名師之路國小語文閲讀培訓心得體會

從某件事情上得到收穫以後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的名師之路國小語文閲讀培訓心得體會，僅供參考，歡迎大家閲讀。

名師之路國小語文閲讀培訓心得體會1

XXXX年XX月XX日至XX日我們XX教育界的中國小教師，校長，局領導一行XX多人去煙台參加了為期X天的第X屆中國小語文“主題閲讀實驗研究”課題研討會，短短的X天時間裏，除了開幕式閉幕式、領導講話的慣例外，我們聽了XX節主題閲讀示範課。觀看了一場XX國小的第一屆主題詩會。

三天的培訓結束了，説實話，培訓的時候覺得是累的，因為好久沒有全神貫注的坐在那裏，突然間一下子緊繃起來，真有點不適應。但是又不能不説是有收穫的。真是如沐春風，如飲甘泉，獲益匪淺，雖然學習時間很短，但他們帶給我們的震撼卻深遠悠長?使我更加深刻的認識到以後如何進行紮實有效的語文閲讀教學活動，三天的學習信息量非常大，實踐性非常強，使我對新語文主題閲讀有了初步的瞭解，也對語文教學的本質問題有了進一步的認識。現將三天所學所思與大家分享

1、進一步認識了主題閲讀的意義及必要性。課外閲讀已經成為提升學生語文素養的一條重要途徑，但是由於學生閲讀時間有限、沒有良好的讀書習慣、閲讀內容魚龍混雜、教師指導缺乏有效性等主客觀因素的制約，課外閲讀一直缺少抓手和着力點。主題閲讀應運而生。所謂“主題閲讀”，是指圍繞一個主題，在充分重視學生個體經驗的基礎上，通過具有共同主題的多個文本的理會研習和碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現文本主題意義建構的一種開放性的閲讀實踐活動。它主x在實際閲讀實踐中，將內容零散、形式單一但卻有着共同主題的閲讀文本重新作一番精心的整合。這裏的主題，可以是思想主題，也可以是知識主題或文化主題。聆聽了劉憲華校長和專家們關於“主題閲讀”的報告及專家點評，我被她“塑造心靈的閲讀”的全新思想所折服，被她“一主兩翼”的課程體系所吸引，為她“以藤串瓜，整體施教”的單元主題閲讀教學法而驚歎——這是一個孩子們真正需要的語文的精神世界，這是一種語文教學的至高境界，這是一場語文教學的新革命!

2、主題閲讀的特點是以單元為單位組織教學，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，進行整體設計。主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然後在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。

3、主題閲讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所説的“一讀解千愁”。

4、語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要紮實有效;採用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生琅琅;課中課後注重學生對語言文字的積累和運用。“主題閲讀”提倡“三少三多”，即少提問，多讀書;少講解，多讀書;少做題，多讀書。這樣的教學思想讓《語文課程標準》倡導的“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”有了充分的落實，從而保障了學生課外閲讀量的有效完成，讓我看到了國小語文教育的曙光。在“主題閲讀”的課堂上，我們聽不到老師繁瑣的講解，瑣碎的提問，聽到最多的是學生朗朗的讀書聲，看到最多的是學生專注的自學。有主題的閲讀與隨意讀，不求甚解的讀。的確，主題閲讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學法”在潛移默化中如春風化雨般對學生進行着心靈與思想的塑造。我想，這也正是“主題閲讀”能夠成為“深度閲讀”和“心靈閲讀”的根本所在。我堅信，這樣的課程能夠紮實、快速、有效地提高閲讀教學的質量。

觀摩了十幾節“主題閲讀”展示課，課堂上師生聲情並茂的誦讀，讓我深刻感受到了何謂“口誦心為”。在與“主題閲讀”近距離接觸後，我才真正感受到主題閲讀“情感誦讀”的魅力。

5、語文教學以讀為本。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的'理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閲讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文藴涵情感的途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏鋭感覺的表現。閲讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

