送給媽媽的寶劍育兒心得
美工區裏,四歲十個月的瑞瑞在專心製作一把“寶劍”。他先把一張白紙卷疊起來,形成寶劍狀,捏住紙頭的接口處問我:“有雙面膠嗎?”我順手遞給了他。接着瑞瑞找到了另外一張紙,反覆摺疊,總是不滿意,於是轉向我用手比劃着説,他想再做個寶劍手握的地方那個往上翹着的東西,我明白了,那是劍手柄處的裝飾。於是動手疊了一個梯形,讓孩子粘上,並拿來了剪刀,剪出了其中一邊,問孩子是不是需要這樣的形狀?孩子説:“對!就是這樣的。”於是我説:“另一側你自己會剪吧?”孩子點頭。我囑咐了句:“小心別剪到手。”説完就離開了。等我再回頭看瑞瑞時,卻意外地發現,孩子在另一面又粘上了一個同樣的梯形,這樣手柄的.裝飾看上去就是立體了。我很驚喜,拿起劍來反覆掄高觀賞。瑞瑞説:“這把寶劍是送給媽媽的,你能幫我把媽媽的名字寫在寶劍上嗎?”“沒問題!願意為你這個的制劍高手效勞!”我興奮地學起了電影中台詞,趕緊拿來筆,問道:“你媽媽叫什麼名字?”“李曉容”,於是我握着瑞瑞的手,一起寫出了媽媽的名字。第一遍孩子覺得字太大,而且他説自己會寫“大小”的“小”,於是,只得又一起把“李小容”三個字重新寫了一遍。孩子顯然非常滿意自己的作品,不斷地舉起“寶劍”,炫給同伴看。
在幼兒的活動中,教師其實就是個變色龍。在瑞瑞的整個“制劍”過程中,老師這條變色龍把自己變得幾乎毫無痕跡。當孩子不需要自己時,就遠遠地、靜靜地觀察、發現。當孩子向自己發出求救,需要雙面膠的時候,老師立即遞過來,做一個孩子喜歡的“玩伴”。當孩子不知道如何做成劍柄上的裝飾時,老師搖身一變就成了“制劍師傅”。當孩子請老師幫助寫上媽媽的名字時,老師又是個會寫字的支持者與合作者。當孩子有了成果後,老師以欣賞的眼光反覆把玩孩子的作品,儼然又成了為孩子熱烈歡呼的“粉絲”。這種不露痕跡的干預,其目的是:尊重幼兒的遊戲意願,支持並推進幼兒遊戲活動不斷深入,幫助幼兒獲得新的經驗,更重要的是讓孩子覺得自己能行,繼而逐步真正地能幹起來。
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