學生學習語文心得體會

當我們經過反思，對生活有了新的看法時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的學生學習語文心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

學生學習語文心得體會1

新冠疫情開始爆發，讓小時候幻想在家學習的願望變成現實。面對2月初疫情蔓延的嚴重性，再加上老師們的暖心提醒，使我早早就意識到線上學習是大勢所趨。既然這樣，我決定去接受並適應線上學習。

線上學習雖然缺少紙質書籍，但卻有海量的電子書。不妨試試電子書閲讀，一本書在開始閲讀的時候，就會告訴你有多少頁。每當閲讀完一本書的時候，我就會截取圖片，記錄我的讀書心得，分享到微信朋友圈的僅個人可見，或者提筆在紙上寫下閲讀感悟。

線上學習雖然缺少親臨課堂的上課氛圍，但各種學習app增加了學習的豐富程度。疫情期間學習app資源增多了，而且很多是免費。每當我遇到混亂或不懂的知識點時，我會從app上去尋找相關的學習資料，完善自己的筆記，做到真正的弄明白這些知識點。

線上學習雖然少了很多社交、社團活動，但卻擁有充足的時間用來學習。大學課程中增設了鋼琴和舞蹈課，我記得接觸鋼琴以來，實踐課比較多理論課比較少，很多琴鍵的彈奏，我都有點摸不着頭腦。現在，鋼琴要上理論課了，我可以補一些鋼琴的理論知識，更加明白鋼琴的彈奏了。我也很喜歡我的鋼琴老師，鋼琴網課上得也很開心。舞蹈課也可以在家上的，因為沒有社團等其他事情，反而有了更多時間練習。記得上週的週一，我按時起牀上舞蹈課，舞蹈課下課後，我趕緊晾完家裏的衣服等着上鋼琴課，然後，鋼琴課上完，煮飯炒菜。這麼一回想，在家上課既可以完成學業還可以兼顧家務，效率更高了呀!

凡事有利有弊。之前感覺在學校根本沒有時間看書和寫讀書筆記，現在我已經看了好幾本書，頗有收穫。既然目前的疫情還沒有完全解除，我們在家上課，在家學習，那就愉悦接納這種學習方式。仔細想來上大學以後，你有多久沒在家裏學習了?你有多久沒有靜下心來認真學習了?此時，對我們大學生來説，在家學習就是為戰疫貢獻自己的一份力量，線上學習等同於正式上課，我們要接受並適應，且熱愛。

學生學習語文心得體會2

語文是一門很重要的科目，那麼怎樣才能更好的掌握語文知識呢?

學習語文必須要有恆心，耐性才行。例如：背誦課文。很多同學認為，背誦課文就是一遍一遍的讀，死記硬背就行了。其實不然雖説死記硬背是一種方法，但是結果是否很好呢?我們不難想象。背誦課文我們要靜下心來，不可心急氣噪，要充分理解文章的意思，把自己融入到文章中去，當你產生和作者一樣的感情時，便可很快的背上了啊。要是肯下苦工夫，倒背如流是不在話下的。

學習語文必須動筆寫。我們都知道學習要課前預習，課後複習才能更好的提高學習效率。那麼預習時我們不能只單單看一下或背一背課文。我認為“好記性不如爛筆頭”是有一定的道理的。很多時候，雖你説你會背了，可是到考試的時候，你要一不在意忘記了這個字這樣寫了，那可真是秀才遇上兵—有理講不清呀!所以呀!很多時候我們還是要動筆寫一寫的。如果你想有更多的造詣，那麼好了，我們還要在學完課文之後寫一寫學習的心得。

學習語文我們必須靈活運用，語文的學習我們不僅僅是為了應付考試，更重要的是在生活中的應用。交流是我們要用到語文知識，交往是我們要用到語文知識。生活的各個角落都會用到語文的。

