《静态和动态》的课堂教学实录范文
一、联系旧知导入新课,指导自学
〈一〉我们以往学习读写例话时,一般采用哪些步骤和方法?
〈二〉带着以下问题自学课文。
1什么是事物的静态和动态?举例说明。
2《鸟的天堂》一文中,哪些是动态的描写,哪些是静态的记叙?
二、联系读写例话内容和自学情况,引导学生理解静态和动态的概念。
三、联系学生生活实际,解疑导思
生:我觉得聚精会神听讲的同学是处于动态,而不是静态,因为他的脑子在动。
师:在日常生活中,我们用眼睛看到的事物,如果不动,我们就说它处于静态,如果在动,我们就说它处于动态。
〔深入浅出,老师煞费苦心。用眼睛能看到的实质便是观察。教师不用观察使学生理解更确切。〕
现在大家都在聚精会神地听讲,特点是听得最认真,大家看看她聚精会神听课时是什么样子?
生:她聚精会神听讲时,身子挺得很直,两手背在后面,眼睛不时地注视着老师。
师:是不时地注视着老师,还是一直地?
〔好!〕
生:是一直地。
师:对!那么她是处在什么状态?
生:(齐)静态。
师:刚才一个同学提出聚精会神听讲的同学处于动态,可大家为什么认为是静态呢?
生:因为脑子动,我们看不见。
〔老师的话印入学生脑中,证明学生在积极思考。如果前面用了观察,未必会起这样的作用。〕
四、联系重点课文《鸟的天堂》,加深对静态和动态的感性认识。
师:我们回忆一下,刚学过的《鸟的天堂》一文,作者主要写了什么的静态,什么的动态?
〔还怕学生不理解,联系已学过的课文,进一步考查,这样转入联系重点课文,底子更扎实。因而调动了绝大部分学生的.积极性。〕
生:作者写了大榕树的静态,鸟的动态。
师:作者怎样写的大榕树的静态?
生:(读书回答,略)
师:谁能说说作者怎样写的鸟的动态?
生:到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的、小的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。看清了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。站在一根小枝上兴奋地叫着
师:怎么了?
生:所有这些都是动态的记叙。
师:好,要说完整。有不同意见吗?
生:在《鸟的天堂》一课里面,还有许多鸟活动时的动态,如:后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了。一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了树丛。这些也都应当是鸟活动时的动态。
〔多好啊!学生已经把思想深入到例话中去了。〕
师:很好!谁还有意见?
生:大的、小的、黑的这些不是鸟的动态,是静态。
〔分辨得很仔细。〕
师:是静态,为什么?
生:因为大的、小的、黑的这些不会动。
师:对!这些是写鸟的形状和颜色,不是动态,是静态。还有吗?
生:我觉得我们把手一拍和我们继续拍掌这是人的动态,不是鸟的动态。
〔很好,一边听一边动脑筋。〕
师:好!你听得很仔细。现在大家考虑这样一个问题:作者写了大榕树的静态,又写了鸟的动态。如果作者只写大榕树的静态或只写鸟的动态好不好?为什么?
〔好,抓住了静态和动态的联系。教师抓住了例话的思路。〕
生:因为题目是《鸟的天堂》,如果只写大榕树的静态,或只写鸟活动时的动态,不能给读者留下一个深刻的印象,所以不好。
师:不能留下什么深刻印象?谁来补充。
〔对,看一看学生是否真理解。〕
生:读者就不知道鸟在一个什么环境中是怎样生活的。
师:对,只有这两部分都写了,我们对鸟在鸟在天堂里怎样生活,才会留下深刻的印象。
五、联系学习所得,把感性认识上升到理性认识。
〈一〉观察事物时,要注意事物的静态和动态的哪些方面?
〈二〉读书或写文章,注意了事物的静态和动态各有什么好处?
六、抓住概念之间的联系,深化理解
师:还有什么不懂的问题吗?
生:以前我们学习了抓住事物的特点,就能把文章写得具体生动,今天我们为什么又要学习静态和动态呢?
〔概念之间的联系,是思维发展的规律,只有这样,才能加深认识。〕
师:这个问题提得很好,说明你把新知识和旧知识联系到一起了。我们首先要明确,事物的静态和动态与事物的特点有什么联系,谁能说一说?