總之，通過參加本次活動，我的收穫頗多，在以後的教學活動中，我將帶領我的團隊更加努力，認真做到語文教學體現以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養學生的語文閲讀能力，提高他們的人文素養。努力轉變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效率。於永正老師説：從語文教育的角度講，學生的語文素養很大程度上是在閲讀中形成的，三分築基在課內，七分築塔在課外。得閲讀者得天下，成閲讀者成一生——抓住閲讀就抓住了語文的根，得到閲讀之“樂”就得到了語文的魂。這正是XX校長倡導的“主題閲讀”的宗旨。今天，乘着課程改革的春風，走在迴歸語文教學本色的道路上，心若在，夢就在，昨天所有的榮譽,已變成遙遠的回憶。勤勤苦苦已度過半生,今天重又走入風雨。我不能隨波浮沉,為了我所愛的學生。再苦再難也要堅強,只為那些期待的眼神。心若在夢就在,天地之間還有真愛看成敗人生豪邁,只不過是從頭再來。詩人汪國真在《熱愛生命》中寫到，“我不去想是否能夠成功既然選擇了遠方便只顧風雨兼程，我不去想身後會不會襲來寒風冷雨既然目標是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，都在意料之中”。心頭的重擔無法釋懷，我相信，我們河曲教育戰線有這樣一班熱衷於主題閲讀的領導集體，有這樣一批痴心追求主題閲讀的教師，我們一定會將“主題閲讀”進行到底，“主題閲讀”也將會在我們河曲生根發芽，遍地開花，我們的語文教學也會破繭成蝶、鳳凰涅槃最終必將結出累累碩果。造福河曲人民。

名師之路國小語文閲讀培訓心得體會2

XX月XX號上午，X老師給我們講了一堂關於教師專業發展的三把鑰匙的一堂課。引言裏關於三個關鍵詞：飛翔、愛與成長，讓我記憶猶新，接下來關於讀書的整個話題，都是圍繞這三個關鍵詞展開。

如果説人生是一場旅程，那麼人生也是一場追尋的旅程，這個追尋的過程，首先在讀書中找到方向。從入職階段到重慶階段到閲讀階段，X老師用自己的親身經歷來驗證了一個成功的事實，那就是閲讀真的可以成就一個老師的夢。閲讀是什麼?就是拿別人的經驗重複自己的故事，成長可以從模仿開始，寫作是課題也是也可以從學習別人開始。在這個過程中，X老師告訴我們態度比能力更重要，一個人只要不斷的努力，一定會走向一個幸運的人生。經過X老師四年的努力，拿下了省優質課，這是他成功經驗的一個驗證。那麼模仿從哪裏來呢?那就必須從讀書開始，首先我們要明確教師為什麼要讀書?讀書可以讀到智慧獨到之時，甚至能讀到人品，在“讀書成就名師”這本書裏12位傑出教師的故事，讓她在讀書中豐富了自己。研學老師在書中閲讀生命中最重要的預見中提到一個教師在教育這條路上究竟能走多遠，很大程度上取決於他對讀書的態度。教育閲讀更多的是基於對教育觀現實的觀察與思考彌補短板。

然而這個世界上有太多太多的書那麼教師要閲讀什麼樣的書呢?x老師指出，要讀奠定生命基礎的根本書籍，要讀學科知識，專業知識方面的重點書籍，要讀人類基本知識方面的書籍。這讓我意識到，一個不願意讀書的老師是永遠不會成長的，起碼説成長的不會很快。只有我們不斷的去讀這些正確的時候，我們才能夠更快的豐富起來。

當我們知道了讀書可以讓我們追夢讀哪些方面的書，可以讓我們更快的實現夢想，那麼怎樣閲讀便顯得更為重要?首先要分時期閲讀，作為一個閲讀的新手，我們必須從新手期到適應期，然後再到成長期，直至達到成熟。其次要做階段性閲讀，做有難度有坡度的閲讀，而不是永遠待在閲讀的舒適區。再次就是要做知識性的閲讀，就是説帶有專業性質的理解性的閲讀，如果一本書能夠讓我們很輕鬆的讀下來，那麼對於我們來説這本書就沒有太多的挑戰性，我們要讀那些讓我們跳一跳可以夠得着的書，但是讀書也要具有挑戰性。

班級管理同樣需要閲讀，他老師給我們推薦了一些班級管理的很優秀的書，比如説做一個會偷懶的班主任班主任工作漫談，做的班主任，問題學生與治療與學生家長過招，做一個專業的班主任，把班級還給學生等這些書籍，為什麼X老師能夠成為學校家長以及學生非常敬佩和敬仰的一個老師呢?很顯然他把這些班級管理的書籍讀了很多遍，並把它用到實際的教學與管理當中，於是便收穫了這樣美滿而完整的結局。X老師一直在講班規不是為了懲罰，而是為了規範學生的行為，但是很多時候，我們往往把懲罰作為一個班級管理的手段，錯誤的理解了班級管理的意義。在X老師的觀念要放下老師的心態，哪怕這個學生學習成績倒數，但是這次考試比上次考試多考了兩分，我們就要鼓勵他，你真棒。我突然明白了，什麼叫人性化的管理。