總之一句話：學習語文必須下苦工夫。

學生學習語文心得體會3

語文重在日積月累，語文不可能兩三天就能學好。下面我來説説我的語文學習心得吧。

首先，上課得認真聽講，勤于思考。我會把老師的板書仔細記下來，做好筆記，並在課後回味思考：老師為什麼要這麼寫?這麼寫能讓我學到什麼?我還會根據老師的要求，把書中重要的句子用熒光筆劃出，想想為什麼劃這句，這個句子的意思是什麼，它在課文中的作用又是什麼。在課堂上積極舉手發言也很重要，當你表達自己的觀點時，肯定需要在大腦裏“再加工”，也就是用適宜的措辭來表達想法，舉手發言能讓我們的思維更加敏捷，平時多思考，考試做閲讀題自然也能得心應手了。當然，你也不能只顧説不願聽，認真聽取同學們的觀點也很重要，這能讓你對同一個問題有更全面的瞭解。

其次，熱愛閲讀、注重積累有助於學好語文。多看課外書可以增加閲讀量，也能幫助你寫好作文。看書的時候，不要只注重看情節，可以先通讀，再選擇精彩的部分多讀幾遍，深入理解。我有一個“日有所記”本，會把書中寫得好的段落摘抄下來，然後試着仿寫或寫些點評，這樣，我的理解力增強了，積累的詞句也多了，真是一舉兩得!

最後，寫好作文是語文學習一項很重要的內容，也是考試中的大“boss”。怎樣寫好作文?第一招——取好題目，俗話説，題目是文章的眼睛，題目要能抓住人心。第二招——主次分明，不能讓老師覺得不明所以，文章要合理佈局。第三招——要有新意，很多人都寫過的內容，就不要寫了，因為老師都看膩了。第四招——優美詞句，這可不是讓你用優美詞句用得越多越好，而是適當地用一些，就像一個人戴花，不戴不夠美，多戴又太亂，如果帶得合適，就特別美!

其實學好語文也不難，只要你用心去積累、去思考，做到“細心、耐心、恆心”，就一定能學好。

學生學習語文心得體會4

興趣是最好的老師。對學生而言，猜猜謎語、歇後語，聽聽笑話，能極大的提高他們學習語文的興趣，會讓他們漸漸喜歡上學習語文，還能讓他們提高閲讀理解能力和寫作水平。

一、謎語導入，激發興趣

猜字謎是一種有趣的遊戲，非常吸引孩子。導入新課時，進行一個猜謎語活動，能讓學生們迅速集中注意力，迅速調動全班學生的學習積極性，使課堂生機盎然。

比如，在教授《荷花》一文時，用了這樣一個謎語導入課題：池中有個小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑臉迎風擺，身挨綠船不劃漿。學生們眼珠兒滴溜溜地轉，在動腦猜的同時，腦海裏也要浮現出“水、粉紅、隨風擺、綠”這些場景畫面，那對荷花的形象特點也有了粗略地瞭解。國小課本里的很多課文都可以用猜謎語的方式進行導入，這對於整篇課文的學習也很有幫助。

在識字教學中，通過猜字謎活動，既能讓學生記得牢字形，又能讓學生感受到學語文的趣味和快樂。猜字謎，讓孩子去觀察和思考，對孩子的語言能力、表達能力，以及想象能力，以及想象能力都是很好的鍛鍊。

比如，在教學“其”字的時候，我讓學生們猜字謎：橫着兩根柴，豎着兩根柴，二娃子跳進去，八娃子跳出來。這就讓學生形象地記住了“其”字的字形，也把枯燥乏味的識字教學變得趣味橫生。

二、笑話“連篇”，活躍氣氛

語文課，講究課堂生成。學生在課堂上的思維、表現很大程度上不是教師事先預設的那樣，有時會讓課堂在一個環節上“卡殼”，使課堂氣氛顯得沉悶或尷尬。這時，就要求教師有較強的應變能力，教師要能夠因勢利導，扭轉乾坤，把學生的思維引向正確的思維軌道上去。