生:静态和动态就是事物的特点。
师:对!我们过去虽然不知道静态和动态,但是抓住了事物的特点,实际上就是注意了事务的静态和动态。因此,我们写出来的文章也有很多是生动感人的,只不过我们不知道那是事物的静态和动态。今天通过学习,我们知道了静态和动态就是事物的特点。
〔这段话讲解得深入浅出,教师是用了苦心的。〕以后观察事物时,我们就要有意识地去观察事物的静态和动态。这样写出来的文章,一定会更加生动感人。
七、指导学生联系自己的读写实践,加深体会
〈一〉教师具体指导学生运用静动知识评论《东北虎》两个小片断。
〈二〉指导学生联系自己的读写实践谈体会。
师:同学们评论得很好,下面请大家结合自己平日读书或作文中的具体例子谈谈收获或体会。
生:我写《游中山公园》一文,在写樱花时,光写了花的美丽,没有写樱花是怎样落下来的。第二次我修改时,写上了樱花落下来的时候的动态,这样写就比较生动了。
〔谈自己作文的体会,很真切,眼见作文能力在提高。〕
师:谈得很好,谁再讲一讲?
生:《火烧云》一课中,这样写的:一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像是在等着有人骑到它背上,它才站起来似的。这是静态的描写。过了两三秒钟,那匹马大起来了,马腿伸开了,马脖子也长了,一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了。这是动态的描写,这样一静一动,就把文章写活了。
〔眼见读的能力在提高〕
生:我以前就愿背一些古诗,今天学习了静态和动态,我更愿意背古诗了。
师:为什么?
生:古诗虽只有短短的四句话,但在这短短的四句话里却有静态和动态的记叙。〔好!〕
《望庐山瀑布》这首诗:日照香炉生紫烟,这是动态的描写。遥看瀑布挂前川,这是静态的描写。飞流直下三千尺,这是作者描写瀑布一泻千里那雄伟的样子,是动态的描写。疑是银河落九天,这是作者描写静态和动态而引起的联想。这样一静一动,静动结合,瀑布流水的样子就展现在我们眼前了。
〔学生的潜力!有一定难度的课文才能给学生留出思考的余地,才能有效地发展智力。〕
相關文章
-
《静态和动态》课堂教学实录范文
一、联系旧知导入新课,指导自学〈一〉我们以往学习“读写例话”时,一般采用哪些步骤和方法〈二〉带着以下问题自学课文。1什么是事物的静态和动态举例说明。2《鸟的天堂》一文中,哪些是动态的描写,哪些是静态的记叙二、联 -
《静止和运动》教学实录范文
1.播放《闪闪的红星》主题曲,大屏幕呈现“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”的鲜活画面。(播放动画:画面上有河水中航行的船只,天上飞行的飞机,岸边有房屋、树木等,远处是初升的太阳。)师:画面上哪些物体是运动的?哪些物体是静止 -
《静夜思》课堂教学实录
师:同学们观察了晴朗的夜空,现在请你们在四人小组说一说,让大家也感受一下美妙的夜空。生:漂亮生:星星多,有月亮师:看插图中小女孩观察天空,在一个晴朗的夜空,我来到小溪边的草地上,观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中,有 -
《在动态与即兴中生成语文之美》动态教案
新课标所指出:“语文是实践性很强的课程”“学生是学习和发展的主体……倡导自主、合作、探究的学习方式”等众多新理念。何谓动态教学?在新课程教育理念及众多教育理论的指导下,以教学要素资源最大化、学习效率最优化为 -
民族音乐的静态保护及动态传承论文
摘要:民族音乐是我国不同民族的智慧结晶,是我国艺术瑰宝中不可缺少的一部分,具有极高的美学价值、艺术价值与文化价值,对民族音乐的静态保护与动态传承是我们责无旁贷的责任和使命。因此,我们应正确认识民族因素保护与传承 -
《狼和小羊》课堂教学实录范文
文章摘要:本文章的主要内容是关于《狼和小羊》课堂教学实录之一,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?生:非常。师:对!狼非常 -
读《教师应怎样面对动态生成的课堂》有感
随着语文新课程改革的深入和发展,多向互动、动态生成的语文课堂已成为众多语文教师的追求,面对生成性因素变幻莫测的课堂教学,教师应具备怎样的素质?应扮演怎样的角色?读了江苏教育科学研究院方建华老师撰写的《教师应 -
《狐狸和乌鸦》课堂教学实录范文
教材分析:这是一篇童话,讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉 -
论高中语文和谐课堂生态教学
一、问题分析1.语文教学没有充分发挥学生的主体作用目前的语文课堂教学仍是单纯地传授给学生知识,使学生只知结果,却很少知道为什么。这种现象尤其在文言文教学中尤为突出。通常情况下,教师一般采取字词解释——翻译文意 -
《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学实录范文
师:今天这节课,孙老师要跟大家讲一个有趣的故事,瞧,故事的主人公出场了,这时谁啊?生:蚂蚁。师:蚂蚁是我们的老朋友了,一起来读一读。生:蚂蚁。师:发音真准确。这又是谁啊?生:蝈蝈师:嗯,哪位小朋友叫叫它啊?生:蝈蝈师:轻声读的真好,大家一