國小教師參加名師大篷車培訓心得體會

國小教師參加名師大篷車培訓心得體會

10月17、18日和19日，迎來了一次難得的“名師大篷車”送教下鄉活動，我有幸參加了這次培訓活動，不僅聆聽了西安教育科學研究所趙明老師的精彩講座還觀摩了宜川中學老師和名師周老師的示範課，真可謂收穫頗多，受益匪淺。不僅讓我領略到了迴歸本真的語文課堂的無限魅力，也讓我從中發覺到了自身在課堂教學方面的淺薄與不足。下面我就這次聽課談幾一點自己的體會：

第一、迴歸語文本真，用語文的方法解決語文問題。

語文的方法就是指符合語文教學基本規律的方法，比如多讀多寫，體驗感悟。我們平常的語文課雖然熱鬧非凡，卻把語文的本真淹沒了，學生的語文素養也在一片掌聲和歡呼聲中呈現出它的虛假繁榮，學生的語感、思維、實踐能力並未得到有效的提高，因此在以後的教學中我們應該繼承傳統教學的優秀方法，服務語文教學，比如周老師講的《蘇州園林》一課，由字詞入手到關鍵詞再到虛詞的品味，讓學生在對文字的涵詠中鍛鍊了思維，提高了認識和深化了理解，真不愧是一堂語文味十足的語文課。

第二、教師以學生為本的教學理念。

現代教育提倡自主學習，但不等於讓學生放任自流，而是讓教師以學生為主體，使學生是數學學習的主人，教師只是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。今天的教學中，教師就很好的做到了這一點，課堂上教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽，他們根據學生的心理髮展特點，把枯燥、呆板的課堂教學變成靈活有趣師生互動，不僅培養了學生學習數學的興趣，同時也激發了孩子的求知慾。比如周老師上的《蘇州園林》，讓學生積極探索，各抒己見，努力思考，層層遞進，同時又注意對學生回答的肯定，帶有敬佩的誇讚，興奮地握手，殷切的激勵……通過這次聽課，我深刻的體會到這些語文教師教學方法的與眾不同，也感受到了老師和學生之間原來可以如此的默契……看到兩位老師精心設計的這兩堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引着。我感觸頗深，也發現了許多值得我們學習的地方，在以後的工作中，我要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到語文學習中來從而切實感受到了語文的魅力!

第三、教師精心的教學設計和對教材的深入鑽研。

通過所聽的兩節課，我明顯的感覺到兩位授課教師都煞費苦心的作了周密而細緻的準備，比如《老王》一課的情感主線和《蘇州園林》一課的詞語教學，都讓我看到了兩位老師的精心準備。總之，這兩節課讓我發現了許多值得我學習的閃光點。當然有比較就會有鑑別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以後的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。再有一點就是研讀教材，教了這麼幾年的課文在專家和名師的正確解讀和演繹下方才顯露其本色，《老王》那“幸運者的愧怍”、“靈魂的拷問”、“高尚的人格”將一篇課文的立腳點一下到了最頂點，這才是把文章講“透”了。在本次學習中，我深刻地認識到做為一名教師，只有精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，認真研讀教材，用心去感悟，去解讀，站在學生的立場用最易於他們接受的形式傳授給他們，在每堂課中不斷探索嘗試，不斷自查反思，只有這樣才能不斷的提高自己，從而更好地完善自己。

總之，此次培訓，不僅使我在教育教學理論知識，教育教學技能方面有了新的認識，對我來説更是一次心靈的洗禮，以後我會多學習新課改理念，認真鑽研教材，挖掘教材，挖掘學生潛能，積極參加各種教科研活動，多聽優秀教師和本組老師的課，取他人之長，補己之短，爭取在以後的教學中不斷提高自己。

國小教師參加名師大篷車培訓心得體會

11月30日、12月1日漢中市“名師大篷車”鎮巴縣聽評課活動在我縣城關國小和涇洋國小舉行。本次活動安排了國小語文、數學、英語、綜合等學科的市級教學能手為大家上了示範課，作了專題報告，並進行了交流。我縣各國小相關學科的骨幹教師參加了活動。

我有幸參加了數學學科的聽評課活動。在兩天的時間裏，聽了西鄉縣城北國小李鳳老師上的《分數的再認識》、《可能性的大小》，鎮巴縣涇洋國小楊梅老師上的《烙餅問題》和王華老師上的《折扣》共四節數學課。課後還聆聽了李鳳老師所作的專題報告《把課堂還給學生》。兩天下來感觸很大，收穫頗多。