新教材二年級下冊《沙灘上童話》一文中，有位同學把課文中有句話讀成這樣：“我的辦法得到了大家的讚賞。於是我們趴在沙灘上，從四面八方挖着地（de）道。”《太空生活趣事多》一文中，“為了能平穩地走路，航天員都穿着鞋底帶鈎的鞋子，好牢牢地鈎住帶網格的地板。”此句中“地”字的讀音，更是讓語感差的同學有些摸不着頭腦。指名讀時，學生一不小心讀錯這個字的讀音，就引起全班同學的鬨堂大笑，整個課堂氣氛一下子就變得不好掌控。

在此情況下，我因勢利導。順着這個情況，給同學們講了個類似的笑話：有一位外國朋友在中國留學的時候，有一天，他進一個小餐館去吃飯，看見餐館牆壁上寫着“小心地滑”，於是，這位外國朋友就小心翼翼地在地板上滑向餐桌。服務員看見了，就忍不住問他：“你為什麼在這樣滑向餐桌呀？”外國朋友回答道：“這牆壁上不是寫着要“小心地（de）滑”嗎？”笑話講完後，理解了意思的同學哈哈大笑，而沒有理解到意思的同學一臉懵圈，一頭霧水。這時，我就讓理解了笑話意思的同學來講解那位外國朋友為什麼要小心翼翼地在地板上滑向餐桌——外國朋友讀成了“小心地（de）滑”，而此處對“小心地滑”應該理解為“小心地（di）滑！”。這樣一來，既活躍了課堂氣氛，也讓所有同學在笑聲中加深了對“地”字不同意思有不同讀音的理解。

三、競猜歇後語，提高理解和寫作能力

歇後語是我國語言的一種特殊形式，生動幽默，表現力很強，所以深受人們喜愛。

事先讓同學們自己去收集有趣的歇後語，然後利用語文綜合實踐活動、班隊活動，進行學生們喜歡的“競猜歇後語”，這既能讓學生提高課外閲讀的興趣，主動積極地增加課外閲讀量，又能有效提高學生的閲讀理解能力和推理思維能力。諸如：“和尚打傘——無（發）法無天；雞蛋炒鴨蛋——混蛋；烏龜打屁——衝殼子；糞池裏面開船——（糞湧）奮勇前進；狗糞做的鞭子——（聞）文又（聞）不得，（舞）武又（舞）武不得”，這之類的歇後語，讓學生在笑聲中思考，在笑聲中理解句意，在笑聲中明曉哲理，提升智慧。學生如果在説話、寫文章的時候，偶爾用上一兩句，就會顯得生動活潑。這樣不僅可以鍛鍊語言表達能力，更是對提高學生寫作水平也有較大幫助。

總之，在語文課堂內外，如果能恰到好處地用上謎語、歇後語、笑話，就能營造一種活躍而又快樂的教學氛圍，以新穎的學習方式幫助學生的成長，讓他們感受到豐富的學習內涵。語文教學也能煥發出全新的活力！

學生學習語文心得體會5

“太好了!太好了!”隨着大家陣陣歡呼聲中，老師再一次把書本發給了我們。我在眼花繚亂的書堆裏找到了語文書。一拿起語文書，我就覺得這個學期的語文書真是和以前不同。首先就是封面比以前的成熟了。以前的封面不是小松鼠就是小姑娘，令人看起來很卡通。可是這次的封面卻是用了西藏的美麗風景以及好客的'西藏人民為主。

當然，除了封面不同以外，內容也大大改變了。這次的內容大多都是講以前的故事，我們看起來就覺得很有知識趣味。相同的還是有的，比如，這本語文書也同樣有八組課文、八組課文中有一組是綜合實踐活動等等。

每一組課文都有不同的內容，不同的知識。第一組主要是講西部的故事;而第二組是講述童年的趣事;第三組是講如何寫劇本以及相聲的;而第四組呢?則是給我們講了一則則感人的故事;第五組呢?可有趣了，都是講了古代的故事;第六組也就是我們的綜合實踐活動了，這次的主題就是：走進信息時代;第七組都是以寫人為主的;第八組就是最後一組了，這組是講異國風情的。

在這麼多組課文中，我最喜歡的課文就要數第八組的第25課了，這篇課文的名字叫做《自己的花是讓別人看的》。我一看見這個題目就有點疑問了：為什麼自己種的花要給別人看呢?我便帶着這個疑問去看了這篇課文。

