國小語文研討會講話稿範文

　　篇一：國小語文研討會講話稿

孫老師讓我談一談我們國小語文教師專業成長方面的內容。説到這個話題，過去有一種偏見，認為我們語文老師是最好當的。教音樂，起碼得會彈琴、唱歌；教數學，再難的題目，在人家那裏也是手到擒來；就是教體育，起碼得有個好身體。就是我們語文，似乎隨便從街上拽一個人來，推到教室裏，就能上。

為什麼人家瞧不起，為什麼我們的腰桿挺不直，因為我們語文老師本身的專業技能不硬氣，乾貨少。俗話講，術業有專攻，我們語文老師也應該有自己獨到的本事。

比如：朗讀。你聲情並茂地課文範讀，把每個孩子的心都捕獲了；你寫一筆漂亮的字，讓孩子們不由自主地跟着你模仿。還有解讀文本的能力。一篇課文，普通人只關注內容，但是我們可以領着孩子突破文本內容這層膜，發現表達的祕密。再比如：寫作的本事。一個語文老師，如果能不寫一筆好文章，是會被人瞧不起的，這可是我們吃飯的看家本領。

我們應該有一肚子系統的寫作常識。所以，學生作文拿到手裏，掃一眼，什麼優點、什麼毛病就大體心中有數，一針見血地指出，並能給指出一條修改的路子。師生同寫，我們的文章應該高出孩子一大截子，孩子們聽後嘩嘩鼓掌，崇拜不已，那才敢叫範文。

這些語文老師手裏的乾貨，讓人硬氣的東西，從哪兒來呢？因為別的方面，我做的都很一般，就從寫作的角度來談一談。

第一個關鍵詞叫有心。

咱們已經是老師了，沒有人專門教你了。沒有老師，也沒人能阻擋你去學習。看到一篇好文章，我們反覆琢磨，品出味道，時間長了，你對語言就敏感了。如果你達到了“走火入魔”的狀態，你會發現無處不語文。

我舉個例子，不提名家名著，就説《國小語文教師》雜誌。2016年第二期封面人物是談xx，他寫了篇《讓閲讀教學回歸“閲讀”本意》，寫得很長，我沒大讀懂。倒是管xx的一段短短的“人物印象”讓我讀了又讀。裏面就藴含着好多的寫作技巧。

1、我和xx，同屆不同班，是“不一般”的同學。前邊的“不同班”的“班”，是班級的班，後面“不一般”，大家都知道。諧音用得非常秒。

後面還有，談xx調到上海去，臨走管xx的留言：“此地一為別，孤蓬萬里徵。”原詩是“蓬草”的“蓬”，他加了引號寫“朋友”的“朋”。諧音，讓文章更有趣。

2、還有一處，“xx做語文教研員，我還在村小。xx帶我這個村小的老同學外出聽課，xx帶我進語文學科中心組，xx薦我進薛法根為首的語文教改中心組，xx要我給新教師談教育寫作??

一句話，五個“xx”，只保留一個行不行？作者為什麼這麼寫？思考之後，才知道，這是反覆，突出談xx對他的提攜之恩，突出兩人之間的濃濃的情意。

再舉個例子，咱們四上教參上有葉聖陶老先生給肖復興作文的修改。我就拿過來，反覆揣摩作家為什麼這麼改，一遍不行咱就再看。後來，又讀了葉聖陶老先生的《評改舉隅》，管xx的《好作文是改出來的》。自己發表了文章也是這樣，看看編輯是怎麼改的，思考為什麼這麼改。慢慢就悟出了門道：什麼樣的文字叫乾淨、簡潔，再寫東西，自然向它靠攏。

第二個關鍵詞叫韌性。堅韌的韌，可不是有錢就任性那個任性。

我覺得做什麼事，都得付出努力。感覺自己要撐不下去的時候，還得再咬咬牙，閉閉眼。可能，這時就如同我們長跑中的極點一樣，衝過去，前方就是豔陽天了。

蔣軍晶有篇文章叫《每天從8點半開始》。説他白天上課、備課、批作業，回到家管孩子吃飯，寫作業，忙得也是暈頭轉向。有自己能掌控的時間，已經8點半了。忙了一天，誰不累呢，普通教師可能會看看電視、上上網絡，放鬆一下，而他的學習、寫作才剛剛開始。沒有點韌勁，堅持不下來。