閲讀不僅讓我們在事業上有所突破，更重要的是讓我們自己得到提升，很多時候自信來自於閲讀，從緊x變得從容，便是因為閲讀的結果。通過閲讀讓我們知道，不是因為自己不優秀，而是因為自己不是足夠優秀，所以才讓自己有產生很多很多的問題，當你的才華提不起你夢想的時候，你要靜下心來去學習。當你不斷的閲讀，你就會知道自己的渺小不足，你才能永遠以謙卑的心態去閲讀。你想感受孤獨，走進孤獨時就去讀孤獨六講，當你有新模式你就讀西遊記，他會告訴你，心生則魔生。X老師從瓦爾登湖這本書中尋找到了自己心中的`瓦登塔湖，同時獲得了一種簡單且自由的生活。每個人當你按照自己的節拍來走路的時候，你一定會尋找內心的華爾登湖恬美而寧靜，讓你不斷的閲讀，你就會發現生命越讀越沒精神發生改變人生的境界是內心豐富的安靜。

讀書是我們豐富，同樣使我們成功，但是讀書更重要的是讓我們心中有他人。X老師通過不斷的去做公益，對偏遠之兆的情懷越來越濃厚，它讓我一次次體會到教育是一種選擇，熱愛勝過一切做公益你可以見到很多有夢想的人，可以跟着一起往前走。所以我突然發現為什麼越來越優秀的人會越來越優秀，因為越是優秀的人就會吸引更多優秀的人，更多優秀的人碰撞就會產生更大的能量。

當我們不斷的去讀書，同時有更多的經歷，我們獲得了成功就要把它寫下來。那麼到底我們寫什麼內容呢?首先寫教育現象，教育故事，X老師説，當你給教育機會的時候，學生會給你驚喜，當你發自內心的去疼每一個學生，瞭解學生背後的生活，老師心中有愛，處處都會有故事發生。其次要寫書評，寫閲讀總結，歷一個人的成長史，就是一個人的閲讀史，同時在用你的生命影響更多的生命。再次要寫顆粒顆粒包括課堂實錄文本，文學價值，教學價值的解讀，教學中的問題和分析，教材的內容的挖掘整合與開發，甚至寫自己磨課的種。種選擇，疑惑等過程。我想任何一位老師如果能夠用心的把這些內容解讀出來的時候，他一定會成為一個非常優秀的老師，最後帶着豐富的自己走進課堂，一定會豐富每一個學生。

一切的努力源自於我們要成為什麼樣的人，X老師告訴我們答案在風中。

名師之路國小語文閲讀培訓心得體會3

20xx年7月X日至X日我們河曲教育界的中國小教師，校長，局領導一行40多人去煙台參加了為期三天的第六屆中國小語文〝主題閲讀實驗研究〞課題研討會，短短的三天時間裏，除了開幕式閉幕式。領導講話的慣例外，我們聽了X節主題閲讀示範課。觀看了一場國粹國小的第一屆主題詩會。

三天的培訓結束了，説實話，培訓的時候覺得是累的，因為好久沒有全神貫注的坐在那裏，突然間一下子緊繃起來，真有點不適應。但是又不能不説是有收穫的真是如沐春風，如飲甘泉，獲益匪淺，雖然學習時間很短，但他們帶給我們的震撼卻深遠悠長？？使我更加深刻的認識到以後如何進行紮實有效的語文閲讀教學活動，三天的學習信息量非常大，實踐性非常強，使我對新語文主題閲讀有了初步的瞭解，也對語文教學的本質問題有了進一步的認識。現將三天所學所思與大家分享

1、進一步認識了主題閲讀的意義及必要性。課外閲讀已經成為提升學生語文素養的一條重要途徑，但是由於學生閲讀時間有限。沒有良好的讀書習慣。閲讀內容魚龍混雜。教師指導缺乏有效性等主客觀因素的制約，課外閲讀一直缺少抓手和着力點。主題閲讀應運而生。所謂〝主題閲讀〞，是指圍繞一個主題，在充分重視學生個體經驗的基礎上，通過具有共同主題的多個文本的理會研習和碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現文本主題意義建構的一種開放性的閲讀實踐活動。它主張在實際閲讀實踐中，將內容零散。形式單一但卻有着共同主題的閲讀文本重新作一番精心的整合。這裏的主題，可以是思想主題，也可以是知識主題或文化主題。聆聽了劉憲華校長和專家們關於〝主題閲讀〞的.報告及專家點評，我被她〝塑造心靈的閲讀〞的全新思想所折服，被她〝一主兩翼〞的課程體系所吸引，為她〝以藤串瓜，整體施教〞的單元主題閲讀教學法而驚歎——這是一個孩子們真正需要的語文的精神世界，這是一種語文教學的至高境界，這是一場語文教學的新革命！

2、主題閲讀的特點是以單元為單位組織教學，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以〝藤〞串〝瓜〞，進行整體設計。主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學

