導講促學及其在電力電子技術課程中的應用論文
教學是一項具有針對性的教育活動,只有對教學對象的情況有及時、全面、深入的瞭解,才能開展卓有成效的教學活動。目前的90後大學生興趣廣泛,在各種活動中表現很大的積極性,但即使是同一專業同一年級的學生,由於生活環境,家庭因素的影響,他們在基礎知識、接受能力、思維能力、動手能力、分析判斷和總結歸納能力上有較大差別。如何在課堂教學中充分調動學生的積極性,變被動學為主動學,提高教學質量,是每一名教學工作者需探索的重大課題。
電力電子技術作為一門新興的集電子技術、控制技術和電力技術為一體的'交叉學科,在生產生活中發揮着越來越重要的作用,已被廣泛地應用於高品質交流電源、直流電源、電力系統、變頻調速、新能源發生及各種工業與民用電器等領域,成為現代高科技領域的支撐技術,電力電子技術在電氣領域佔有重要的地位。本課程作為電力工程及其自動化專業的專業必修課,與其他本科課程相比,電力電子知識點更加分散,各種器件特點、符號、物理參數等容易混淆,且電路波形繪製和分析對於學生來説理解和記憶難度較大。課程目標偏重基本原理和方法。因此,為最大程度地實現教與學的有機結合,課程大綱和課堂講授應緊密結合學生所需,且對於教學內容和教學模式的改革也勢在必行。
“導講促學”教學改革的基本思路
通過多年的教學研究與實踐探索,在專業課程教學中提出“導講促學”教學模式與實施方法,即通過引導學生以講授課程核心知識點為目標,促進其學習的主動性與自主性,從而提高學習興趣、探索精神與學習效果。“導講”是一種形式,“促學”是核心目的,通過拓展教學內容,豐富教學形式,開展學生上台講課、研討或研究性實驗,改革教學考核方法,將理論教學與實踐環節相結合,促進學生自主學習,全面提高學生分析解決問題能力,實現教學相長。
“導講”要求學生能講述課程的主要知識點,通過這一要求促進學生認真聽課,提高課堂教學效果;促進學生課後複習和預習,加深對知識點的理解、掌握和融會貫通;學習教員的講課方法,提高學生的語言表達能力和綜合素質。通過學生講述,教員可準確把握學生對知識點的學習、理解和掌握情況,有的放矢地進行點評和輔導答疑,改進教學方法,增強教學互動,增進師生友誼,提高教學效果。
“導講促學”教學改革實踐
本教學方法與模式在“電力電子技術”系列課程教學中得到了應用並取得了很好的效果。“電力電子技術”課程的授課對象是電力工程及其自動化專業本科學生,普遍基礎知識較為紮實,接受能力較強,有較強的求知慾。由於畢業後面臨崗位應聘和工作競爭,都希望通過課程學習,打牢基礎,提高實際工作能力,增強自身的發展潛力。本課程要求學生對電路、電機和電子技術較為熟悉。通常在開課之初,需要告知學生複習電路、電機、電子技術等課程知識。
以“電力電子技術”第二次課課堂教學內容設計為例,在課堂上講課的大體思路是:首先通過學員講課回顧上節課電力二極管知識,瞭解學員掌握程度,針對存在問題進行點評,加深學員理解。從電力二極管存在問題出發引出對器件可控性的要求,進而引出本次課內容。以問題為牽引,啟發和引導學員思考解決此問題的方法:由總體思路開始,不斷深入和細化問題,使其能用已學習過的理論知識去分析並得到解決此問題的方法。最後從知識掌握、能力提高、素質培養等方面進行小結,佈置作業與思考題;並指導學員課後複習和拓展學習,針對本講內容進行講課式準備,促進學員課後自主學習、練習,努力培養學員綜合素質與能力。
實施成效
採用“導講促學”教學模式,引導、啟發學生把課堂所學知識以及進行思考、相互討論、查找資料等所獲得的知識、成果與體會講出來,讓學生在展示自己學習進步和研討成果的過程中獲得成就感,促進和激發學生的學習興趣與潛能,培養學生的創新能力,實現以教員為主導、學生為主體、教學相長的教學目的。
該方法還在電力工程及其自動化專業“電力系統”“自動控制系統”“繼電保護”等專業課教學中得到了進一步的推廣應用,也都取得了較好的成效,該班學生在學院舉辦的電工電子創新競賽中取得較好名次,並且與往年相比,專業課的成績有明顯提高。
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