管xx還在村小的時候，冬天，小平房，蜂窩煤爐子。晚上坐着寫東西，腳最怕凍呀，他拿了個紙盒子，小被子塞到裏面，腿裹得嚴嚴實實的。寒夜孤燈，伏案低首，一篇一篇文章，就這樣誕生了。成名後，他開始研究演講，每回聽演講，他必坐第一排，結果搞得演講的大師們也憷他：別人笑得前仰後合，只有他板着個臉，盯着你的眼睛看，看得你發毛。其實，他是在琢磨：這兒為什麼這麼講，包袱是怎麼抖出來的。

暑假是老師們最放鬆的時候，天那麼熱，躺在空調屋裏睡懶覺是最舒服的。薛瑞萍召集了她辦公室的一幫同事，她有激情，能忽悠，反正都跑到學校去看書聊書。中間還有件趣事，咱們山東的韓興娥中間給她打電話，聽説之後，萬分驚訝，不由得喊出來：“你們一幫老孃們，大熱天瘋了！”絕對真實，不信你可以去查薛瑞萍日誌。

他們都是名家，離咱們遠，再説個我自己的例子，接接地氣。15年六月，市實驗國小的於秋婷老師把我推薦給《星教師》雜誌，讓我寫點東西。平時學校、班裏大事小事一籮筐，靜不下心來。端午放假第一天，我就給自己下命令，今天必須完成任務。6點半，孩子上學家裏只有我一個人。我先在屋裏走來走去，腦子沒閒着——構思，寫什麼內容，怎麼列小標題，舉哪些例子。思路定下來，我坐下來開寫，我要求自己草稿完不成，屁股不能離開凳子。第一遍，不管文字，只要把想寫的意思表達出來就行。到了十二點，草稿終於完成了。下午，睡了一會午覺，孩子上學，我上工——把草稿本放到一邊，另抓一個新本子來第二遍。這回是字斟句酌，怎麼寫有節奏感，怎麼寫更生動，去掉那些句子更乾淨，反反覆覆。開始往電腦上打了，邊打邊改。打完，再讀，一遍一遍地讀，直到自己覺得沒什麼毛病了。晚上，9點40，我把電子稿發了過去。整個過程，感覺自己就像一輛載滿貨物的汽車，一開始還慢，很吃力，逐漸加速，逐漸加速，逐漸加速，到最後奔跑起來，似乎都停不下了。而狂奔的時候，也是自己心靈最快樂的時候。第二天，我去琵琶灣遛彎，邊走，這篇文章不有自主又從腦子裏冒出來，讓你，又捋它一遍。

第三個關鍵詞叫高效。

有的老師聽了我前面的故事，心裏可能會犯嘀咕：這不是讓我們拼命嗎？我學不來。其實，我們專業的成長，是一個非常慢的過程，就像樹一樣，你看不見它有變化，但是一年、三年、五年，他已經從小樹苗變成參天大樹了。我們不能急躁，也不需要拼命，只需要我們好好利用我們的時間。

想一想，你搶紅包、玩微信，花了多少時間？你追電視劇、玩電腦遊戲，又花了多少時間？就是在學校裏，你上網淘寶，（插一句，咱們在座的大都是女老師，有句俗話不好聽，馬雲的財富就是敗家娘們一塊錢一塊錢給積累起來的。）你和同事閒聊，又流逝了多少時間？我們不反對娛樂，但是應該有所節制。我們安排好時間，提高效率，不能讓好時光虛度。

所以我説，發展我們的專業技能，讓我們語文老師挺起腰板來，不需要太吃苦，不需要長熬夜，只要你做個有心人；只要你有股韌勁，困難面前能堅持下來；只要你利用好時間，讓自己的工作高效起來。最後，希望我們每位語文老師的腰桿都挺起來，人人都有一肚子乾貨！