生摸索出學習方法，然後在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習。交流。

3、主題閲讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所説的〝一讀解千愁〞。

4、語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習。訓練要紮實有效；採用合適的不同形式的讀，使語文課堂書生琅琅；課中課後注重學生對語言文字的積累和運用。〝主題閲讀〞提倡〝三少三多〞，即少提問，多讀書；少講解，多讀書；少做題，多讀書。這樣的教學思想讓《語文課程標準》倡導的〝多讀書。好讀書。讀好書。讀整本的書〞有了充分的落實，從而保障了學生課外閲讀量的有效完成，讓我看到了國小語文教育的曙光。在〝主題閲讀〞的課堂上，我們聽不到老師繁瑣的講解，瑣碎的提問，聽到最多的是學生朗朗的讀書聲，看到最多的是學生專注的自學。有主題的閲讀與隨意讀，不求甚解的讀。的確，主題閲讀〝一主兩翼〞的課程體系和〝單元主題教學法〞在潛移默化中如春風化雨般對學生進行着心靈與思想的塑造。我想，這也正是〝主題閲讀〞能夠成為〝深度閲讀〞和〝心靈閲讀〞的根本所在。我堅信，這樣的課程能夠紮實。快速。有效地提高閲讀教學的質量。 觀摩了十幾節〝主題閲讀〞展示課，課堂上師生聲情並茂的

誦讀，讓我深刻感受到了何謂〝口誦心為〞。在與〝主題閲讀〞近距離接觸後，我才真正感受到主題閲讀〝情感誦讀〞的魅力。

5、語文教學以讀為本。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閲讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文藴涵情感的途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏鋭感覺的表現。閲讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

總之，通過參加本次活動，我的收穫頗多，在以後的教學活動中，我將帶領我的團隊更加努力，認真做到語文教學體現以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養學生的語文閲讀能力，提高他們的人文素養。努力轉變教學觀念及方法。策略，提高語文課堂的效率。於永正老師説：從語文教育的角度講，學生的語文素養很大程度上是在閲讀中形成的，三分築基在課內，七分築塔在課外。得閲讀者得天下，成閲讀者成一生—————抓住閲讀就抓住了語文的根，得到閲讀之〝樂〞就得到了語文的魂。這正是劉憲華校長倡導的〝主題閲讀〞的宗旨。今天，乘着課程改革的春風，走在迴歸語文教學本色的道路上，心若在，夢就在，昨天所有的榮譽，已變成遙遠的回憶。勤勤苦苦已度過半生，今天重又走入風雨。我不能隨波浮沉，為了我所愛的學生。再苦再難也要堅強，只為那些期待的眼神。心若在夢就在，天地之間還有真愛看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來。詩人汪國真在《熱愛生命》中寫到，〝我不去想是否能夠成功既然選擇了遠方便只顧風雨兼程，我不去想身後會不會襲來寒風冷雨既然目標是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，都在意料之中〞。心頭的重擔無法釋懷，我相信，我們河曲教育戰線有這樣一班熱衷於主題閲讀的領導集體，有這樣一批痴心追求主題閲讀的教師，我們一定會將〝主題閲讀〞進行到底，〝主題閲讀〞也將會在我們河曲生根發芽，遍地開花，我們的語文教學也會破繭成蝶。鳳凰涅槃最終必將結出累累碩果。造福河曲人民。

名師之路國小語文閲讀培訓心得體會4

XX月XX日至XX日我很榮幸地參加了“國培計劃”四川省農村國小語文骨幹教師培訓。俗話説“磨刀不誤砍柴工”，一個人能夠靜下心參加學習培訓是非常有必要的。學習要樹立為完善自我，超越自我而學習的理念;要把學習作為一種必要責任、一種精神追求、一種思想境界來認識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學習的機會，因為它不僅是我職業生涯的新的奠基點、人生的又一起跑線，更是我服務學生、服務學校、服務農村教育事業，實現自我價值的前提和條件。對於作為一名農村國小語文教師的我來説，既要有為學生、學校服務的意識，更要有服務的本領，只有通過不斷的學習，使自己具備廣博的知識、高尚的道德情操、良好的個人素質，才能真正成為一名合格的教育工作者。

在整個培訓過程中各位專家、學者和我們進行了交流，對我們進行了引領，老師們的講解內容豐富、旁徵博引、深入淺出、生動形象，且觀點鮮明、見解獨到，使我深刻地感到自己的認識明顯存在侷限與不足，老師或幽默或儒雅的風采讓我為之傾倒，嚴謹的治學態度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的XX演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。本次培訓，好比面對一桌豐盛的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。