本次活動三位老師上的四節課，既有運用現代教育技術上的多媒體課，也有隻憑“一本教材、一面黑板”上的傳統常態課，給我們提供了兩種教學模式，但都很成功，有許多亮點值得我們借鑑學習。

數學是一門操作性很強的工具性學科。數學來源於實際生活，數學知識要能運用於解決實際問題。本次示範課的三位老師在教學中都能結合實際生活，開發課程資源，將數學與實際生活有機結合起來，操作性很強，課堂上學生探索數學知識的積極性很高，教學效果很好。如李鳳老師教學《分數的再認識》，為了讓學生認識“整體‘1’、具體數量、分數之間關係”時，就結合了實際生活中的具體案例：8多花的

與16 朵花的分別是多少朵花，數量一樣嗎?10人小組中的4人，全班40人中的4人，全校2000人中的4人用分數怎麼表示，分數一樣嗎?在教學《可能性的大小》一課時，讓學生親自參與到摸球的活動中，真真正正感受到事物客觀存在的三種情況：一定、不可能、可能，以及可能性的具體大小。再如王華老師在教學《折扣》時，就將自己在商場購物的真實事例開發成有價值的教學資源：某手錶甲店原價60元，現打7折;乙店原價50元，現打9折。哪家商店的手錶便宜?以上這些真實事例，讓學生體驗的生活中處處皆數學，取得了事半功倍的效果。

充分發揮教師的主導作用，着重體現學生的主體地位是本次示範課的又一亮點。在課堂教學中發揮老師的主導作用，體現學生的主體地位作為課程標準的基本理念，已經在教師中形成共識。但怎樣發揮教師的主導作用，學生的主體地位怎麼體現?課堂教學中教師的主導作用該發揮多大，學生才能更好的學習?這些問題始終是值得教師研究的課題。現實情況是，課堂教學中一些教師主導得過多，一個問題接一個問題，學生往往來不及認真思考，留給他們參與探究學習的時間空間很少，學生主體地位就受到限制;相反一些教師主導較少，課堂上學生思考和探究學習的機會就少，無所事事;還有的教師不善於引導學生質疑，不善於發現有價值的數學問題，所提問題膚淺、缺乏一定深度或與教學關係不大，造成課堂上學生學習活動的場面看似熱熱鬧鬧，而實際學習效果低下。本次活動的三位老師都很好發揮了教師的主導作用，同時體現了學生的主體地位，課堂上教師引導得當，學生自主合作探究學習有效，真正做到了把課堂還給了學生。

本次的示範課優點很多，有許多值得廣大教師學習和借鑑的地方。但個人認為仍有部分地方不夠完美。李鳳老師在引導學生分析可能性大小時方法欠妥：“一個盒子裏有一個白球，兩個黃球，只摸一個球，摸到白球的可能性是，因為盒子裏一共有3個球，其中1個白球，所以摸到白球的可能性是。”這樣分析只能説明白球佔總數。如果這樣引導會給學生今後繼續學習相關知識造成誤解。如果按照這樣引導，那麼下面問題該怎麼分析：每次摸兩個球，摸到都是白球的可能性是多少?又該怎麼分析呢?我認為正確的引導方法是：只摸一個球，有3種情況，即：摸到一個白球;摸到1號黃球;摸到2號黃球。摸到白球有1種情況，所以摸到白球的可能性是。

瑕不掩瑜，以上是我個人的一點看法，僅供討論，往大家批評指正。舉行“名師大篷車”活動的目的是拋磚引玉，也為廣大教師提供一個互相學習和交流的機會和平台，有利於廣大教師在今後的課堂教學中提高教學水平，進而推進教學質量的整體提高。

國小教師參加名師大篷車培訓心得體會

11月13日，我有幸參加了寶雞市“名師大篷車”活動。在本次“名師大篷車”活動中，由寶雞市的名師根據不同的學科分別給我們帶來了不同的優質課堂的示範以及專家們的教育專題講座。

為我們數學組上示範課的是寶雞市石油國小龍淑娟老師，寶雞實驗國小唐娟利老師，寶雞高新第三國小張榮娟老師。本次示範課採取同課異構的形式，講授的內容是五年級數學“分數的再認識”。

