讀《教師人文讀本》有感(5篇)
當細細地品讀完一本名著後,大家心中一定有很多感想,需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀後感了。那麼你真的會寫讀後感嗎?下面是小編幫大家整理的讀《教師人文讀本》有感,僅供參考,歡迎大家閲讀。
讀《教師人文讀本》有感1
暑假學校建議所有的教師讀《教師人文讀本》,我一開始的想法是,讀就讀吧,不就是讀書嗎,可是當我靜下心來讀的時候,卻被裏面的文章深深地吸引住了,裏面的文章短小精悍卻又寓意深刻,如此多的佳作,讓人愛不釋手,真想一口氣讀完。
自從參加教育工作以來,我就一直希望自己做一個好老師。然而就我一個人的力量——一個普通的中學教師,傳遞文明、光耀民族説不上,但是為人師表卻深刻記在我的心中,總希望能夠儘自己的所能去幫助需要幫助的學生,讓他們的生活能夠豐富多彩一些,最終通過實現自己的夢想進而對社會做一些有益的事。但是在教育教學的過程中,尤其是在教育改革的今天,在大力推行素質教育的過程中,我有的時候也非常地迷惑,不知道自己該怎麼做才能既讓領導滿意同時又讓學生喜歡。在讀了《我眼中的素質教育》一文後,我才恍然大悟,原來學生心目中的好老師是知識淵博,教法獨具匠心,同時又理解學生的老師。
在讀完上冊第四單元“夫子循循然善誘人”之時,裏面的一篇篇懷念老師的文章深深地打動了我。這些老師雖然都離我們而去了,但他們一個個鮮活的面容卻依然閃現在我的面前。陳寅恪、陳垣、胡適之、王國維、劉文典……這些一代名師,不僅學問淵博,在做人上更是我們的楷模。這些一代宗師,不僅在為人處事方面無可挑剔,在研究學問、教書育人方面也是成績斐然。
當代著名書法家啟功在回憶他的先生陳垣時,把陳垣先生説的走上講台前的九條注意事項寫了出來。這九項措施在我看來直到今天仍未過時,很值得我們恭恭敬敬抄錄下來,貼在辦公室或牀頭,每天認真對照。相信只有持之以恆,上課的效率才能有提高,必將受到學生的歡迎。這九條注意事項是:
1、教一班學生與在私塾裏教幾個小孩不同,一個人站在講台上要有一個樣子,和學生的臉是對立的,但感情不可對立。
2、萬不可有偏愛、偏惡,萬不可譏誚學生。
3、以鼓勵誇獎為主。不好的學生,包括淘氣的或成績不好的,都要盡力找他們一小點兒好處,加以誇獎。
4、不要發脾氣。你發一次,即使有效,以後再有更壞的事件發生,又怎麼發更大的脾氣?萬一發了脾氣之後無效,又怎麼下場?你還年輕,但在講台上即是師表,要取得學生的佩服。
5、教一課書要把這一課的各方面都預備到,設想學生會問什麼。教師研究幾個月的結果,有時並不夠一堂課講的。
6、批改作文,不要多改,多改了不如你替他作一篇。改多了他們也不看。要改重要的關鍵處。
7、要有教課日記。自己和學生有哪些優缺點都記下來,包括作文中的問題,記下以備比較。
8、發作文時,要舉例講解。缺點儘量在堂下個別談;缺點改好了,有所進步的,儘量在堂上表揚。
9、要疏通課堂空氣。你不能總在台上坐着,學生總在台下聽着。要常到學生座位間走走。講課時,寫了板書,也可下台看看,既回頭看看自己的板書效果如何,也看看學生會記不會記。要在學生的座位上給他們指點,對於被指點的人,會有較深刻的印象,旁邊的人也會感興趣,不怕來問了。
這九條注意事項,句句樸實無華,卻句句擊中了教育的要害,句句閃耀着智慧的光芒。這些話不僅是對剛走上講台的人的囑託,也是對我們這些從教多年的教師的叮嚀。如果做到了這些,那我就無愧“人民教師”這光榮稱號。雖然我無法作一個名師,但是我可以做一個響噹噹的好老師。我今後一定會按照名師的囑託去施展自己的才華,使自己成為一名人人都承認並贊同的好老師。
讀《教師人文讀本》有感2
我們是教師,都是些普通人,但我們從事着神聖的事業。我們每天面對的是人,我們的學生,他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想,他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛,得到的是更多的愛。
讀過《教師人文讀本》這本書,感受最深的是愛,對教育,對學生貫穿始終的是愛,最多的愛。
讀過這本書,經常思考的問題是:如何在人生的大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同,關鍵在於定位。冥冥中有雙大手在指揮着我,從師範中學習的.藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎?
