關於《反思讀講議練在歷史教學中的運用》歷史教學反思
傳統的教學法強調了教師的講授作用,其課堂結構千篇一律,難以創設生氣。當今,加強素質教育就要改變這種狀況。“讀、講、議、練”教學法注重“教”與“學”的互相滲透和互相作用,在歷史課的教學過程中,通過教師的啟發,引導學生自己發現問題,提高分析和解決問題的能力,從而較好地掌握歷史的基礎知識和基本觀點,把握歷史發展的線索及其規律。這種方法,一改教師過去硬性灌輸、包辦代替的現象,真正體現了課堂教中“以學生為主體。教師為主導、訓練為主線、能力為目標”的現代教育思想。近年來,我校在高中歷史教學中嘗試“讀、講、議、練”四段教學法,效果顯著。
讀:教師課前明確課堂教學的目標,精心設計問題;學生根據教師所提問題,閱讀教材,思考問題。讀是教學開始部分,時間控制在6至8分鐘。要求學生閱讀時注意章、節、句、段之間,特別是小標題之間的內在聯絡,注意教師列出的問題,初步讀懂教材內容,明確重點、難點,標出疑點,理清線索,做好讀書筆記。學生在閱讀的時候,教師應注意巡迴指導,解惑釋疑。如《中國近現代史》上冊《帝國主義瓜分中國的狂潮》一節,教師可先提出“什麼是資本輸出”,“帝國主義國家對華資本輸出的形式及危害”等問題,指導學生讀書,獨立思考,並對學習有困難的學生個別輔導,闡釋“帝國主義”、“資本輸出”等概念。
講:就是教師的講授,授課時突出一個“精”字。即學生通覽教材,經過一般思索後教師“精講”。其目的是要用精練的語言,講清教材的重點、難點、疑點和熱點,把書本上的知識結構轉化為學生的認知結構,起“畫龍點睛”的作用。講是整個課堂教學的主體,時間掌握在20分鐘左右,講授中教師要用彩色粉筆書寫正副板書,凡是重要的年代、地名、人名,主要內容——>歷史的基本線索、重要的基礎知識,亦即基本觀點和基本概念等,都要求學生在課本相應的位置上註明符號和寫出要點。教師精講後,應即安排2至3分鐘時間讓學生速讀,將學生在自學時的疑點和教師精講部分的重點,有選擇地再讀一遍,強化記憶,以達到鞏固和深化所學知識的目的。
議:教師有目的地讓學生把尚未弄懂問題的疑點提出來,師生一起展開討論。方法可以由教師先提出疑點,引導學生思維,學生在討論中解決問題;或在學生討論的基礎上,教師加以點撥啟發,開啟學生的思路,當堂講清疑點;也可以概括幾種不同看法,然後指導學生閱讀一些相應的課外讀物,交給學生解決問題的鑰匙,讓學生在課外尋求正確答案。如在講授西歐啟蒙思想時,學生提出:啟蒙思想的核心是反對專制、特權,要求民主、自由、平等,可盧梭又提倡“社會契約”,要求人們共同遵守“社會契約”,這前後兩種要求是不是矛盾的?通過討論,學生終於弄清啟蒙思想家是要求以“社會契約”——“法制”來維持一個民主、自由、平等的社會。從而,進一步挖掘了教材的內涵,學生對教材上一些問題的理解也更加深刻和全面了。
練:學生在經過讀、講、議幾個過程,獲得了新知識、新概念後,為了鞏固這些知識,教師要精心設計一些練習題(包括課後練習題),要求學生及時完成,一般以選擇題和簡答題為宜。課堂上的練習主要是師生一起分析具有典型性、示範性的例題,為學生課後作業掃除障礙,並希望通過“練”,發現並及時解決問題,達到當堂掌握、當堂理解、當堂鞏固的目的。但不宜把求知的目標定得太高,以免脫離學生的學習實際,有時不妨稍稍降低一些訓練的難度。從半個學期或一個學期著眼,訓練應有一個由易到難,逐步提高的總體構思,引導學生“拾階而上”,一步步登堂入室。
“讀、講、議、練”教學法注重學生思維的'獨立性,讓學生獨立思考,在學習中自己發現並解決問題,有利於學生自學能力的培養。“讀、講、議、練”注重學生思維的積極性,教學中鼓勵學生大膽質疑,讓學生在積極的思維中開發智力,使之逐步養成積極思維的良好習慣。“讀、講、議、練”注重學生思維的流暢性,通過經常、反覆的訓練,提高了學生的閱讀能力和語言、文字表達能力。“讀、講、議、練”注重學生思維的創造性,教師講得少,學生動腦、動手機會多,思維訓練容量大,不僅使學生把知識真正化為己有,同時也為學生創造性的思維活動創造了條件。