通過觀摩三位老師的授課，讓我受益匪淺。像其他的教師們看到的一樣，在此次授課過程中，孩子們自主探究以及合作交流是這三節課的一大特色以及亮點。在三位老師的授課中，讓我覺得眼前一亮的有這麼幾個方面:

課前準備。三位老師都為這節課做了精心的準備。張老師和唐老師為學生準備了獎品以及獎狀;三位老師都精心的做了上課所用的課件。因此可以看到，做任何事情要胸有成竹，就必須有充分的準備。

精彩導入。三位老師都採取了不同的方式導入本節課。龍老師採取的是舊知導入，用三年級學過的分數的認識，來導入本節課，銜接自然並且加到好處，有分數的認識到再認識，很容易就能調動學生對已學知識點的記憶。因此我在平時的上課中也比較樂於採取舊知引出新知的導入方式。而張老師採取的是用一張紙讓學生通過摺疊，説出他通過摺疊可以看到什麼數字，從而引入新課，這種導入方式比較容易吸引學生的注意力，因此是我要學習的地方。而唐老師應用的是猜謎語導入的方式，並且在黑板上給每個小組貼出了打分表，得分高的`小組可以獲得神祕的獎勵。可以説是給這堂課帶來一個非常神祕的開頭，因而學生的注意力從一上課就集中到了老師的手中。

靈活的課堂結構設置。雖然三位老師都採取高效課堂的模式來講授本節課，但是每節課卻都有不同的亮點值得我學習。首先是龍老師成熟的高效課堂教學模式，每一個環節該做什麼，怎麼做，做完以後小組如何討論，如何展示講解，學生都進行的非常的順利，開始先是通過分數的認識引入本節課，接下來立即通過舉例，讓學生認識到，整體包括三種形式:一個、一組、多組。緊接着讓學生帶着問題完成導學單，並提示完成的小組進行組內討論。在完成導學單的過程中，及時選出非常有特點的幾個學生的導學單進行展示。可見她對於學生以及課堂的嚴格要求都是從平時的積累和訓練中得來的。而張老師的課堂非常有兩點的就是與學生的互動，整節課下來，讓人覺得很有激情，全班的學生能夠參與到課堂中去，這是我做老師一年來很少能夠見到的情況，畢竟總有那麼一部分學生上課總是不專心聽講，雖然教育溝通多次但是收效甚微，讓人不知所措。而從張老師的這節課我明白了，我的課堂缺乏的恰好就是激情和活力。由於國小生的年齡特點，國小課堂應該是活躍的，熱鬧的，讓人覺得很有趣的課堂，是每個人都參與其中，都積極動手、動腦獲得知識從而得到滿足的課堂。我們不僅僅要把注意力放在如何傳授知識上，更應該給學生每個人以關愛，以不同方式的鼓勵，哪怕小小的進步，老師都要及時評價從而給他充分的鼓勵，讓這部分不太關注學習的學生把注意力轉移到課堂上來，讓他們體會到，數學課堂其實真的很好玩。

有效的課堂評價。這次聽課我收穫最大的就是如何進行課堂評價。在平時的課堂中，我不太關注評價這方面的內容。總覺得學生都六年級了，口頭上的評價對他們來説可有可無。而這三節課雖然都是五年級的，但也屬於高年級學生，他們在課堂上積極展示自己的一個重要的原因就是老師積極的課堂評價。老師表揚一個組，其他組的學生就急切的想展示自己，從而看到整個班真的會因為老師一句簡單而又真實的評價而活躍起來。

本節課，我也有自己覺得不太認同的幾點。其中有兩位老師，分別給學生帶來了糖果和獎狀作為評價的獎勵。雖然出發點是好的，但是我比較傾向語言上的積極評價，而不是物質獎勵。從其中的一節課可以明顯的看出，有糖果獎勵的那節課堂，學生從糖果出現到最後課程結束，幾乎都是將注意力轉移到了如何得到糖果而不再關注學習，甚至一度出現學生因為搶着回答問題只為了得到糖果，從而不再認真傾聽別人回答問題的現象。

總之，聽完這次示範課後，我覺得名師就是名師，他們的出發點就是和我們不一樣，他們的備課就是比我們高一節，但是隻有通過這樣的比較、學習，才會使得我們成長，進步。才會使得我們在教育這條路上走的更遠。