一、品——課程之豐盛(培訓的基本情況)

這次培訓課程涵蓋面廣，內容非常廣泛，新課改、教學預設、課題、兒童教育等無不涵蓋，既突出了時效性、針對性，又是完美的整體，既體現了黨和國家的良苦用心，又説明了教育部對這次“國培計劃”的高度重視，獨具匠心。教學內容上的精心編排，課外活動上的周密部署，名師的言傳身教，無一不體現出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學習期間使我們深深體會到“學無止境”，讓我們在知識的海洋裏流連忘返。

二、感——XX之精華(名師授課的特點)

不同專家，不同理念，不同視角，不同收穫。由於專家教授們從事不同的實踐活動，研究領域不同，XX背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實踐經驗、淵博的知識和深厚的XX積累融會貫通，思維活躍，視角新穎，於此總結出的觀點閃爍着智慧的光芒，課堂上厚積薄發的從容這給了我們諸多思考。

劉永康教授的《走進新課程改革——十年課程改革的問題與反思》講座，對當前我國十年來新課程改革方面的弊端侃侃而談的獨到見解，語言犀利而準確，風趣幽默，讓我們驚歎與佩服。他是我認識到，原來我們一直在課改的誤區中：在教學中忽略了對學生做人的教育，在教學關係上我始終凌駕於學生之上……而這一切都是我對課改認識不深造成的。同時在他的講座中我也找打瞭解決問題的答案:一是我們語文教師必須儲備淵博的語文知識，錘鍊良好的思想品質。二是避免把尊敬學生搞成無原則的吹捧，杜絕把欣賞和讚美學生演變成上課時奉行的“説你行你就行，不行也行”的原則。三是不能將愉快的教學庸俗化。

李雲龍老師雖説講的是《教學適切與教研支持》這個話題，但他授課的角度新穎，把具體案例與XX知識結合起來，讓我重新認識了“教學預設”，使我明白了教學預設是非常重要的，沒有充分預設就不會有課堂教學的有效進行。但是教師的預設再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學中生成的問題本身也是一種教學資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機應變，適時引導學生，做到掌握分寸，方法得當，而要想提高教學機智，平時就應加強學習，多閲讀教學雜誌和XX書籍，不斷提高自身的XX水平和業務修養!

XX老師關於“課題”的講座能將複雜的枯燥的問題通過身邊的案例化簡為淺顯易懂的道理，為我們揭開了課題的神祕面紗，對我起到了觸類旁通的`指導用，讓我恍然大悟：原來課題實際就是解決教師自己的問題，促進教師自身專業的發展。我們教師在教學過程中，不可能不產生各種問題，只要我們用心去解決這些問題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自己的素養，必須要在研究的狀態下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學者型，探究型教師。

XX老師從國小、語文、教學三個方面詮釋了兒童視野下的國小語文教學的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學片斷讓我們明白瞭如何在課堂上體現童趣，迴歸學生的自由天性;有層次、有梯度的引領着我們打造有效教學，讓自己的課堂更適合兒童的心理髮展。

XX老師帶領我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業幸福的根源。成老師告訴我們：經驗是可貴的同時也是可怕的，可怕的是經驗沒有與時俱進，沒有發展，固守原有，沒有創造。經驗能熟能生巧，也能熟能生笨，養成惰性、倦態，而惰性、倦態是阻礙自己發展的絆腳石。所以我們要不斷的學習，不斷的超越自我，可我們不能把自己禁錮在語文專業中，我們要超越學科，學習兒童研究。現在的老師的毛病就是忘掉自己的童年時代，把學生培養成一個個小大人，讓學生脱離了童真和樂趣。所以現在我們教師的任務就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的偉大之處(兒童的生成性、創造性)，回到兒童的生活狀態、生活方式上。保護好學生的學習天性，才是老師的職責所在。永遠不要忘記語文教學就是教會學生學習語文。把兒童學習的權利還給兒童，這才是真正的語文教學。(這段您寫的很深刻，就沒改動)

總之，各位專家、學者的講座在激情的背後確是一種獨立思考光芒的閃射。他們在各自的XX視閾中加以探究、拓展，平面的語言文字變成跳躍的音符。

三、悟——行動之堅定(關於學習的啟示)

“國培計劃”雖然短暫，但是卻建立起了我們農村教師自我提升的平台，在這個平台上，我們農村教師的職業能力得到了鍛鍊、個人素質得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收穫和永恆充實的思考。這次培訓，能融入到濃厚的學習氛圍中，汲取最先進的人文社會知識。感受到知識的更新、科學技術的進步、時代前進的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹立勤學習、終身學習的思想，不斷充實自己，才能適應時代發展的客觀要求。