應該注意的是“讀、講、議、練”要體現歷史課的特點,切忌將>歷史課上成>語文課。不應在語言文字上兜圈子,要突出把握>歷史課的“個性”。
“讀、講、議、練”整個教學過程的安排,課堂結構、教學方法的設計,都要*教師根據教材和學生的實際合理組織,同時,在教學過程,又必須隨時根據課堂出現的新情況,因勢利導,調整教學步驟,以便把學生求知探索的積極性引向既定的目標。
教學中,要努力創設生動、活潑的教學氛圍,倡導教學相長。師生之間、學生之間形成平等、民主,相互理解、相互尊重的人際關係。教師應重視學生個性的發展,積極開發學生潛能,鼓勵學生暢所欲言,大膽標新立異,使學生身心愉悅。這樣,學生的思維才能敏捷,真知灼見、創新火花才會迸發。
在“讀、講、議、練”教學中,直觀教具,特別是現代化教學手段要充分運用,以激發學生的學習興趣,從而提高教學效率,增強教學效果。
相關文章
-
《反思讀講議練在歷史教學中的運用》教學反思
傳統的教學法強調了教師的講授作用,其課堂結構千篇一律,難以創設生氣。當今,加強素質教育就要改變這種狀況。“讀、講、議、練”教學法注重“教”與“學”的互相滲透和互相作用,在歷史課的教學過程中,通過教師的啟發,引導學 -
讀講議練在歷史教學中的運用的教學反思
入夏以來,隨著氣溫的升高,細菌、病毒等各種病原體更容易衍生、繁殖,同時這段時間氣溫波動較大,兒童、體弱者、營養不良等人群對這種變化的適應能力較差。各種各樣的疾病也開始對兒童的健康造成威脅。下面是yjbys小編為大 -
《新課程改革中的歷史教學反思》的教學反思
消防車,很多人都稱之為救火車,有不少描寫救火車的童話故事呢?下面是本站小編給大家整理的描寫救火車的童話故事,希望能幫到大家!描寫救火車的童話故事1一輛消防車在工廠出生了。它很漂亮,火紅色的鐵面板,大眼睛,方頭方腦。 -
場景教學法在歷史課堂教學的運用教學反思
課例:在《世界近代現代史》下冊第二章第二節“20年代的主要資本主義國家”這一課中,該課題涉及到含有英國、法國、義大利、美國、日本等國家的政治、經濟、外交政策。我是這樣設計的:先是將涉及到每個國家有關方面內容分 -
用小道具啟用歷史課的歷史教學反思
華東師大版七年級上冊歷史教材第十九課講的是《文字演變》,我在這課的教學設計上,把漢字字型演變這部份內容做了如下處理:事先用不同字型(甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、行書和草書)在多張紙片上書寫“魚”字,上課時先讓 -
談歷史課如何讀書歷史教學反思
雁門關,位於中國山西省忻州市代縣縣城以北約20公里處的雁門山中,是長城上的重要關隘。下面是小編收集整理的山西雁門關導遊詞範文,歡迎借鑑參考。山西雁門關導遊詞(一)各位遊客們,現在我們來到的是雁門關,雁門關又名西陘關 -
用小道具啟用歷史課歷史教學反思
在日常生活或是工作學習中,大家都寫過作文,肯定對各類作文都很熟悉吧,作文是經過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便,下面是小編收集整理的第一次買菜作文,歡迎 -
場景教學法在歷史教學的運用的教學反思
表揚信是用來表彰好人好事的先進思想、先進事蹟的一種書信,你瞭解寫給物業的表揚信該怎麼寫嗎?下面就讓本站小編帶大家看看一系列的寫給物業的表揚信。望大家採納。寫給物業的表揚信範文篇一金橋太陽島物業管理辦公室 -
用小道具啟用歷史課七年級歷史教學反思
華東師大版七年級上冊歷史教材第十九課講的是《文字演變》,我在這課的教學設計上,把漢字字型演變這部份內容做了如下處理:事先用不同字型(甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、行書和草書)在多張紙片上書寫“魚”字,上課時先讓 -
高二歷史《啟蒙運動的興起》教學反思
20xx年11月29日,我有幸參加了海南省高中新課程開放周的示範課活動,我選的課題是人教版必修三第六單元的《啟蒙運動的興起》,通過準備這堂公開課,使我受益匪淺,對我今後的教學有很大啟發與幫助。在此,我想說聲感謝,感謝李海英