這篇課文主要講了：四五年前，作者來到了德國留學，他看見家家户户都在養花，而且都把花擺放在外面，讓人人都看到花。他問女房東，這樣養花是否是給別人看的?女房東卻點頭了，這讓作者很驚訝。

當我讀完這篇課文後，我總算明白了：德國人是以一種“人人為我，我為人人”的心態去想的。

看來，這本書可真有趣，我相信看完這本書後，一定又會讓我的“知識小錦囊”裏又多許多知識的!我一定要好好學習這本語文書!

學生學習語文心得體會6

Part1

通過加強教師自身的綜合素質能力，20xx年11月30日上午在**學校舉辦**縣中國小教研（送課到校）活動，我有幸代表**國小參加此次活動。通過參觀校園文化，進入教室實地聽課等活動，使我對生動活潑的課堂教學形式無不感到震撼。

聽課的教室是在**學校勵志樓一樓，勵志樓：寓意説明,勵志:奮發志氣,把精力集中在某方面。

**學校。活動通知要求的是8點30之前到達，我們一行人8點鐘就已經到達了

Part2

正式上課之前，**縣教研室教研員**老師對同學們發放了導學單。邀請學生自主朗讀導學單上的課文，同學們朗讀後，彭老師通過播放多媒體課件，讓學生們瞭解了課文《陌上桑》（節選）的背景資料，讓學生藉助拼音讀順課文。通過反覆朗讀，讓學生感受到文言文的魅力，以及課文內容的含義，再由各學生小組討論文章所描寫的內容可分為幾層涵義，並邀請各組展示自己的討論結果。通過提問學生：從哪些地方讀出羅敷之美？引導學生再次朗讀課文。最後彭老師通過出示中國古代四大美女圖片這一拓展延伸，達到了預期的教學目標：文言文教學，根據語言文字去想象。彭老師通過導學案教學，充分發揮學生自主學習的能力，讓學生成為學習的主人。

課間時，在教官的帶領下，學生們井然有序地排隊做課間操。良好習慣的養成對中國小生來説是一生的“財富”。

第二堂數學課是由**縣第四國小**老師主講，孫老師能以例貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動,活躍課堂氣氛。並能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的'情境，為學習知識做了很好的鋪墊。教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好。

End

最後，由**縣教體局**局長對參與教研活動的全體老師，給出了建設性的建議。**局長的談話結束後，每位老師通過聽課開闊了眼界，同時也看到了自身的不足，更加明確了今後教育教學的方向、方法，也更加深刻地體會到作為一名教師任重而道遠，應不斷學習、提高以完善自身，在今後的教學工作中更上一層樓。

學生學習語文心得體會7

在語文教學中，如何激發學生的學習興趣和學習熱情，是每一位語文教師都非常關注的問題。在實際工作中，我也往往感到學生學習的主動性不強，學習熱情不高，把學習當做一種負擔，甚至產生厭學心裏。對於這種情況，我認為除了幫助其明確學習目的端正學習態度之外，還應改革教學方法，將組織教學的着眼點從傳授知識轉移到激發學生的情感和興趣上來，想方設法調動學生的情感因素，使自己的教學活動能帶給學生一種美好的情感體驗，以滿足學生的求知慾和情感需求。

情感是教學教程中頭等重要的心理因素，作為傳授知識的教師來説，應抓住情感，寓情於教，陶冶學生的情操，激發學生學習語文的興趣，提高語文教學水平。那麼，在教學中應怎樣對學生進行情感教育呢？

一．準確地把握教材中的情感因素

語文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個承載多種情感信息的載體。教師就要熟練地掌握教材，細心地體味感情，必須吃透教材。教師要把知識和感情傳授給學生，必須在備課時首先增強自身對課文的真切感受，應擁有豐富的知識和飽滿的思想感情，然後將這種情感融入到教學當中，引發學生的共鳴，使教學情境進入最佳狀態。