　　篇二：國小語文研討會講話稿

各位領導、老師：

大家下午好！今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業班語文複習工作，説實話，讓我做語文複習交流發言，我有些誠惶誠恐，戰戰兢兢。在座的老師都是語文教學的行家裏手，對於國小畢業班的語文教學，我沒有發言權，只是有一些不成熟的做法而已，希望能起到拋磚引玉的作用，真誠的希望在座的各位幫助我把畢業班的教育教學做得更好。

一、學生學習情況分析

我班有學生二十九名，這些學生通過一學期的學習已經基本掌握了十二冊語文應當掌握的內容。但是也有差異性，在這冊教材中學生掌握最好的是一些基礎性死記硬背的知識，對於積累的資料、課外閲讀學生掌握就不怎麼好了。通過幾次摸底和平時觀察，我班優秀的學生有8人佔全班27.5%，中間生16人佔全班的58.6%，差生6人佔全班的21%。分析這些差生的原因，主要是：一名學生基礎差，他的基礎知識積累只相當於一年級水平，有兩名學生貪玩，對學習不認真，平時作業敷衍了事，還有三名學生純屬於不認真，懶惰。找到他們差的原因，所以在後面的複習中我要抓住要點、薄弱點進行系統的複習，力求在期終取得好成績。

二、複習內容

（一）注重基礎知識的複習，讓每個學生紮實掌握。

1、漢語拼音和字詞。漢語拼音的複習形式不少，不一定要默寫聲、韻母表，整體認讀表，但在平時的課文生字學習時，可以進行平、翹舌音，前、後鼻音，整體認讀音節的區分。生字詞語的複習在會正確讀寫的前提下，應注重理解運用，不必死記硬背。其訓練形式也很多，可以看拼音寫詞語、聽寫、形近字組詞、改錯別字、選字(詞)填空、詞語搭配、把詞語補充完整、寫近、反義詞、根據意思寫詞語、詞語分類、據詞(句)給字定義等多種形式組織學生在課堂上練習，發現錯誤率較高的字詞，要在全班指正。採用兩步制。將知識分層次複習。簡單的要學生在家裏完成複習，教師抽查。如字、詞的複習。每天安排一定的複習時間，教師通過告訴學生第二天抽查的內容，掌握學生每天的複習量，並要求學生結成複習小組，互相督促，當天的複習任務必須當天完成，形成生生互動的良好模式。

2、詞語的理解放到課文複習中去，並要求學生上學必須帶字典，不懂，不能先問，要自己查，小組商議，討論，直至弄懂，不能留尾巴。特別要培養學生聯繫上下文理解詞義的能力，教師要進行方法的指導，如首先在文中找到帶有這個詞的句子，再結合上下文的相關內容進行詞義的理解。這樣一步一個腳印效果極好。在此同時，不失時機地擴大學生的閲讀量，從文章中找出關鍵詞語，讓學生分析理解，既增長了能力，又開闊了學生的眼界。另外國小不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學生理解，並在理解的基礎上運用。如：關聯詞語的使用，比喻、排比、擬人、設問、反問等修辭手法，都是很籠統地描述。因此學生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。於是採用課堂上將課本上的相關例句引導學生分析，掌握方法不失為一個良策。課下要學生分組，利用手頭的複習資料查找相關的題目，並進行分類。課堂上，變老師問為學生問，而教師根據學生收集的資料，以及學生的質疑，採用抓重點難點的方法複習，講解。並根據反饋情況，進行相應的指導，佈置相應的練習。這樣複習漸漸變成學生自己的事情，而教師則處於一個輔導的地位。逐步使學生自主學習，提高了學習興趣．使學生處於一個良好的複習心態中，提高了複習效率。而對於標點、修改病句、擴句等練習，可以放在閲讀部分進行。

（二）背誦和默寫古詩、名言和要求背誦的課文：

（1）要求背誦的部分必須人人過關，主要是第9---12冊課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分分兩個環節背誦：組長關、和教師關。一環一環地過關，將之落到實處。

（2）默寫不可忽視的，一定要落實在筆頭上，經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣的。

（3）背誦默寫不能僅注重記憶型背誦，更要注重理解型與運用型背誦的訓練。當有同學將時間浪費在玩耍上，而荒廢學業時，我們用學過的名言勸解他：業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨。