水本無華，相蕩乃生漣漪;石本無火，相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想、觀點發生着碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅使我加快思考和探索的腳步;有的讓人思路清晰，堅定了自己繼續前行的信心和勇氣;更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今後，我會一如既往，將自己的全部心血傾注於農村語文教育事業上，一輩子做教師，一輩子學做教。

一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅定行走着……

名師之路國小語文閲讀培訓心得體會5

帶着一份對學習的渴望。對教學的執着，我很榮幸地參加了〝名師之路〞培訓學習。本次的培訓學習，對我們每個人來説都是一個難得的機遇。縣教育局為我們搭建了一個高層次的學X台。藉助這個平台，我們能與一些優秀教師。專家們有了零距離接觸。非常感謝領導和學校領導給我這次學習的機會。本次培訓我們認真聽取了幾位專家教授的報告，經歷了X學習。現場觀摩。評課互動等等的系統培訓，使我的思想受到了強烈的衝擊，使我的教育觀念進一步得到更新。本次培訓所給予我的啟發和經驗是我人生中一筆最珍貴的財富。現將自己的心得和體會寫出來與大家分享：

感受之一：愛，沒有愛就沒有教育。

第一，教師要有對自己職業的熱愛。〝倖幸福福做教師〞的前提是教師要有對自己職業的認同感，把教學。教育好每一個學生當作自己的事業而不是養家餬口的工作。有了對教育的熱愛並把這種熱愛轉化為教學工作中的熱情，你就會體驗到教師工作的幸福感，就有了為之奮鬥一生的動力。

第二。愛學生是教育好學生的根基，對學生的愛應該貫穿於教育教學的全過程中。教師專業發展的第一階段是基本功階段，第二階段是教學設計階段，第三階段是教學生成階段，而第四階段就是教師品德階段。沒有對學生的愛，你的課上得再好，榮譽得的再多，教學基本功再紮實，教學設計得再好，也不可能達到專業發展的最高階段——教師品德階段，甚至連精彩的課堂生成都不可能出現。 感受之二：變，有變革才有創新。

第一，改變思維模式，有了新思維才會有新行動。由原來的重視〝雙基〞教學轉變成重視三維目標的落實，關注學生情感。態度。價值觀的形成與發展，讓學生經歷知識的產生。發展。形成的過程。改變對教材的理解，重視對教材的二次開發，挖掘藴含在教材中教育素材，創造性地利用教材，不斷地開發新的教材資源，讓教學內容貼近學生的生活實際，與時代的發展合拍。改變對學生的評價方式與評價內容，重視學生學習能力的形成和各種素養的養成……

第二，改變角色定位。讓老師從課堂的中心進行合理的位移，轉變成課程資源的建構者，學生學習的促進者，學生對話的交流者，課堂教學的研究者。由原來的〝主演〞轉變成〝導演〞，變成學生學習的協作者，學生學習情境的創設者。恢復學生的〝主角〞地位，把課堂還給學生，讓學生充分體驗知識的探索過程，張揚個性，發現自我。

第三。轉變備課方式。〝一堂課備一輩子，一輩子備一堂課。〞從單純的備教材轉變為既要備教材，又要備學生。備教學媒體，備各種教學資源，另外還要備自己，備教學設計。備出挑戰傳統。異想天開的課，備出不斷創新。超越自我的課，為學生的成功引路，為學生的發展奠基，同時也為教師自己的幸福積累資本。 新課改的基本模式就是自主。合作。探究，老師要及時轉變思想觀念，積極投身到新課改的行列中，這是時代的要求，是老師的職責要求。 感受之三：思，有反思就有進步。

第一，反思是一名教師專業成長的必由之路。記得一位專家説：〝你努力地教一輩子的課也不一定成為名師，但要堅持寫幾年的教學反思就有可能成長為名師。〞反思是教師成長的關鍵，一名優秀的教師必須要重視反思。善於反思，要讓反思成為教學活動中的一種習慣，成為我們教師專業成長的一個有力的抓手。 第二，善於反思才能成就精彩的課堂。我們上的聽的每一節課都有其精彩之處，及時地記錄下來就是我們以後備課的資源，任何一堂課也都會有疏漏。失誤之處，課下冷靜思考，剖析原因，積極尋找對策和解決方法就會成就下一次的成功。另外，反思還可以記錄下精彩的瞬間。有效的'生成，可以拓寬教師的思路，有利於對教學的再設計。

