通用技術教師培訓工作體會
通用技術教師培訓工作體會
一、根據自己的工作體會,歸納出一個通用的設計流程。説明設計的每個環節的目的和內容。
按照課程標準的內容,設計的通用流程包括:
1)發現問題:目的是從問題出發開展設計,可以是外來給予的任務問題(如專業設計師),也可以是自己發現的問題。內容包括分析信息、發現需要解決和值得解決問題,提出初步設想。
2)解決問題:目的是為了明確問題的價值性和初步設想的可行性。內容包括成本分析、技術分析、調查需求及明確設計目標等。
3)資料收集:目的是為達到設計目標,廣泛收集適合的資料。內容包括電話問詢、實地調查取樣、實地問詢、上網收集資料、上圖書館等收集資料等。
4)制定設計方案:目的是運用發散思維產生解決問題的不同設計方案,從中取得一個好的方案。內容包括設計分析、方案構思、方案呈現、方案篩選等。
5)制定模型或原型:目的是製作模型或原型以展現設計。內容包括選材,開料,拼接,粘合等。
6)測試和評估:目的是檢驗產品模型或原型是否合符設計要求。內容包括結構強度試驗、耐用性測試、技術指標測試等。
7)優化:目的是為了在測試結果數據的基礎上,對產品存在問題進行解決,並使各方面表現因素達到最佳。內容包括原理優化、外觀美化和功能優化等。
8)產品的使用和維護:目的是使產品能更好地滿足人們的需求。內容包括制訂使用説明書,使用調查,維護等。
按個人經驗,其中從3)到8)可以多次循環使產品達到最佳。而且對於具體設計對象,可能某些環節可以省略或合併。同時,根據個人習慣不同,設計流程的選取也可能不同。
二、針對設計案例,分析其設計流程是否合理,指出存在的問題。
首先,該案例是一份技術創新比賽的資料稿,它並不能完全展示產品的設計流程,如方案篩選過程。用於討論技術方案呈現可能更為合適。
其次,作為討論設計流程而言,從文中可以看出,在作者完成整個設計的過程中,缺乏測試和評估,至少沒有將對應數據展現出來。同時,也沒有將其優化方案或今後改進方案納入。而對於製作過程的呈現也很少。
再次,在設計方案的呈現上,本文的呈現結構不妥,文字表述邏輯稍顯混亂,沒有整體產品結構呈現,沒有具體數據分析,在某些表述語言上也存在問題,如“系統流程”。
如果深究原理,那麼問題就更突出:
1、 產品目標不明確。本產品是為了在健身的`同時起到充電作用。所以“健身”是基本目標,“充電”是附加目標。但作品中增加了“監視電路”,其目的是為了首先確保“充電”的可行性,避免電壓過高而損壞電路。
2、 創新點的功能性值得懷疑,多齒式磁軛電機早已發明,改變形狀只能減少對應磁通量,發電效率反而不高。
3、 只是通過簡單的H電橋只能起到簡單整流,濾波效果差,而且在此類運作環境下很容易使二極管擊穿。
4、 充電效果不佳,沒有其他附加電路,只是通過簡單的加壓充電,效果並不理想,必然無法使蓄電瓶充滿電。
此外,各種小問題林林種種,作為學生作品出現這樣的問題並不奇怪,如安全問題,從實物圖中可見其安全隱患較多,比較麻煩。
*另:通用技術教學不同於科技創新制作的教學,它是面向全體學生開設,不應如此例般單純求新求異,如不加傳動系統,能否起到健身作用?不然會出現各種科學性錯誤。故此例並非很好的教學素材。
三、針對案例,提出進一步改進思路。
改進思路:
1、 明確製作目標,如果是製作一個新型電機,大可按此作為設計主題。如果是設計充電裝置,則應設計好對應過壓過載的保護電路,而不應犧牲健身來人為調節。
2、 增加測試數據,以證明其優勢
3、 對充電電路進行改進,最好可以利用脈衝充電,則效果更佳
4、 此裝置不用只用於健身器上,如能達到以上目標,則具有廣泛遷移性
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