（三）閲讀理解部分的複習與作文練習相結合

閲讀理解部分的複習包含課文的理解，段篇章的分析。對於課文的理解，首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點

片斷及需要理解的句子進行歸納總結。在此基礎上把重點課文的進一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學習語言的運用。在課外閲讀練習時，將閲讀訓練和作文練習同時進行。先將文章分類，敍事的、借物抒情的、寫景的等。而後進行分析文章基本技巧的訓練，先進行小的段落分析練習，由易到難，循序漸進。注意的是，首先要求學生在讀通文章的前提下（也就是將文中的字、詞的含義弄懂），再去進行分析。在分析段落的同時，讓學生將學習到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段。而在修改的過程中，又進行標點、修改病句及擴句的練習。這樣既鞏固了基礎知識又鍛鍊了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結合在一起。在閲讀訓練中，根據學生手中有許多複習資料這一有利條件，要求學生根據教師要求自己準備文章，然後小組討論，根據文章類型、內容出題，並給出正確答案。再經由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班7個學習小組，7套題出來了，在交流的過程中，學生有時發生爭議，教師根據不同情況處理，只要學生説得有道理，教師一般都採取肯定的態度。課堂上解決不了的，就採取先掛起來，課下取經的方式解決。篇章的分類練習，也要結合寫作的訓練。可以要他們整理素材本，選擇好的素材，一類文章的分析練習結束後，就是寫作練習，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內容。有素材，又有方法，一般學生能做到言，言之有物。習作複習，主要從下面三個方面下手：

（1）引導學生把內容寫具體，就讓學生在文中恰當地運用修辭手法；

（2）引導學生把文章寫生動，就讓學生在文中巧用好詞佳句及精典名句；

（3）精心佈局謀篇，這點主要是引導學生從文章的開頭結尾的寫法上下功夫。也就是：寫完作文後，先讓學生通讀自己的作文，再按上面三方面加以修改。複習時，我先引導學生回顧學過的文章，再總結歸納方法，然後通讀自己的作文，想想自己的作文要表達怎樣的思想感情，文章的字裏行間有沒有滲透真情實感，再用複習中掌握到的表達方法去對文章加以修改。俗話説：文章是寫出來的，但好文章是改出來的。我們在複習作文的時候，要針對學生習作中的薄弱環節，以學生的習作作為複習的內容，這樣效果會好些。

三、重視考試研究，優質高效複習。

根據國小語文測評基本要求，加強對現行考試理念、考試方向、考試形式、考試出題的研究，對於優化複習過程，提高複習效果，具有十分重要的意義。

認真研究近幾年畢業水平測試試卷的基本特點：

試卷①立足教材，注重雙基。雙基佔很大的分數比重，字詞識記與應用更是重中之重。重點考查學生對文本中強調的成語、名句的理解與應用。將跳出死讀硬記的出題方式，基礎題仍將得到重視。句型變化和修辭，考查將注重靈活性和針對性。複習要將“理解、積累、表達、修改病句和錯字”等內容結合在一起進行綜合訓練。

②精研細讀，重視能力。一是課文再讀（就是課內閲讀），體現個性，堅持活考而不死做。二是重視獨立閲讀，一律選取學生未見過的材料。三是古詩詞或文言文考查更加靈活。

③習作重視表達，考查能力。着眼年級段習作要求，依據“語文百花園”， 緊扣教材要求，結合日常生活的一事一景和平時開展的相關語文活動 ，尋求空白點、拓展點、鏈接點等方式，創造性地擬定學生有話可寫的新題，力求做到新鮮活潑，有話可寫，有情可抒。不冷落應用文和口語交際題，講求層次性和多元性。要加強對全命題作文，半命題作文，話題作文，及應用類習作的訓練，以寫實作文、想象作文和應用文為主，着力訓練寫人、記事 、想象作文和常見的應用文，讓學生掌握書信書寫格式及要求。

