關於學生職業生涯規劃書的幾個問題
郵箱裏收了不少學生的《職業生涯規劃書》,因為忙也沒時間一一回復,提出存在的一些共性問題,供大家借鑑:
一、過分依賴職業測評結果。
儘管學生們大都能夠把握好做一個職業生涯規劃的完整步驟,從自我認知到決策,路徑十分清晰,尤其在自我認知環節上都按常規做了各種各樣的職業測試,但遺憾的.是對於測評結果的意義不少人還未能很好地理解,僅僅是根據職業測評結果,圈定一個職業,再對這個職業做些簡單的環境探索,就基本上確定自己的職業目標了。
其實自我認知(自我探索)階段對於個體的興趣、性格、能力、價值觀等每個方面的探索都會產生出對應的備選職業,一定要經過充分的實踐與調研,反覆分析和分類調整,列出你最在意的理想職業的特徵,最終經過職業環境探索之後再做出職業決策。
二、職業環境探索方法單一。
關於職業需要了解的信息包括:職業崗位的職責任務、從業者的知識能力、工作性質和環境、社會報償、教育培訓要求等。課上介紹過不少於10種的職業環境探索方法與途徑,如生涯人物訪談、實習實踐、現場參觀、網絡資料的收集、相關專業講座、人才市場走訪等。學生們使用的方法卻很單一,看得出來很多職業描述來自於網絡。
三、不願做技術,願意做管理。
學生們的職業理想很多落實在管理類崗位上。職業發展的方向與路徑有很多,無論是專業技術型還是行政管理型,或者先技術後管理的發展型,個體都要尋找到一條適合自己的道路。
四、缺乏備用方案。
部分學生的職業規劃書比較理想化,可能由於還在低年級,對職業的認知有限,對於備選職業目標重視度不夠。
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