國中教育敍事範文
導語:國中的日子真叫人懷念,走廊談天,在教師瞌睡等等。下面是關於國中教育敍事範文,歡迎閲讀。
讓每一個名字都閃光
如何讓每個成員都參與課堂,成為團隊中不可或缺的一員,體驗到學習的快樂和做人的尊嚴呢?我在評價機制上動腦筋,不僅採用將全員參與作為評價小組的重要指標、進步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法,還利用溝通平台(每個班級門外牆壁上一塊由各任課教師書寫,用來公示班級優秀小組和進步學生的小黑板)來放大他們的成功,讓各班師生一整天都能見證他們的光榮。還別説,這種做法真讓我收穫着因學生進步而帶來的欣喜和幸福呢。
課上,分配好朗讀的展示任務後,各組進入緊張的準備階段。當我走到四組巡視時候,正好組長勸説組員馮世陽,“你讀倒數第二段吧”,“我能行嗎?”馮施洋小心翼翼地説,拒絕的語氣裏卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了,他想讀卻又怕讀不好,影響小組……我連忙俯身輕拍着他的肩膀和大家説:“我看你們組長有眼力,他能讀好,你們説呢?”“是的,你要是不讀,咱們就少一個人次分呢。”同學們鼓勵道。
展示時間到,大家八仙過海,各顯神通。到第四組馮世陽的時候,同學們詫異第四組怎麼能讓他單獨亮相呢!因為馮施洋在大家眼中就是一個膽小、説話吞吞吐吐的同學。那一刻,屋子裏更是格外寧靜,寧靜裏還帶着緊張。他開始讀了。“他感到太幸福了,但他一點也不驕傲,因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經怎樣被人迫害和譏笑過……”他的聲音裏像是凝聚了所有的磁力,個別地方還有些不連貫,但在這個文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動和難忘的回味,當他坐下,片刻的寧靜後是一片雷鳴的掌聲。“給第四組加2分,因為他們組員進步大!”我説,“你們的掌聲就是加分的最好理由,對吧。”“對!”全班同學大聲地喊道。當我把加分寫在黑板的小組評價欄裏後,我看到他的小臉漲得通紅,正如他所讀的文段裏的話一樣,“他感到太幸福了”。
為小組加分的願望,讓他超越了自己,勇敢地站起來;而小組合作學習的評價日趨進步,讓這樣的醜小鴨享受到成功的幸福。
溝通平台,點亮每一個名字
課後,當我來到走廊在溝通平台上寫評語的時候,圍過來的同學説,“老師,寫馮施洋!老師,寫馮施洋!”我笑了,同學們多可愛呀,他們懷着一顆好的心和我一樣為同學的進步而品嚐到了互幫互助、合作學習的.快樂,他們都在成長,不僅是知識的獲得,更有人格的完善。我在溝通平台上寫下有力的幾個大字:“我為馮施洋本節課的表現而驕傲,我為第四組的力量感到震撼!”
每一個學生都是一朵花,每一朵花都有自己的名字,讓每一個名字都閃光,每一陣風吹過,都是一片幸福的顫抖。傾心於課堂的每一個細節,巧用團隊評價和溝通平台讓我聽見學生成長的拔節之聲,收穫着幫助學生成功的快樂。
把課堂還給學生
上完人教版五年級上冊第二單元課文之後,我開始思考口語交際怎麼上。想想從前的教法,總是少數學生髮言,多數孩子只是課堂上的聽眾。如何才能讓所有的孩子動起來?經過再三考慮,我決定組織孩子們圍繞本單元“濃濃的鄉情”這一主題搞一次語文活動。
我把這個想法告訴給了學生,教室裏立刻沸騰了。孩子們興奮,激動,有幾個禁不住手舞足蹈起來!
當我告訴他們這次語文活動由他們自己主持、所有的同學都是演員時,教室裏又是一片歡騰。“哪些同學願意來嘗試一下主持人的滋味?”我微笑着問。孩子們竊竊私語,你看看我,我看看你,誰也不敢舉手。我知道他們從來沒有主持過這樣的活動,心裏難免會有所顧慮。於是,我用鼓勵的語氣説:“魯迅先生曾稱讚‘敢於第一個吃螃蟹的人是很可佩服的’,我相信我們班也一定會有這樣的孩子!”話音剛落,張德坤就把手舉得老高。接着,一個女孩子也舉起了手。經過全班推薦,我最終挑了4個孩子主持。
為了激發全體同學的參與意識和競爭意識,我宣佈表演的節目以小組為單位準備,組長全權負責。要求每個組至少一個集體節目,一個個人節目。集體節目必須全員參與,個人節目根據內容自行安排人數。
經過兩天的準備之後,活動如期開展。我走進教室,黑板上“濃濃的鄉情”這幾個醒目的大字,經過一番修飾分外漂亮,讓我眼前一亮。據瞭解,那是出自擔任本次主持人的女孩蔡夢飛之手。真沒想到,她的藝術字居然寫得那麼漂亮,連我都自愧不如。
活動開始了,我站在教室的後面,用手機錄製着他們表演的節目。二組聲情並茂的詩朗誦,深深地牽動着孩子們的心。一組自編自導的三句半輕鬆幽默,惹得大家哈哈大笑。五組表演的小品別出心裁,深受孩子們喜歡……
一張張燦爛的笑臉,一個個精彩的節目。一節課掌聲不斷,笑聲不斷。孩子們是那麼輕鬆,那麼愉快。當下課的音樂聲響起時,他們依然沉浸在快樂之中。 這是我接手這班孩子以來第一次看到他們笑得那麼甜美。儘管還有很多不足,卻讓我真正體驗到了把課堂還給孩子們後的輕鬆和釋然。
那一刻,我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。
反思:
一、相信學生。產生開展語文活動的念頭源於我對孩子的真正信任,相信他們有積極參與的興趣,相信他們有自我挑戰的勇氣,相信他們有自編自演的能力。因為充分相信,孩子們興趣盎然、信心百倍。
二、解放學生。學生的解放首先源自於教師的解放。我把自己從傳統的課堂教學中解放了出來,把課堂慷慨地還給了學生,讓學生去講,去演。因為徹底解放,孩子們學得輕鬆,玩得開心。 三、利用學生。在我眼裏,每個孩子都是一座寶藏,要靠教師去挖掘,去利用。利用孩子們的表現欲、榮譽感,開展小組合作,發揮集體智慧。因為有效利用,節目精彩紛呈,孩子表現出眾。 四、發展學生。發展學生是一切教育的出發點和終點。孩子們在自我組織和自編自演的過程中,能力得到了提升,情感得到了昇華,身心愉快發展。
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