案例分析-化蝶
小朋友们在倾听《美美和丑丑》的故事欣赏中,充分感受了蝴蝶由:卵——幼虫——蛹——蝴蝶的生长过程。在激发幼儿尝试用动作展现四个生长过程的游戏中。我灵机一动,将动作的表演适时地设置到音乐环境中,边朗诵儿歌。哇!幼儿在音乐的衬托下,表现幼虫蠕动的动作时,真是栩栩如生——每个幼儿表现都不一样,有扭动,有伸缩,有身躯展现,有手臂表现的,有贴着地面,有站起来的……他们尽情地表演着。当他们摆出各种各样的蝴蝶造型时,我马上又联想到一首有关蝴蝶的中国原创古典音乐——化蝶。
于是,在表扬鼓励的同时,我又启发幼儿感受不同艺术家对蝴蝶不同的表达表现方式。他们讨论出:喜欢蝴蝶,也可以画出来——绘画家的表达方式。动作的展现——并得出刚才我们是舞蹈家在表演,还可以是歌曲……我适时的将“化蝶”旋律让他们安静地找一个休息的地方欣赏。叶辰辰在一旁又叫起来:“我听过爸爸妈妈说《梁山伯与祝英台的故事》!”我马上将叶辰辰推上教学的舞台,小朋友门倾听了“一对相亲相爱的叔叔阿姨,被坏蛋逼得双双跳下悬崖,化成蝴蝶。”故事结束,小朋友们足足停留了三秒钟,他们被故事彻底感染。我欣喜地告诉他们,刚才的“化蝶”音乐,就是这个故事中的一首音乐。于是接着用动作表现乐曲的游戏中,姚睿洁说:“我想哭了。”朱思雨也说:“我也想哭。”……活动足足进行了1个多小时,可幼儿还吵着:“继续玩!”
分析:
在这次活动中,我感受至深的是:
1、在一次预先设计活动中,我们老师如何随机地把握好活动进展,并抓住个别和集体互动契机(即:我们老师要善于捕捉教学的契机)。丰富教学的内容,有效地进行学科整合。
2、艺术教育不是空洞的说教,而是扎根于我们每个老师的心中,贯穿于一日活动的始终,发挥出迁移默化的作用。
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