幼兒園年度教研工作計劃
一、指導思想
圍繞教研室提出的工作目標與要求,以認真貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為主線,以加強《幼兒園綜合活動課程》園本化建設重點,以教師《教學六認真》考核為抓手,進一步深化課程改革,完善課程實施,不斷提高教師的課程執行力;規範日產管理,優化一日活動,全面關注幼兒園保教工作的有效性,提高幼兒園的保教質量。
二、工作目標與措施
1、提高一日活動效益
a、提高課程實施水平
以“整合”作為課程實踐的核心理念,分年齡段制定科學合理的課程實施計劃,依據本班幼兒的發展水平認真制定每週活動計劃,整體確立幼兒知、情、意、行培養目標,有機滲透體、智、德、美多方面教育。以《綜合活動叢書》課程文本為依託,各教研小組每週定時開展課程審議活動,結合園本教育資源和科研成果,及時調整充實課程內容。並充分挖掘本土本園資源,收集文本資料,再加以整理篩選,擴大地方課程含量,創造性地實施富有園本特質的課程,建構園本課程,使我園的課程具有鮮活的澱山湖幼兒園的個性,提高我園課程的適宜度。在課程實施過程中,每一位教師都要關注幼兒園一日活動的每一個細節,以“實、活、勤、精、細”來規範教學行為,在一日活動各環節真正做到“心中有目標、眼中有孩子”;重視環境的教育內涵,讓幼兒與環境互動,讓環境見證幼兒的學習歷程;促使主題課程與遊戲活動的有效融合,在制定遊戲計劃、創設遊戲環境、投放遊戲材料、遊戲指導與遊戲後的反思調整等各個環節,充分考慮幼兒的年齡特點和現有水平,引導幼兒創造性地利用各種材料、大膽友好的交往,促進幼兒社會化和個性的和諧發展。同時教師要及時做好區角活動、主題牆、創造性遊戲的記錄、反思,從而及時做出相應的調整。
b、完善幼兒發展評價體系
教師要以科學的發展觀來評價幼兒,本學期繼續結合《幼兒交往能力評價表》、《幼兒求知慾評價表》、《幼兒習慣評價表》、《個別兒童教育跟蹤表》、《幼兒成長檔案》及學期末各班的班測和園測,認真研究幼兒,用心觀察每個幼兒,及時做好觀察筆記,真實地記錄和科學的評估幼兒各方面的發展。
本學期,對《幼兒成長檔案》繼續進行更好地使用,教研組在回顧以往幼兒成長檔案的基礎上,不斷完善、豐富檔案的內容和形式,重視幼兒和家長的參與,既要有原來冊子中的內容,又要有體現幼兒個性的內容,還要跟隨主題教育的開展,及時評價幼兒各方面的階段發展狀況。
c、構建園本化課程實施體系,充分發揮示範輻射作用
本學期我們要在選擇相關教材實施主題課程的基礎上,結合我園紙工特色教學和園級教研課題“一日活動中幼兒養成教育的`有效滲透”的研究,確定各教研小組的研究專題,從生活活動、學習活動、遊戲活動上下功夫,聯繫日常教育教學具體事件和情景,採用多種教科研形式進行專題研究,解決教育教學中的實際問題。
在重視內涵發展的同時,加強對外溝通、交流與合作,進一步發揮好省示範幼兒園的示範輻射作用。認真制定並落實與復光村辦園的園際聯繫工作,認真實施開放活動、送教下鄉活動、跟班學習活動,做到活動有計劃、針對性強,效果好,並積累好活動過程資料。
2、細化教學活動常規
a、認真執行教學“六認真”管理制度
採取每月定期檢查和不定時抽查相結合的方式,在全面瞭解教師教學“六認真”工作情況的同時,本學期以認真做好一日活動之活動準備為切入點,認真分析與總結,重點檢查指導每一位教師在一日活動的户外體鍛、區域活動、遊戲活動和集體教學幾個環節,限期整改存在問題,從而規範每一位教師的教學行為,確保一日活動各環節的質量。每一位教師要及時反思自己的教育教學,認真寫好教育教學反思,通過反思不斷提高自身的保教水平。
b、認真執行一日活動管理制度
園領導以“推門聽課”為主要督查形式,做到“四個堅持”,即:堅持每週看活動不少於2個,堅持每週彙總看活動情況,堅持每週進行集體點評,堅持深入班級分析保教質量。
c、認真執行教研活動管理制度,深化園本教研
結合園級教研課題的研究,認真實施本組研究專題,園中心教研組每兩週開展一次專題研討,各教研組每兩週開展一次教研活動,每週開展一次課程審議活動。本學期將以健康教育、音樂教育為突破口,讓老師們在具體的案例和問題中,有針對性的學習研討,研究解決教學工作中的實際問題。教研組組織的活動要緊扣研究專題,每次活動要有明確的的主旨,有中心發言人,有詳細的記錄。園中心教研組還要組織好“一課三研”、“主題辨析”、“理論學習”、“外出參觀學習心得交流”、“案例分析”等活動,注重理論的提煉和經驗的積累,注重過程管理和全園參與,建立電子化的園本教研資源源庫,注重對教學活動設計、教學實錄、教育故事、教育隨筆、教育論文、教育素材等過程性研究成果的記錄與收集。
3、整合優質資源,推進家園、社區合作共育
發揮園、班兩級家長委員會委員的功能。以主持家長活動、參與編輯《湘溪報》、來園授課等形式挖掘家庭教育資源,調動家委會委員參與幼兒園管理和參與幼兒園活動的主動性。開展“家長志願者”活動,由家長自願報名,在老師指導下根據職業、閲歷和專長等不同特點參與班級課程活動的組織。利用社區及周邊的教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間。以幼兒園社區教育資源基地為園外教育陣地,充分發揮教育基地的作用,爭取社會對學前教育的重視與支持。
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