四、複習措施

第一，重視思想工作，激發複習興趣。

適時做好學生的思想教育工作，多鼓勵少指責。尤其是後進生，我們設身處地的想一想，他們這時是最苦最累的，作業量加大了，考試的次數更頻繁了，他們自尊心受到打擊的頻率也大大增多了。此時如果我們的老師再對其橫加指責，他們勢必就會破罐子破摔，真的把他們“逼上梁山”，恐怕情況會更糟。因此我們這個時候要更多的關注這些後進生，發現他們的進步及時鼓勵，使其在現有的基礎上有所進步。其實這些後進生往往都很聰明，只是平時貪玩，粗心大意，真正調動起他們的積極性，成績上升的空間是很大的。 同時我們也要注意自己的複習課要避免單調乏味、機械重複現象，要開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與渠道，激發興趣。如：小組競賽、男女生競賽等。

第二，資料的使用與編寫。

複習中有針對性的鞏固練習的確是非常有效的。可面對這鋪天蓋地的複習資

料，我們要學會篩選，作深加工，重新編排。千萬不能“有病亂投醫”搞題海戰術，弄得師生身心俱累，事倍功半。這就要求，教者自身要對自己的學生情況瞭如指掌，缺什麼補什麼，差什麼練什麼。

三、處理好三個關係

即：處理好課內複習與課外複習、自主複習與教師指導、單項複習與綜合檢測的關係。

1、課內複習的內容要延伸到課外去，鼓勵學生利用零星的時間相互交叉檢查複習，同時也調動家長參與到學生的複習中去，對於有能力的家長還可以讓他們幫助自己的孩子查缺補漏。

2、課堂上老師的複習畢竟是要照顧大多數的學生，可每一個孩子都是一個單獨的個體，他們對知識的掌握程度都不一樣，因此我們也要教會學生正確的認識自己的知識結構，幫助學生找到自己的優勢併發揚，克服自身的缺點。學生一旦知道了自己的問題所在，他們就可以進行自主複習了。

四、複習方法

複習過程就是温習、牢固、整理形成網絡以及擴展的過程。

1第一輪複習以課本為線索，温習各個學過的知識點，特別是重點的知識點，該記的記，該背的背，該寫的寫。形成對各知識點的'清楚認識和記憶。

2第二輪複習分知識塊，進行分類整理，通過老師的幫助，給學生形成把各知識點進行串聯的過程。

以上兩個階段，基礎較差的學生可以延長第一階段，較好的學生可以提前進入第二階段。

3第三階段進行綜合訓練，查漏補缺，在實際做題中提高能力。這時候，多讓學生做一些模擬試題，在這一階段中通過分析做題情況，掌握學生的實際水平，查找教學中的漏洞或者學生學習中的模糊或沒有涉及到的方面，只有通過這種模擬考試查找出了漏洞，並且及時採取補救措施，才能提高學生的成績。根據班中學生的學習情況，進行分層引導，對於一些基礎較差的學生多讓他們讀讀背背，牢牢鞏固課內的相關知識，多給他們學習的信心，多向他們提出明確可達到的學習任務；對於一些基礎知識掌握得較透徹的學生，可以多引導他們涉獵更寬廣的課外知識，如積累一些成語，歇後語，格言，對聯等等，多向他們推薦好的文學

　　篇三：國小語文研討會講話稿

各位領導、老師：

大家晚上好！今天我們聚集在一起，很榮幸對於國小畢業班的語文教學我能發表一些不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用，但更希望從這次研討會中學到更多的東西，爭取把畢業班的教育教學做得更好。

我的一些不成熟的做法主要如下：

一、準備工作:一開始見到我班六十二人,我腦子裏的第一個想法就是儘快認識他們,同時也讓他們認識我.但認識是不夠的,是要了解,更是要知人善任,因為只有這樣才能更好的展開教學.所以開學的教學進度就慢了好多.但通過課後交流,開展形式多樣的的主題班會，每日一記，每週一記等等。便迅速的瞭解了很多同學的內心世界，這為我的語文教學工作起到了很大的幫助。例如課堂提問，我就知道哪些同學是不是因為膽小而不敢回答問題，這個時候我會鼓勵他，給他充分的思考時間。

