、豐富學業活動，促進全面成長

1.繼續深入開展書香校園活動。本學期要通過開展課外閲讀課、年級書目推薦、作家來校講座、傳統文化經典誦讀晨讀、評選校園閲讀小博士等活動，培養學生廣泛的閲讀興趣，增加學生的閲讀量，引領全校學生、教師及家長，一起品讀好書，一起分享讀書的收穫。

2.開展學科序列活動，為學生髮展搭建平台。積極組織學生參與各級各類競賽展示活動，力爭取得優異成績。本學期，開展數學、英語、科學等學科序列周活動，確定各學科學生序列活動周次，提前開會確定並撰寫學科序列活動方案，明確各年級學科序列的層次性、提升性。活動前，公開方案，製作方案版塊，使全校師生、家長都能明確活動目標;活動中，分年級開展;活動後，成果有評比，有展出，有頒獎，有總結，有報道。