有句話説:“活在當下”。其實,每個人的命運還是掌握在自己的手裏。雖然從出生到長大,基本是家長在為自己做主。但今後還有漫長的幾十年,仍然有自己選擇的機會,是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸,全在自己。在學校所學的專業直到現在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間,沒心情(其實我知道這些都是找藉口)。既然經常思考,我想這件事很快會提上我的生活日程的。
《教師人文讀本》同時也為我們指明瞭新的教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識,培養學生的能力,提高學生的品德,更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境,引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題,使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時,作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育,這是時代發展的必然要求。總之,終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示,我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最後,讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文吧!
——教育是事業,事業的意義在於獻身;教育是科學,科學的價值在於求真;教育是藝術,藝術的生命在於創新。
讀《教師人文讀本》有感3
我們是教師,都是普通人,但我們從事着神聖的事業。我們每天面對的是人,我們的學生,他們天真可愛,充滿生民的活力和幻想,他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛,得到的是更多的愛。
讀過《教師人文讀本》這本書,感受最深的是愛,對教育,對學生貫穿始終的是愛,最多的愛。
讀過這本書,經常思考的問題是:如何在人生的大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大夫還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同,關鍵在於定位。冥冥中有雙大手在指引着我,從師範中學習的藝術到工作中教的課好似風馬牛不相及的事情。但我想教好課不也是一門藝術嗎?
有句話説:”活在當下”。其實,每個人的命運都是掌握在自己手裏的。雖然從出生到長大,基本是家長在為自己做主。但今後還有漫長的幾十年,仍然有自己選擇的機會,是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸,全在自己。在學校所學的專業到現在還是拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間,沒有心情(其實我知道這些都是藉口)。既然經常思考,我想這件事情很快會提上我生活日程中。
我看到書上的某一片斷,總在不停的反思自己,自己在對待學生的態度,對家人的態度。我感歎自己太平凡了,平凡的沒有一雙慧眼,去發現學生的長處與潛力。平凡的沒有一雙巧手,把學生引領到更廣闊的天地去。
工作了幾年,能夠得到學校領導好人家長的肯定,心裏自然很高興,但又覺得自己做的實在太少了,有愧對家長的信任,領導的表揚。
“公平公正”“愛心”“教師發展”“教師專業”等等,新教育為新教師提出了那麼多的努力方向。所謂堅持,所謂勤奮,所謂的所謂.......教師自身前進的動力,外在的推動力,不論怎樣,都要去做一個問心無愧的教師,努力的教師。
教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚?我想:一個品德高尚的人,不論他為金錢去奮鬥還是為理想去奮鬥,只要是正常的奮鬥,正當的爭取。在奮鬥的過程中不忘父母,不忘時時幫助別人,他都可以説品德高尚的人。
在教育學生的同時,新教育也教育了我,在新教育實驗學校,讓我有了成長的舞台,我喜歡我現在擁有的一切:學生、工作、家人、孩子。