二、教學工作：這裏我想講主要的四點：第一點是抓基礎，要求學生課文必須讀通順過關，每課詞語聽寫過關，重點課文有感情朗讀過關，每個早晨十分鐘的古詩詞朗讀過關，每日作業認真對待等。第二點是重預習，在班上我給學生提了四個字“讀、找、思、查“。這四個字是有序進行的。讀：先把課文讀三遍及以上，形式自由，但要讀到自己不會結巴為止；找，結合課後生字表，同時自己要掃清讀的過程中所遇到的生字詞障礙，一定要標上拼音，做好課堂展示工作：思，結合課後習題思考問題，提出自己疑問的地方。這個環節是很難檢測的，那麼我就只有在培養他們預習習慣的同時隨時督促他們，讓他們先養成習慣先;查，是學生利用資源為自己的學習進行拓展的環節，現在我班學生為了上課能充分展示自己都會想辦法查閲很多的資

料，並且還會做相應的摘抄。第三點是善傾訴，學生學語文的過程就是感悟並表達自己內心世界世界觀，人生觀，價值觀等的過程，所以要讓他們敢説，會説，充分的説是我課堂教學的側重點。為此我還特意安排了時間學習課堂發言用語，例如”老師，這個問題我有另外的想法。“”某某同學講的很好，但是我認為真實情況是這樣的“等等。給予語言引導，養成良好的表達習慣。第四點是會鞏固，養成動筆的習慣，把自己所學的理清思路，變成一篇小短文寫在自己的課堂小練筆裏，課後為自己的作文素材做好積累。同時我也要做好每次的試卷評講，分析工作，為學生的鞏固學習建立良好的平台。以上講的這幾點是建立在學生能有個充分展示的舞台上的。只有能讓自己的好東西展示出來，學生從中找到成就感，他們才有興趣去快樂的自覺地學習。所以小組的劃分，小班幹部的培養無形之中就顯得很重要。所以我把我的語文教學工作和班主任工作是緊密的聯合在一起的。例如：古詩詞帶讀能手，圖書角的充分利用，還有像紀律委員這樣的班幹部培養等。正所謂欲速則不達，在生活和學習中，為了取得成績而求快，急功近利，是做不好事的。所以我常常告訴學生要腳踏實地，一步一個腳印地來，力求打好基礎穩步向前。

三、目標工作：我着力想在班級所達到的目標是：首先班級要形成一股濃厚的學習氛圍;其次要培養學生良好的文明禮儀習慣和學習習慣；再次要研讀教材，專研教學，努力尋找突破口，讓他們的成績有很大的進步。對於成績我已給他們建立了成績管理檔案，讓他們有目標的嚴格要求自己努力實現自己的目標分數。現在馬上進入複習階段，我一會更加認真的對待；最後相對畢業班我希望讓他們感受集體的美好，身心健康的全面發展自己。

以上的這些是我工作中努力尋求做到的，但十年樹木百年樹人，我要做的教育教學工作還遠遠不夠，希望各位領導給我多提提意見，幫助我實現更美的育才夢。

　　篇四：國小語文研討會講話稿

國小語文教學的根本目的是培養學生的閲讀、寫作能力。在國小階段是孩子成長的關鍵階段，在這個階段我們對孩子的教育就是讓孩子養成一種良好的行為習慣，重要的是習慣的養成教育。對於孩子來講，從小培養孩子的閲讀能力非常的重要，但在閲讀教學中普遍存在着教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閲讀能力，學生的詞彙、説話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那麼，怎樣培養國小生的閲讀能力呢？針對國小低年級孩子，我試着歸納了幾點：

一、創設問題情境，激發學生主動探究

1、提升自主閲讀能力

“學起于思，思源於疑。”疑問，是思維的開始，是打開知識的金鑰匙，而好奇好問正是孩子們的天性。帶着問題去學習，就會有探索的動力，收穫的喜悦。

2、啟發主動質疑能力

培養閲讀能力要善於啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。在閲讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處於被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閲讀知識的方法，形成閲讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閲讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閲讀課文時去找出自己不懂的地方並且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師儘可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。學生一經起啟發，積極性就高起來，認真讀書，主動發現的問題也多起來了。學生的求知慾強了學習興趣也深了。

