骨幹教師培訓個人總結
很榮幸能夠參加這次骨幹教師培訓。聽了三位教授對教學的講座報告,在教學上給我們指明瞭教學的方法與理念,使我在課改的教學課堂捂出方法。以下幾點是聽了三位教授的講座報告之我見:
一.透視課改現象,迴歸教育真實。
周教授以課堂上的一些事例來透視課改現象,如一節數學課買香焦價錢上的數字例成一道數學題,經過老師的引導,學生再結合生活上的經驗,解答了這一道題。從這一事例總決出課堂來自以生活。這是一節有效教學。教學是生活,生活不是數學。[珍貴的紀念]一課與美術課上的‘合作’學習,事例,也是我們在教學上常會出現的現象,這兩個事例是無效的教學。周教授以這幾個正反事例的講座,總結出了課堂上是無休止的探究,無趣的合做,無味的活動,一例例的事例所要説明的,是我們教師在課堂上怎樣的一節課才是真正的有效教學。
課題教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業上有收穫,有提高,有進步。具體表現在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會,在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。
要使教學有效性,必須要當魅力老師。有效教育的祕密是打開學生的心智慧之門,魅力是走進孩子的心靈,打開心智之門的鑰匙。孩子們幸福的高效的出現在課堂上就是魅力課堂的本質所在。
我們在職的各級每位教師,必須不斷學習業務知識,提高自身的教學素養,專研教材。使學生從心底裏認定[要我學到我要學]美國教育家吉諾特多年的教學結論;教學的成功與失敗,我是決定的因素,我個人採用的'方法和每天的情緒是影響學生學習氣氛和情境的主因。身為教師,我具有極大的力量,能夠讓孩子們活得愉快或悲慘,我可以是創造痛苦的工具,也可以是啟發靈感的媒介,我能讓學生翻臉,也能使他們開心,能傷人也能救人。可見我們教師駕駛着很大的使命。
二.教師專業成長與職業道德修養。
吳教授首先給我們講述在各行業中,人在各行業中有着不同含義。而教師教育中的人是成長中的人,從而引出教師專業的成長必須掌握專門的知識,特殊技能。職業情感。由此可見教師專業成長之重要。一個正在成長中的孩子,家長與社會把孩子交給你,你身上負着神聖的使命。孩子的成與敗就掌握以教師。所以教師的成長必須是專業化。教師職業情意有一句:“遇到一位好老師是孩子的幸運,全家的幸福。教師的愛體現在於教育上。對學生的尊重,期望,理解與寬容,即是一種情感。”教師不但要對學生有愛,而且要公正對學生,做到一視同仁,體諒寬容,提供機會,老師對學生的愛是無私的,總之做為一名人民教師要不斷完善自我,總結經驗,對教學多做反思,堅持每學期寫一次有效教學的小結。
三.有效教學實驗的基本策略。
吳教授給我們講述了有效教學的實驗意義和基本理論,並抓住課文的關鍵環節,積極探索有效教學的策略。明確了有效教學的基本策略,才能開展有效教學。
以學生的學習狀況開展有效教學。如什運地區的學生,他們所使用的目語是黎話,進入學校以後,要學會使用的是普通話。在教學過程中,不能完全以教科書裏,照本宣科傳授教學。要開展有效教學就必須制定明確的教學目標,設計教材,在備教材的同時,也要備學生。教師與學生之間要建立平等的關係。利用本地區的鄉土以及學校現有的資源教學。青年人網整理如我在教學看圖寫話一課時,課題是:“今天是爸爸的生日,天色已晚,問爸爸在上班的途中什麼事耽誤還不能回來?”圖上畫的是在城市裏爸爸的工作的圖,以看圖寫話。
我班的學生都是來自於農村的學生。對上班途中會遇到什麼事耽誤,孩子們一時想象不出來,於是我根據學生的狀況,引導學生,假如是你爸爸他會因為什麼事耽誤過生日,請你想象爸爸會因為什麼事耽誤不能回來?孩子們都舉起手來回答:“爸爸到山上找牛,牛還沒找到,所以耽誤了。”“有的説要把這一塊稻穀割完才回來,等等。”我想這也是一堂有效教學,因為學生從不懂到懂,引導學生投入學習過程。
有效教學堅持以學生髮展為本的教學目標。不僅關注學生的考試分數,更關注學生的需求,學生體魂的健壯,情感的豐富和社會適應性的提升,從知識和技能,過程和方法,情感態度和價值觀,促進學生全方位的發展。
在這次培訓中使我收穫頗多,受益非淺。在今後的教學工作中,利用掌握的理念開展有效教學,奉獻自己的一份力量,為瓊中美好的教育獻出一份愛。
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