感受之四：讀，會讀書的人是幸福的

第一。讀書是提高教學能力的有效途徑。讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀我國著名教育家陶行知的教育故事可以豐富我們的教育思想，讀各位專家的教學設計。教育專著可以啟迪我們的思路……一本好書就是一個精彩的世界！這次培訓，我閲讀了大量的教育專業知識的書籍，如《以學定教》《把教學目標落到實處》《給我一個班就滿足了》等等，使我對教育教學觀念有了新的認識，並重新審視和剖析了我的教育教學觀，對學生觀。知識觀。課程觀有了一個更新更高的理解。蘇霍姆林斯基説過：〝教師所知道的東西，就應比他課堂要講的東西多十倍。多二十倍，便能應付自如地掌握教材，到了課堂上才能從大量的事實中選出最主要的來講。〞可見教師要擔當歷史和時代所賦予我們的重任，僅僅滿足於學習和研究過的某一專業，是根本不能適應教學需要的，教師職業本身就決定了教師必須以積極的態度正確對待知識和不斷增加新知識。科技迅猛發展，新知識迭出不窮，所以，我們要用敏鋭的目光，學習。瞭解。掌握大量的學科知織，使自己成為知識面廣。專業知識深厚的〝T〞型人才，從專業型教師逐步向綜合型。學者型教師過渡，以適應未來社會和教育系統內部的競爭。這次培訓，除了知識。理念上的收穫，同樣也讓我感受到了學習無止境，教學無止境。

第二。讀書可以提高我們的文化素養。〝腹有詩書氣自華〞，一本好書能夠決定一個人的命運，可以成為我們的指路明星。特別是在這個知識不斷更新的時代，作為教師的我們一定要緊跟時代的步伐，而要想跟上時代的步伐，多讀書是不可缺少的〝讀史使人明智，讀詩使人靈透，數學使人精細，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯〞，一個博覽羣書的教師一定是受學生尊敬的教師，一個擁有較高的文化素養的教師一定是學生樂於接近的教師。讀書應該成為每一個教師的自覺行為，讓書香伴隨我們的教育事業一路同行。

感受之五：協作，眾人拾柴火焰高。

第一，他山之石，可以攻玉。協作可以取長補短，可以得到同伴的支持和幫助。眾多名師的成長經歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發展，一定要融入一個集體，要有自己的協作組，有自己的研究共同體。教學，不應是孤軍奮戰，教育研究更不應該是單純的個人努力。

第二。合作創造和諧。教學是一個需要奉獻的事業，是一個需要耐得住寂寞的事業。一個人的孤軍奮戰難免會產生落寞感，勢必會影響自己前進的步伐。悲傷需要有人安慰，成功需要有人喝彩，困惑時，需要有人點撥，困難時，需要有人拉一把。把自己融入一個集體，為他人的成功祝福，為自己的成長歡呼，體會合作帶來的和諧與幸福，共享研究成果，一起思索問題的解決策略，共同行進在專業發展的道路上，前途一定無限光明。

培訓就要結束了，狼吞虎嚥下的知識還來不及〝反芻〞。培訓給我指明瞭一條路，我一定要努力地走下去，培訓為我打開了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風景。

名師之路國小語文閲讀培訓心得體會6

十一月十八日至二十七日我很榮幸地參加了〝國培計劃〞四川省農村國小語文骨幹教師培訓。俗話説〝磨刀不誤砍柴工〞，一個人能夠靜下心參加學習培訓是非常有必要的學習要樹立為完善自我，超越自我而學習的理念；要把學習作為一種必要責任。一種精神追求。一種思想境界來認識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學習的機會，因為它不僅是我職業生涯的新的奠基點。人生的又一起跑線，更是我服務學生。服務學校。服務農村教育事業，實現自我價值的前提和條件。對於作為一名農村國小語文教師的我來説，既要有為學生。學校服務的意識，更要有服務的本領，只有通過不斷的學習，使自己具備廣博的知識X。高尚的道德情操。良好的個人素質，才能真正成為一名合格的教育工作者。

在整個培訓過程中各位專家。學者和我們進行了交流，對我們進行了引領，老師們的講解內容豐富。旁徵博引。深入淺出。生動形象，且觀點鮮明。見解獨到，使我深刻地感到自己的認識明顯存在侷限與不足，老師或幽默或儒雅的風采讓我為之傾倒，嚴謹的治學態度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的X演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。本次培訓，好比面對一桌豐盛的大餐，一盤盤〝山珍海味〞讓我們目不暇接。

一。品——課程之豐盛（培訓的基本情況）

這次培訓課程涵蓋面廣，內容非常廣泛，新課改。教學預設。課題。兒童教育等無不涵蓋，既突出了時效性。針對性，又是完美的整體，既體現了黨和國家的良苦用心，又説明了教育部對這次〝國培計劃〞的高度重視，獨具匠心。教學內容上的精心編排，課外活動上的周密部署，名師的言傳身教，無一不體現出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學習期間使我們深深體會到〝學無止境〞，讓我們在知識的海洋裏流連忘返。