二、激發興趣，提供自主閲讀的氛圍

“興趣是最好的老師。”學生把閲讀當作一種興趣、休閒活動，將可養成閲讀的習慣，將可獲得各種知識,對於陶冶其情操，培養其審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。因而培養閲讀興趣是十分重要的一點。我國古代大教育家孔子曾經説過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力，學生對閲讀感興趣，才能從內心深處對課外閲讀產生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閲讀當成是一種享受，才能感受閲讀的樂趣，也才能事半功倍。那麼怎樣才能讓學生感受閲讀的興趣呢？

1、閲讀的內容要層次化

（1）根據學生實際推薦讀物。對於低年級學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點。教師在教學時要有意識地喚起學生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如《安徒生童話》、《格林童話》等，閲讀時他們可以藉助書中的拼音識字，結合精美的彩圖，走進美妙絕倫的童話世界。教師還可以利用適當的時間為孩子們開設有關的繪本課程，和孩子們一起來品讀繪本故事中的精彩內容，並且還可以讓孩子們依據繪本故事的模式自己去畫一畫，編一編有趣的繪本故事。這樣不僅可以激發孩子讀書的熱情，還可以讓孩子們更加充分地發揮自己豐富的想象力，並且訓練了孩子的思維能力。

（2）學生的閲讀理解能力的提高，僅靠課堂是不夠的，需要學生加大課外閲讀量，讀書積累的多了，理解能力就增強了。我們語文教師要儘量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閲讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閲讀是一種美的享受根據教學需要推薦讀物。引導學生閲讀與課文相關的文章，不僅有助於理解課文，也有助於語言的積累，更重要的是養成了閲讀習慣、培養了閲讀興趣。要提高閲讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閲讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難於解答。可是，發動學生又把疑難解決了。

3、閲讀的方法要具體化

我們應當教會學生自學的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維。除了重視教給學生利用工具書理解詞語、句子的方法以外，還應力求使教路、學路、文路和諧統一起來，做到以學路帶教路、以語言帶內容，並抓住契機引導學生領悟。千萬不能把自學侷限於讀讀、背背、抄抄。要打破框框，放手讓學生自己從多種角度去預習，能嘗試多少是多少，不求一樣，但求一試。這樣，學生會盡自己的能力去預習，長此以往，逐漸養成自學的習慣。我們還應當努力創設問題情境，以激發學生的求知慾。要以讀為中心，在讀懂課文的基礎上發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。自學的題目應當根據課文的不同特點，提出不同的要求；應當根據學生之上的高低、基礎的優劣、能力的強弱等差異，提出不同要求；應當結合學生的特點、興趣提出不同要求。這樣，可以讓每個學生都獲得成功的機會，分享成功的喜悦，既發展了個性，又激發了學習興趣。

不同類型的文章，其閲讀理解是各有側重，有的重在獲取信息，有的重在啟迪思維，有的重在激勵人生。提高閲讀理解力，應在閲讀教學中循序漸進進行訓練。

總之，語文教學只有通過課堂教學與課外閲讀想結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學生的閲讀能力，才能讓學生在閲讀中感受閲讀的樂趣，收穫閲讀的成功。

　　篇五：國小語文研討會講話稿

尊敬的各位領導，各位老師：

大家上午好！

今天，我受中心校委託主持國小語文研討會，首先，請允許我代表王良國小的全體師生向來自各兄弟學校的各位領導、各位老師們表示熱烈地歡迎！感謝你們對我們工作的大力支持。

今天，我們大家都懷着對教育事業的熱愛，懷着對教育教學的專注與熱情，歡聚在一起，來共同研討國小語文課堂教學。主要目的是：探討國小語文有效教學模式，優化課堂教學策略，提高課堂教學效益，進一步深化國小語文課堂教學改革，全面提升國小教育教學質量。 我相信，今天有了大家的積極配合和主動參與，我們研討會一定會有巨大的收穫。

好，剛才我們的作課老師很用心地給我們上了一節節的研討課，在我們進入評課、議課之前。我提議大家用掌聲對作課老師的付出表示真誠的感謝。

1、首先請作課教師 老師就她這節課進行説課。

2、“當局者迷，旁觀者清”參加我們今天研討會的教師們，也都是教育教學方面的骨幹，下面我們請與會教師自由評課。希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收穫等開誠佈公的説出來，以幫助我們進一步的提高。

