语文园地六教材分析教学实录
语文园地六
这个语文园地有四项内容,分别是:字的偏旁归类、词语搭配、认识叠词和猜谜语。主要目的是:积累语言,巩固识字。
教学建议
第一项我会说,要求说相同偏旁的字,比比谁说得多。学生通过这样的练习,可以整理复习自己认识的字。先自己准备,再在小组内交流,评评谁说的多,也可以说自己课外认识的字,然后全班交流。以小组为单位比比哪个小组说得多。学生说的时候,教师要板书学生说出的字,并表扬学生说出的.尚未学过的字,以鼓励学生课外自主识字。最后读读字,口头组组词。本学期还学过一些偏旁,引导学生也采用这种归类的方法整理复习。
第二项我会连,是词语搭配练习。训练学生准确运用词语,不断积累词语。先让学生自己连,再采用多种形式读读记记。如,用一问一答的形式。甲说:可爱的什么?乙说:可爱的小猫。甲说:什么样的小猫?乙说:可爱的小猫。
在掌握这项练习的基础上,可以让学生说说其他可以搭配的词语。
第三项读读说说,是让学生了解词语重叠以后语气能加重,相当于加进了非常、很这样的意思。如:高高兴兴就是很高兴、非常高兴。教学时先让学生自己读读想想:每组前后两个词语有什么不同,再照样子说一说。全班交流后,教师让学生再说说还有哪些词也可以这样说。
第四项我会猜,通过猜谜语来复习学过的字。谜语中有几个生字注了拼音便于学生自己读,自己猜。这两个谜语的谜底是大雁和日历。学生猜出以后,教师要让学生说说是怎么猜出来的,训练学生把话说明白。布置学生课后收集并记住一些谜语,到课外活动时说给别人猜。
教学时间
教学本课可用1课时。
小 兔 运 南 瓜
(口语交际)
一、教材简说
本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到了家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。
说出小兔运南瓜的办法,知道什么办法好,好在哪里,是本课的教学重点。
二、学习目标
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2.积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
三、教学过程
(一)揭示话题
看图说说:小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢?
(二)思考问题
让每个同学独立思考:小兔会用什么办法运南瓜?然后,把想出的办法与同桌的同学交流。
(三)全班交流
教师要鼓励学生大胆说出想到的办法,并根据学生的回答肯定其思考的角度,以打开学生的思路,多角度地想出办法。如,学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过,上前去请他帮忙运一运;小兔见南瓜太大,就请来自己的好朋友──一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想,或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉,找来木棒撬着移,教师可点出小兔在自己克服困难,不过挺费力气的,这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始没想到,在交流之中互相启发后会想出。如,把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家;向朋友借来小车,把南瓜移到车上拉回家。如果有的学生开始就说出了把南瓜滚回家,教师也应启发学生想想还有没有别的办法,绝不可局限于一种,否则达不到启发想象的目的。在交流中始终要重视语言表达,指导学生把话说清楚。
(四)讨论评议
讨论:哪种运南瓜的办法好?为什么?
什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回,请人帮助这个办法好;如果路平好走,自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍,说不定用小车推也好。在讨论中,教师要鼓励学生有自己的主张,只要能说清楚理由都应予以肯定,以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
(五)课后延伸
在小兔运南瓜的办法中选一种,画一幅画。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
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