二。感——X之精華（名師授課的特點）

不同專家，不同理念，不同視角，不同收穫。由於專家教授們從事不同的實踐活動，研究領域不同，X背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實踐經驗。淵博的知識和深厚的X積累融會貫通，思維活躍，視角新穎，於此總結出的觀點閃爍着智慧的光芒，課堂上厚積薄發的從容這給了我們諸多思考。

劉永康教授的《走進新課程改革——十年課程改革的問題與反思》講座，對當前我國十年來新課程改革方面的弊端侃侃而談的獨到見解，語言犀利而準確，風趣幽默，讓我們驚歎與佩服。他是我認識到，原來我們一直在課改的誤區中：在教學中忽略了對學生做人的教育，在教學關係上我始終凌駕於學生之上……而這一切都是我對課改認識不深造成的同時在他的講座中我也找打瞭解決問題的答案：一是我們語文教師必須儲備淵博的語文知識，錘鍊良好的思想品質。二是避免把尊敬學生搞成無原則的吹捧，杜絕把欣賞和讚美學生演變成上課時奉行的`〝説你行你就行，不行也行〞的原則。三是不能將愉快的教學庸俗化。 李雲龍老師雖説講的是《教學適切與教研支持》這個話題，但他授課的角度新穎，把具體案例與X知識結合起來，讓我重新認識了〝教學預設〞，使我明白了教學預設是非常重要的，沒有充分預設就不會有課堂教學的有效進行。但是教師的預設再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學中生成的問題本身也是一種教學資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機應變，適時引導學生，做到掌握分寸，方法得當，而要想提高教學機智，平時就應加強學習，多閲讀教學雜誌和X書籍，不斷提高自身的X水平和業務修養！

肖成全老師關於〝課題〞的講座能將複雜的枯燥的問題通過身邊的案例化簡為淺顯易懂的道理，為我們揭開了課題的神祕面紗，對我起到了觸類旁通的指導用，讓我恍然大悟：原來課題實際就是解決教師自己的問題，促進教師自身專業的發展。我們教師在教學過程中，不可能不產生各種問題，只要我們用心去解決這些問題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自己的素養，必須要在研究的狀態下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學者型，探究型教師。 羅建良老師從國小。語文。教學三個方面詮釋了兒童視野下的國小語文教學的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學片斷讓我們明白瞭如何在課堂上體現童趣，迴歸學生的自由天性；有層次。有梯度的引領着我們打造有效教學，讓自己的課堂更適合兒童的心理髮展。

成尚榮老師帶領我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業幸福的根源。成老師告訴我們：經驗是可貴的同時也是可怕的，可怕的是經驗沒有與時俱進，沒有發展，固守原有，沒有創造。經驗能熟能生巧，也能熟能生笨，養成惰性。倦態，而惰性。倦態是阻礙自己發展的絆腳石。所以我們要不斷的學習，不斷的超越自我，可我們不能把自己禁錮在語文專業中，我們要超越學科，學習兒童研究。現在的老師的毛病就是忘掉自己的童年時代，把學生培養成一個個小大人，讓學生脱離了童真和樂趣。所以現在我們教師的任務就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的偉大之處（兒童的生成性。創造性），回到兒童的生活狀態。生活方式上。保護好學生的學習天性，才是老師的職責所在。永遠不要忘記語文教學就是教會學生學習語文。把兒童學習的權利還給兒童，這才是真正的語文教學。（這段您寫的很深刻，就沒改動） 總之，各位專家。學者的講座在激情的背後確是一種獨立思考光芒的閃射。他們在各自的X視閾中加以探究。拓展，平面的語言文字變成跳躍的音符。 三。悟——行動之堅定（關於學習的啟示）

〝國培計劃〞雖然短暫，但是卻建立起了我們農村教師自我提升的平台，在這個平台上，我們農村教師的職業能力得到了鍛鍊。個人素質得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收穫和永恆充實的思考。這次培訓，能融入到濃厚的學習氛圍中，汲取最先進的人文社會知識。感受到知識的更新。科學技術的進步。時代前進的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹立勤學習。終身學習的思想，不斷充實自己，才能適應時代發展的客觀要求。

水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想。觀點發生着碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅使我加快思考和探索的腳步；有的讓人思路清晰，堅定了自己繼續前行的信心和勇氣；更多的是為我找到了工作的鑰匙。教育的真諦。今後，我會一如既往，將自己的全部心血傾注於農村語文教育事業上，一輩子做教師，一輩子學做教。

一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅定行走着……