《教師人文讀本》同時也為我們指明瞭新的教學觀。這就是教師不僅要同學生傳授知識,培養學生的能力,提高學生的品德,更重要的是培養學生的創新精神和實踐能力,注重在教學中創設使人思考,激勵探索的教學情境,引導學生自己去發現問題,思考問題,解決問題,使學生獲得的信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時,作為“傳道、授業、解惑”的教育也應成為實踐“終身學習”的理念的楷模。重視和加強繼續教育,這是時代發展的必然要求。總之,終身學習是我們教師是能走在時代前列必不可少的前提。
讀《教師人文讀本》有感4
最近,空餘時間在看《教師人文讀本》。這套書所選編的文章確實堪稱一流。本書編委會的成員都是教育工作者,是一羣愛讀書、愛思考的人。他們將自己平日讀書的心得和自認為最有價值的文章,彙集在一起與廣大讀者交流,按照“感性——知性——理性”的層次,彙編成本書。這套書的特色正在於此,全書上下兩冊各安排了八個相對獨立的單元,每個單元選取古今中外名家名篇若干。閲讀這套書的好處在於,可以將不同作者對生活的感悟文字對照起來讀,如此相互參照,相映成趣。
在看似不相干的各單元之間,全書又以“感性——知性——理性”的層次加以串聯,猶如一根細線,串起了一顆顆珍珠。足可見編選者的“匠心”與“苦心”。他們試圖使每一位讀者(可能並不是教師),在閲讀的過程中實現“本我”、“自我”向“超我”的轉變。
如果從職業的角度來閲讀這些文章,或許你會遺憾,在這套書中,並沒有直接傳授教學經驗的篇目,對於那些試圖從此書中找到一些教書技巧的人來説,會感到廢時與無用。即便是和教育有關的專題,也不過十分之一的容量,且都不涉及具體的學科內容。其實,大可不必抱有那麼功利的心態去對待閲讀,我看重的,正是類似於“凡有所學,皆成性格”的閲讀——越是那些看似無用的、遠離我們現實功利的書籍,就越接近我們的心靈世界。如果,非要從這套書的閲讀中,獲得一些所謂“有用”的東西,我倒是覺得可以從中收穫一些温暖人心的人文關懷,給自己日益緊張的身心以暫時的慰藉。
讀《教師人文讀本》有感5
讀了張民生、於漪主編的<<教師人文讀本>>之後,我有了一些感受,一代名師的教誨和許許多多的和我們一樣的老師的心得體會,都讓我受到了洗禮和教育.我們是教師,雖然都是些普通人,但我們從事着神聖的事業,肩負着教育下一代的重任。
一、課堂上師生平等
教師要確立“學生是課堂生活的主人”觀念,要看到學生的潛能,尊重、信任學生,熱情地激勵、鼓舞和喚醒,讓學生自主地探究、合作、討論,使課堂學習成為師生心靈彼此敞開、融洽對話的過程,學習才真正能成為學生主動參與、快樂活潑的自主活動。
有一次,學生告訴我:課上舉手發言,一直生怕出錯,所以不敢舉手。我和藹地對他説:“大膽地舉起你的手,別害怕,即使錯了也沒關係。”以後,只要他怯怯地舉起手,總是請他發言,經過一段時間,他再也不怕了,課堂上總能看見他的小手。也有的小朋友上課聲音比較輕,我就會鼓勵他們,你們的聲音很好聽,希望不僅僅讓我聽見,還能讓所有的小朋友一起分享你的美妙嗓音。以後他就大膽多了,回答聲音也很響亮,很有感情地朗讀課文。
二、課外師生心靈的交流
作為一名教師,只有走進學生的生活世界,多與學生進行輕鬆、自然的心靈交流,架起一座師生間心靈的橋樑,才能成為學生信賴的大朋友。如:每天早上學生揹着書包高高興興來到學校,教師觀察每個孩子的穿着打扮、音容笑貌,不失時機地和學生説。如:“你今天穿得真整齊。”“今天你精神特別飽滿,老師相信你今天的表現會超過昨天。”諸如此類的話,或是到了小朋友生日的時候,對他説一聲生日的祝福,也會讓小朋友感覺老師心裏是想着他,關心着他的,他們懂得人與人之間是互相尊重、友愛,讓學生覺得老師可親可敬,讓他們心情愉快,充滿信心開始新的一天。又如:有時,校外偶遇學生,這是培養師生感情,調節學生心理的好機會。教師可以詢問學生在家的學習或生活情況,鼓勵他們不僅在校做好學生,而且在家也要做好孩子,在社會上要做個好少年。如“你去哪裏?星期天過得快樂嗎?”,“幫媽媽做事了沒有?”“作業完成了吧?有沒有困難?”等等,這樣,能讓學生感受到教師如父母般的關懷,內心感到温暖和親切。
蘇霍林斯基説:“教育,首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這裏,誰有耐心和細心,誰就能取得成功。”讓我們通過飽含愛心、耐心和細心的情感去打動學生的心絃,使校園不只是成為學習知識的場所,更是學生精神的家園。
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