二．創設情境，激發情感

情感總是在一定的情境中產生的。如果能以靈活多變、新穎獨特的導入語，或是有意識地創設一些能引起學生精神活躍的問題，把學生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動學生的心絃，激發學生的情感。教師要根據教材的內容預先設計一些與教材有關，同時又能激發學生興趣的環節，創設能激發學生表現慾望的情境，能最大限度地調動學生的參與熱情，使他們在不知不覺中獲取知識，能收到良好的教學效果。如在學習《卡羅納》一文。在講解課文，學習語文知識前，可先介紹一本書《愛的教育》。這本書曾在19世紀轟動了意大利文壇，為什麼會有這麼大的吸引力呢？今天我們就來學習裏邊的一篇故事《卡羅納》。進一步誘導學生展開聯想，並聯系自己的實際，談談人們對卡羅納的真切關愛。人的情感是相通的，學生由此及彼，就更能理解課文中“關愛”，加深對課文的理解。同時也能促進學生帶着一種情感需求去學習課文，並在學習過程中去滿足這種情感需求。

三．在朗讀中體會情感

朗讀是語文學習中的最基本的一種閲讀方式，是語文學習的物質外殼，是學好語文的基礎，是理解課文的重要方法。俗話説：“讀書百遍，其意自見。”朗讀能力的培養是語文教學重要任務之一。感情朗讀又是以理解課文為基礎而進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和薰陶；同時感情朗讀又反作用於課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則説明已經把握了文章的情感基調。然而在實際教學中卻有許多學生不願張口，或張口就錯，這樣的朗讀是不能滿足語文學習的需要的。在課堂中創設輕鬆有趣的課堂氣氛，創造靈活多樣的朗讀情景是解決這些問題的有效方法。，

1、演讀配合

所謂“演讀配合”其一就是要邊讀邊演，通過表演簡單的舞蹈、舞台動作，讓學生充分表達內心的情感體會，以達到感情朗讀的效果，一般適用於童話教學。其二就是在學習課文時或學完課文後，讓學生把課文改編成課本劇，自編自演，適合童話故事式的課文即《幸福是什麼》、《小木偶的故事》等課文.國小生特別是四年級的學生，天性活潑、愛模仿、愛遊戲、愛表演，可以通過表演動作和表演課本劇的朗讀形式來滿足他們的天性。學生在課本劇的情景影響下，既訓練了朗讀能力，又培養了學生的合作能力、創造能力及語言文字的運用能力。

2、音樂情景朗讀法。

我國傳統文學常與音樂交融一起，顯示出音律文章的優美。因此在朗讀一篇優美的、或是感情摯深的、又或是具有氣勢磅礴的文章時，配上恰當的音樂，將會收到非常精彩的效果。例如在上《觀潮》一課時，配上一段時而咆哮，時而温婉低語的音樂。會讓文中的景物更完美地浮現出來。學生也在朗讀中不知不覺地體會到文中的意境，從而領悟出文中作者所要表達的思想感情。

3、想象情景朗讀法。

“想象情景朗讀法”就是師生通過運用語言、音樂和圖畫等教具進行渲染氣氛，再現課文情景，發揮想象，領悟人物情感而進行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓學生有身臨其景的感覺，而達到有感情朗讀的目的。適合情景^對`話式、童話式和描寫優美風景的文章，如：《鳥的天堂》等課文。

四．層層設疑 創設競爭的情境

在課堂教學中，可有意識地層層設疑，創設一種探討問題的情境，以不斷激發學生的求知慾。當然，問題難度需適，過易的問題，迎刃而解了，學生不能從中體會思維活動所帶來的愉悦；而過難的問題，學生百思不得其解，也無法從中體會到成功的快樂。在課堂中創設一個競爭的情境，以激發學生的學習興趣。如教完一篇短文，學完幾首唐詩，不防用三五分鐘讓學生背誦。看誰記得最快，最好。在課文講解過程中，也不防故意出一個關鍵性錯誤，以引起爭論，使學生在爭辯中更好地理解課文。這種競爭。能使學生的思維運轉到最佳狀態，從而興致勃勃地投入到競賽中去。