我相信有了大家的指導和幫助，我們一定會逐步改進。

3、今天借這個難得的機會，我們請縣教研室的領導，為我們指點迷津，給與指導和建議。大家歡迎！謝謝領導對我們教學工作的指導

結束語：

他山之石可以攻玉。各位老師，你們的肯定是對我們工作的最好的支持；你們的建議是我們進步的巨大動力；你們的批評更是對我們的有力鞭策。我們一定虛心接受大家的寶貴意見，進一步改進我校的課堂教學結構，努力打造出人性化、高效能的自主互助的語文課堂。各位老師，我相信，今天有了你們的參與和鼓勵，我們白鶴的課改步伐會越邁越穩。在此我代表我們王良國小的全體師生對各位老師的指導表示誠摯的謝意，希望以後我們能有更多交流的機會，也希望我們每個學校的課改工作都有大的飛躍。待到課改之花開遍每一個校園時，我們都在叢中笑。讓我們為了這一激動人心的時刻而共同努力吧! 由於時間關係今天的研討會就到此結束，再一次感謝大家對我校工作的關心和支持，謝謝。

下面我就向各位老師介紹一下我們這次“自主課堂、互助學習”課堂改革的具體理念和做法：

我鎮研發的 “自主課堂、互助學習”課堂教學結構基本框架是：自主預習、互助質疑；自主探究、互助深化；自主練習、互助提升三大環節，貫穿課堂始終的靈魂是“自主、互助”。

所謂自主就是自覺自願積極主動，學生的事情學生做，學生的任務學生完成，凡是學生通過努力能達到的教師不提供任何方便，反過來説教師的事情教師做，要做還必須做好，做到位，做精細、做表率。支持但不代替學生思維。

所謂互助，體現的是學生與學生之間的合作配合；學生與教師之間的交流溝通；小組與小組之間的優勢互補、信息碰撞。還可表現為教課書、工具書、資料與學生之間的互助。

在實際操作過程中，我們語文教研組結合語文學科的特點進行了一系列的嘗試和研究，首先是研究課?的編寫問題。對於字詞、句、小常識背景等基礎知識及對課文的初步感知等，學生完全有能力通過自主預習、同桌或小組檢測等方式掌握。因此，把這類問題放在預習環節。而在自主預習過程中通過互助等方式仍然解決不了的問題可放在自主探究環節進行。最後一個環節主要是對本節重點進行拓展提升，所以除設計一些基本習題外，還設計一到兩個或知識的拓展延伸題，或能力提升題對本節課知識進行鞏固和提升。其次為了打造自主課堂，我們提出這樣的要求：對於學生在自主學習過程中解決不了的問題，老師不要直接講解，給學生一個明確的答案或明顯的提示，而

是分析學生解決不了問題的根源何在，然後給學生提供一些解決問題必要的資料和方法，從而使學生深入理解所學知識，重新探究挖掘問題，最終達到自主解決問題的目的。我們語文課堂強調教師點拔要做到：一是教師不要急於給學生講明白，要耐心等待，誘導學生思考；二是教師需要講時，也要適時講到位。學生學會了的不講，學生能講明白的不講，學生不會又講不明白的一定要講。教師在課堂上不能僅是領路人、合作互助者，而應該是鋪路人，教會學生方法，提供一些工具，把路鋪好，讓學生自己走路。

另外，我們要求語文教師平時要注意培養學生讀書及記錄的良好習慣，還要教會學生使用不同的符號作批註、旁批。只有在平時做好這些工作，才能真正使學生養之有素，課堂教學才會順利進行，課堂改革才會卓有成效。

由於時間倉促，我們這次的課堂結構改革一定有許多不成熟的地方，一定會出現這樣那樣的問題，一定有許多疏漏和不足之處。今天請大家來，不是為了展示什麼，而是因為正處在起步階段的我們，急需得到各位行家裏手的幫助和指導。基於這樣的原因，我們才鼓足勇氣，敢於在改革大潮中一試身手。所以，懇請各位老師多多提出寶貴意見。我相信有了大家的指導和幫助，我們一定會逐步改進，最終一定會取得成功的。