九年級後進生會議記錄
歡迎來到聘才網,下面是小編為大家為大家蒐集整理的九年級後進生會議記錄,歡迎大家閲讀與借鑑。
篇一:田家炳中學召開九年級後進生動員大會
為了使學生全面發展,不使一個學生掉隊,同時也為了凝心盡力在最後的三個多月中抓好後進生的轉化工作,田家炳中學於3月24日下午召開九年級後進生動員大會。
在會上,學校主要將重點放在夯實後進生學習信心上,將會考的形勢分析給後進生聽,告訴他們只要他們努力,在最後的三個月中就一定有所突破,就能考上一個自己理想的學校,大會的目的主要是端正他們的態度。會上同時對班主任和任課老師提出要求,要求班主任嚴格督察班級紀律,全面掌握這些學生的學習狀況,多找後進生談心,積累他們所取得的進步進行表揚和鼓勵,同時任課老師也要有針對性地輔導這些學生,讓他們能掌握基本的考點,切實提高他們的成績。
此次動員大會通過指導後進生夯實自信,提高他們的積極性主動性,促進後進學生的和諧發展,在最後階段提高他們的成績。
篇二:木城中學召開後進生座談會
為了提高教育教學質量,進一步轉化後進生的學習態度和學習習慣,3月20日中午,木城中學在綜合樓會議室召開九年級後進生座談會。校長黃福平、校黨支部書記李、副校長趙勇等領導同志出席座談會。來自九年級各班共40名後進生參加了今天的座談會。
今天來參加座談會的學生,大致有以下幾種:一是由於學生學習成績差,喪失信心而造成的;二是由於種種環境影響,學生的品行不良而造成的;三是家庭父母離異,監護缺失造成的等;四是上述的綜合因素所造成的。
會議認真分析研究這些後進生的具體情況,並與他們進行耐心的交流。指出,大家都是班集體和學校的重要組成部分,儘管在學習、生活等方面存在諸多不良的習慣,而且在班級或在學校造成了一些不良的影響,但這些都已經過去了,希望大家告別過去,展望未來。特別是離會考不到90天了,在這個緊要關頭,大家務必集中主要力量解決會考這個中心任務。為了自己的前途,為了父母親的愛,也是為了學校的榮譽,大家一定要“革新洗面”,緊緊抓住最後這段時間,認真複習,相信自己一定能夠有所成就。
還就如何克服以前的不良習慣,重新端正思想,振奮出發等問題提出了一些具體的可操作性的建議。黃校長結合當前學校的實際情況,對這些後進生提出了殷切的希望。
與會的後進生在座談會上做了表態發言,他們表示一定會謹記黃校長和趙校長的.講話,努力克服自己身上的缺點和不良習慣,力爭在最後的時間裏有所收穫,決不再為學校帶來負面影響,請老師放心。
篇三:90九年級後進生轉化記錄
我班是全班在成績上較差的一個班,有個別同學不但是成績差,而且是思德也較差,按照素質教育的要求,本着為學生負責的原則,在本學期中,對我班的雙差生和轉化方面的成績得失總結如下。
吳承剛:是我班最讓人頭痛的問題學生,由於家庭等原因,該生從進入中學開始就是班上最難管理的學生之一,在七年級時就曾經和老師發生過多次衝撞,其父是無法對他進行管理的。八年級時,經常逃課,也經常進入辦公室,很多老師都感到頭痛。還未接到這個班,我就對這個學生的情況有所瞭解。接到這個班級後,首先思想工作入手,特別是像吳承剛這樣的學生。在對這個學生的轉化工作中,我做了大量的工作,我發現,對待這們的學生,一味的批評是不可行的,必須採取説服的方法。在本期中,該生曾多次逃課,經常遲到,針對這種現象,我進行了多次家訪,取得了一定的效果。在本期中,有一次該由於曠課,又加上遲到,不遵守課堂,被我批評,由於其承受能力較差,當時就抱着書本離開學校並揚言不再上學了,並經多位老師都無法勸其回教室上課。最後,我親自到他家説明情況,經過我的多次工作,該生終於回到學校上課,該生的轉化較大,沒有像在七年級八年級時那樣去在外面亂整,在今年的會考中還參加了報名。
何祖軍:該生和上述的吳承剛一樣也是這個班上的問題學生,讓老師倍感頭痛的學生。該生經常曠課,遲到,並有抽煙的不良習慣,但寫得一手好字,針對這樣的學生,他的缺點和吳承剛不一樣,不能用對待吳承剛的方法去對待他,我從他的優點出發,鼓勵他在書法方面好好的發展,經常鼓勵他。經過多次思想工作,該生有了極大的思想轉變,一直堅持到最,還參加了會考。
通過對上述兩位學生的轉化工作,我得出,要想對那些成績差,同時思想道德差的學生進行教育,不能動以武力,要動之以情、曉之以理,要善於發現他們的閃光點,要從思想上徹底征服。應該認識到,雙差生也是班級的一份了,不要像個別老師那樣歧視雙差,如果你歧視雙差生,那麼你是很難管理好一個班級的。一個班級,只要把又差生管理好,那麼這個班級就管理好了。當然,如果只從考試成績上去考查一個班級的成功與失敗,我以為這樣是不對的,並且是與素質教育精神相違背的。
現在我們的很多班主任為了提高班上的成績而忽視了雙差生的管理,我認為,即使你的學生的文化成績特別好,如果其思想道德素質較差,那你也是失敗的,當然,在當前的考核管理制度上,你是成功的,但我認為:你永遠是一個失敗者,素質教育中失敗的教育工作者。
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